N5 - Metodologia e pratica de ensino da Matemática na Educação Infantil - Leila

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PERGUNTA 1
1. O uso de materiais didáticos no contexto da Educação Infantil deve atender aos modos específicos de cada contexto imaginário das crianças, bem como recursos manipuláveis e concretos adequados às idades e aos conteúdos curriculares. Desde a criação do termo Didática, os tipos de recursos foram sendo pensados e analisados como estratégia de ensinar qualquer conteúdo a qualquer sujeito.
 
A alternativa que melhor define o termo didática é a:
	
	
	busca trazer como centro do processo de ensino o aluno e suas concepções de mundo.
	
	
	quando o professor é o centro do conhecimento e da aprendizagem.
	
	
	ramo da Pedagogia que investiga os fundamentos, condições e modos de realização da instrução e do ensino.
	
	
	é o grau máximo de relações entre as disciplinas que supõe uma integração global de um sistema totalizador .
	
	
	método no qual somente o professor fala e o aluno escuta, mantendo postura de passividade.
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PERGUNTA 2
1. A Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) executa, a cada três anos, uma avaliação internacional que mede o nível educacional do país através de provas de Leitura, Matemática e Ciências. O objetivo desta avaliação é medir, através de indicadores, a qualidade da educação básica no país. 
  
De acordo com o excerto acima, a sigla do programa citado acima é:
	
	
	ONU.
	
	
	BNCC.
	
	
	PISA.
	
	
	LDBEN
	
	
	ENADE
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PERGUNTA 3
1. A educação brasileira passou por três processos didáticos que tiveram suas implicações de práticas pedagógicas, sendo elas: a Teoria não Crítica, a Teoria Crítico-Reprodutivista e a Teoria Crítica. As influências de cada fase foram de extrema importância para o desenvolvimento da pedagogia atual. 
  
  
A respeito da Teoria Tecnicista é correto afirmar que:
	
	
	foi desenvolvida após a ditadura militar no Brasil.
	
	
	passou a comandar a prática docente, pois não havia uma centralidade baseada no professor ou no aluno.
	
	
	essa teoria baseava-se em cultura, sociabilidade e aprendizado do aluno.
	
	
	manuais, livros didáticos, módulos de ensino e recursos audiovisuais eram descartados por não serem considerados recursos didáticos.
	
	
	essa tendência buscava embasamentos teóricos aprofundados sobre as disciplinas da época.
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PERGUNTA 4
1. A Arte é um elemento que articula a vida cotidiana com os elementos escolares formais, por esse motivo, ela hoje é pré-requisito nos conteúdos curriculares infantis, sendo apresentada aos alunos como atividade de exploração em diversas áreas, inclusive, na Matemática. 
  
De acordo com conhecimentos adquiridos no decorrer da Unidade 2, a respeito da Arte para o ensino da Matemática Infantil, pode-se afirmar que:
	
	
	as obras de Alfredo Volpi permitem às crianças a aproximação dos conceitos básicos sobre as formas geométricas, como o triângulo, o quadrado, a reta e o círculo.
	
	
	o uso da arte para o aprendizado da matemática não contribui em nada para o aprendizado da lógica matemática.
	
	
	a utilização de retas e segmentos perpendiculares na elaboração de obras de artes auxilia no ensino da matemática aplicada.
	
	
	os recursos materiais utilizados nas obras de arte não são considerados fontes de aprendizagem na geometria infantil.
	
	
	para obras de artes voltadas ao aprendizado da geometria infantil, não é necessário que conceitos do cotidiano social sejam inclusos.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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PERGUNTA 5
1. Segundo Thies e Alves (2013, p.192), não basta a disponibilidade do material didático na instituição, pois seu uso dependerá da disposição e da formação dos professores, que, na maioria das vezes, não estão preparados para o uso dos mesmos. 
  
THIES, V. G.; ALVES, A. M. M. Material didático para os anos iniciais: ler, escrever e contar. In: NOGUEIRA, G. M.(org.). Práticas pedagógicas na Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental: diferentes perspectivas. Rio Grande: Editora da FURG, 2013. 
  
  
Em relação aos materiais didáticos manipuláveis utilizados na Matemática, é correto afirmar que:
	
	
	Devem ser focados nas dificuldades que os alunos enfrentam para compreender os conteúdos curriculares propostos na disciplina.
	
	
	São materiais manipuláveis para o ensino da Matemática Infantil a régua, fita métrica e o livro didático.
	
	
	Os materiais manipuláveis não precisam adequar-se à realidade social do aluno.
	
	
	Materiais desenvolvidos pelas próprias crianças não são considerados manipuláveis.
	
	
	O intuito do uso de materiais didáticos na matemática é a diversificação da aula.
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PERGUNTA 6
1. De acordo com estudos de Piaget e Inhelder (1975), o conceito de medida evolui a partir do momento em que a noção de conservação estiver desenvolvida, ou melhor, quando a criança compreende que mudanças na forma de medir um objeto não causam alterações na quantidade, no peso ou no volume. 
Fonte: PIAGET, J.; INHELDER, B. A Psicologia da Criança. São Paulo: Difusão, 1975. 
  
Existem três competências centrais para que a criança compreenda melhor as grandezas e medidas, que são:
	
	
	comparar grandezas de mesma espécie, distinguir objetos e grandezas e medir grandezas.
	
	
	as medidas e grandezas, os números e a escrita.
	
	
	discriminação visual, memória visual e percepção espacial.
	
	
	linguística, lógico-matemática e espacial.
	
	
	pensamento egocêntrico, linguagem e modos de interação.
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PERGUNTA 7
1. Existem muitas possibilidades de potencializar a prática pedagógica para a percepção de formas de medidas e grandezas, desde que o vocabulário dos discentes esteja sempre voltado para as medidas de comprimento utilizadas em aula. 
  
A respeito das aulas e materiais didáticos que devem ser utilizados na Educação Infantil para ensinar medidas e grandezas, é correto afirmar que:
	
	
	os professores não devem incentivar os alunos a utilizarem vocábulos como “mais curto” ou “mais comprido” pelos alunos, devem enfatizar o uso da unidade de medida correspondente.
	
	
	a medição de objetos concretos não deve ser realizada por meios imprecisos como mão, trema ou pé.
	
	
	nas atividades que envolvam comparação e ordenação não se deve utilizar partes do corpo para o desenvolvimento de habilidades.
	
	
	as medidas e grandezas devem ser ensinadas na íntegra pelos professores da educação infantil.
	
	
	instrumentos como régua e fita métrica ou unidades de medidas não devem ser utilizados até que as crianças consigam realizar comparações visuais.
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PERGUNTA 8
1. Howard Gardner era um psicólogo cognitivo e educacional que estudou o conhecimento por diferentes ângulos, usando crianças normais, crianças que apresentavam alguma dificuldade e crianças superdotadas e concluiu que o cérebro humano é dividido em diferentes áreas, responsáveis por cada uma das determinadas atividades, a que deu o nome de Inteligências Múltiplas (IM). 
  
A respeito das inteligências múltiplas, é correto afirmar que:
	
	
	se uma pessoa possui facilidade para Matemática significa que ela terá dificuldade para habilidades linguísticas.
	
	
	não se pode convocar mais de uma inteligência para resolver um determinado problema.
	
	
	o professor precisa trabalhar as inteligências múltiplas separadamente para que a criança não confunda suas habilidades.
	
	
	Gardner era contrário às ideias de Vygotsky e Piaget e dizia que os seres humanos possuem distintas habilidades e várias inteligências.
	
	
	segundo Gardner, existem oito inteligências múltiplas que podem ser convocadas para resolver qualquer problema, que são: linguística, lógico-matemática, musical, espacial, corporal-cinestésica, interpessoal e intrapessoal.
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PERGUNTA 9
1. A utilização de figuras geométricas na elaboração de obras de arte podem ser recursos essenciais no aprendizado da geometria. Alguns artistas retrataram formas geométricas em suas obras de arte pintando objetos e cenários cotidianos, enfatizando as formas geométricas visualizadas por eles. A obra de arte abaixo foi feita por um artista que pintava casarões trianguladose bandeirinhas e são utilizadas como estratégias para ensinar as formas geométricas, na aproximação do cotidiano social para crianças. 
  
  
Fonte: Wikiart Enciclopédia de Artes Visuais. Disponível em: < https://www.wikiart.org/pt>. 
 Acesso em: 19 junho 2019. 
  
De acordo com o excerto desta questão e os estudos sobre a Unidade 2, a obra de arte acima pertence a:
	
	
	Jean Piaget.
	
	
	Vygotsky.
	
	
	Alfredo Volpi.
	
	
	Salvador Dali.
	
	
	Pablo Picasso.
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PERGUNTA 10
1. O desenvolvimento do raciocínio hipotético-dedutivo por meio de atividades lúdicas e cognitivas permite aproximações e aplicações lógicas dos modos como crianças constroem suas cognições na área da matemática. 
 
Fonte: MUNDOBRINC. Disponível em:< https://www.mundobrink.com/>. 
Acesso em 27 junho 2019. 
  
A figura acima refere-se a um importante material manipulável utilizado para a construção de conhecimentos cognitivos lógico-matemáticos, chamado de:
	
	
	cubo mágico.
	
	
	material dourado.
	
	
	lego.
	
	
	quebra-cabeça.
	
	
	blocos lógicos.