METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

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	segunda, 22 ago 2022, 22:42
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Questão 1
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Texto da questão
Os processos construtivistas de esquemas, assimilação, acomodação e equilibração são extremamente importantes para o desenvolvimento de três tipos de conhecimentos: o conhecimento físico, o social e o lógico-matemático. No âmbito da Educação Infantil, existem três aplicações básicas para o desenvolvimento do conhecimento lógico-matemático.
 
As três aplicações básicas para o desenvolvimento do conhecimento lógico-matemático a que o excerto acima se refere são:
a.
cor, luminosidade e tamanho.
b.
forma, cor e quantidade.
c.
forma, tamanho e quantidade.
d.
altura, comprimento e largura.
e.
forma, cor e tamanho.
Questão 2
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Texto da questão
Uma sala decorada com varais numéricos, figuras geométricas azuis, vermelhas, amarelas e verde sobre o armário, material dourado, ábaco, caixas de papelão unidas e espalhadas pelo chão, dominó, cartazes com operações de soma e subtração feito por alunos. Outra sala com o alfabeto latino sobre o quadro negro, cartazes com personagens e músicas do folclore brasileiro, uma estante cheia de livros infantis. A Educação Infantil é encantadora!
 
De acordo com os conhecimentos adquiridos na Unidade 2, a alternativa que melhor explica o trecho acima é a:
a.
as crianças aprenderiam mais se esses ambientes fossem menos enfeitados e mais focados ao conteúdo da matéria.
b.
os ambientes para a Educação Infantil precisam ser coloridos e com muitas brincadeiras, por se tratarem de crianças.
c.
se a escola não possuir oito ambientes para desenvolver as inteligências múltiplas, é necessário que o professor procure meios externos à instituição.
d.
as inteligências lógico-matemática e linguística são as únicas estimuladas nos ambientes descritos no trecho.
e.
a Educação Infantil tem peculiaridades próprias e precisa de ambientes organizados para potencializar a produção do conhecimento e desenvolver diferentes inteligências múltiplas.
Questão 3
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Texto da questão
Uma boa possibilidade de se trabalhar com crianças na Educação Infantil é por meio de caixas e dobraduras de papel. As crianças precisam visualizar as transformações planas e as figuras tridimensionais para construírem conceitos internos sobre a geometria plana e espacial. Existe um documento público, produzido pela Secretaria da Educação Básica, vinculado ao Ministério da Educação (MEC) e apoiado pelo Fundo das Nações Unidas para a Infância (UNICEF), com orientações direcionadas aos docentes da Educação Infantil de como produzir o material didático para cada faixa etária.
 
O nome do documento citado no excerto acima é:
a.
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN).
b.
Referencial Curricular Nacional (RCNEI).
c.
Base Nacional Curricular Comum (BNCC).
d.
Brinquedo e Brincadeiras de Creches (BBC).
e.
Lei das Diretrizes Básicas Educacionais Nacional (LDBEN).
Questão 4
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Texto da questão
De acordo com estudos de Piaget e Inhelder (1975), o conceito de medida evolui a partir do momento em que a noção de conservação estiver desenvolvida, ou melhor, quando a criança compreende que mudanças na forma de medir um objeto não causam alterações na quantidade, no peso ou no volume.
Fonte: PIAGET, J.; INHELDER, B. A Psicologia da Criança. São Paulo: Difusão, 1975.
 
Existem três competências centrais para que a criança compreenda melhor as grandezas e medidas, que são:
a.
pensamento egocêntrico, linguagem e modos de interação.
b.
discriminação visual, memória visual e percepção espacial.
c.
linguística, lógico-matemática e espacial.
d.
comparar grandezas de mesma espécie, distinguir objetos e grandezas e medir grandezas.
e.
as medidas e grandezas, os números e a escrita.
Questão 5
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Texto da questão
A utilização de figuras geométricas na elaboração de obras de arte podem ser recursos essenciais no aprendizado da geometria. Alguns artistas retrataram formas geométricas em suas obras de arte pintando objetos e cenários cotidianos, enfatizando as formas geométricas visualizadas por eles. A obra de arte abaixo foi feita por um artista que pintava casarões triangulados e bandeirinhas e são utilizadas como estratégias para ensinar as formas geométricas, na aproximação do cotidiano social para crianças.
 
 
Fonte: Wikiart Enciclopédia de Artes Visuais. Disponível em: < https://www.wikiart.org/pt>.
 Acesso em: 19 junho 2019.
 
De acordo com o excerto desta questão e os estudos sobre a Unidade 2, a obra de arte acima pertence a:
a.
Alfredo Volpi.
b.
Pablo Picasso.
c.
Vygotsky.
d.
Jean Piaget.
e.
Salvador Dali.
Questão 6
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Texto da questão
Para Jean Piaget, a inteligência resulta de interações e ações sobre o objeto, podendo ser entendida como função e estrutura. Ele identificou características específicas em cada estágio do desenvolvimento infantil operadas por alguns conceitos básicos.
Os conceitos básicos que nortearam a elaboração dos estágios de desenvolvimento de Piaget são:
a.
assimilação, acomodação e equilibração.
b.
sensório-motor, pré-operatório, operacional concreto e operacional formal.
c.
conhecimento físico, conhecimento social e conhecimento lógico-matemático.
d.
saber, saber fazer e ser.
e.
preparação, execução e avaliação.
Questão 7
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Texto da questão
Existem muitas possibilidades de potencializar a prática pedagógica para a percepção de formas de medidas e grandezas, desde que o vocabulário dos discentes esteja sempre voltado para as medidas de comprimento utilizadas em aula.
 
A respeito das aulas e materiais didáticos que devem ser utilizados na Educação Infantil para ensinar medidas e grandezas, é correto afirmar que:
a.
os professores não devem incentivar os alunos a utilizarem vocábulos como "mais curto" ou "mais comprido" pelos alunos, devem enfatizar o uso da unidade de medida correspondente.
b.
a medição de objetos concretos não deve ser realizada por meios imprecisos como mão, trema ou pé.
c.
instrumentos como régua e fita métrica ou unidades de medidas não devem ser utilizados até que as crianças consigam realizar comparações visuais.
d.
as medidas e grandezas devem ser ensinadas na íntegra pelos professores da educação infantil.
e.
nas atividades que envolvam comparação e ordenação não se deve utilizar partes do corpo para o desenvolvimento de habilidades.
Questão 8
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Texto da questão
A Arte é um elemento que articula a vida cotidiana com os elementos escolares formais, por esse motivo, ela hoje é pré-requisito nos conteúdos curriculares infantis, sendo apresentada aos alunos como atividade de exploração em diversas áreas, inclusive, na Matemática.
 
De acordo com conhecimentos adquiridos no decorrer da Unidade 2, a respeito da Arte para o ensino da Matemática Infantil, pode-se afirmar que:
a.
o uso da arte para o aprendizado da matemática não contribui em nada para o aprendizado da lógica matemática.
b.
a utilização de retas e segmentos perpendiculares na elaboração de obras de artes auxilia no ensino da matemática aplicada.
c.
para obras de artes voltadas ao aprendizado da geometria infantil, não é necessário que conceitos do cotidiano social sejam inclusos.
d.
as obras de Alfredo Volpi permitem às crianças a aproximação dos conceitos básicos sobre as formas geométricas, como o triângulo, o quadrado, a reta e o círculo.
e.
os recursos materiais utilizados nas obras de arte não são considerados fontes de aprendizagem na geometria infantil.
Questão 9
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Texto da questão
A percepção de espaço é algo que deve ser desenvolvido na infância. Existem etapas para queessa percepção seja desenvolvida, que envolvem o momento em que a criança precisa estar em movimento e deslocamento no espaço físico, a experimentação e o estabelecimento de relações espaciais por meio de representações.     
 
O excerto acima refere-se às fases de aquisição do conhecimento da geometria na infância, que são chamadas de:
a.
sensório-motor, pré-operatório e formal.
b.
física, social e lógico-matemática.
c.
Educação Infantil, Ensino Fundamental I e Ensino Fundamental II.
d.
topológica, projetiva e euclidiana.
e.
infância, pré-adolescência e a adolescência.
Questão 10
Correto
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Texto da questão
A Geometria tem o papel de situar a criança no espaço que a contém, fazendo com que ela se projete do espaço visualizado para o espaço pensado. A criança precisa observar, manipular e decompor para depois construir um espaço interior, baseado no raciocínio lógico.
 
Existem algumas habilidades que favorecem a percepção espacial da criança para que o raciocínio geométrico seja desenvolvido. De acordo com o conteúdo estudado na Unidade 2, essas habilidades são:
a.
discriminação visual, memória visual, decomposição do campo, percepção espacial, coordenação visual e equivalência por movimento.
b.
linguística, lógico-matemática, espacial, corporal-cinestésica, musical, interpessoal, intrapessoal e naturalista.
c.
tecnológica, científica, cultural, emocional, biológica e lógica.
d.
associativas, seletivas, criativas e motoras.
e.
físicas, emocionais, intelectuais e sociais.
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