Desenvolvimento infantil_ ambientes e teorias

Prévia do material em texto

23/08/2022 14:30 Desenvolvimento infantil: ambientes e teorias
https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/00361/index.html#imprimir 1/40
Desenvolvimento infantil: ambientes e teorias
Prof.ª Liana Pereira Borba dos Santos
Descrição
Os conceitos de desenvolvimento e de ambiente, a relação entre o desenvolvimento infantil e os ambientes
educacionais e as possibilidades de organização de ambientes instigadores e relacionais.
Propósito
Compreender a constituição de ambientes nos quais as crianças vivenciem a expansão criativa, a invenção
e a solução de problemas, a interação com outros sujeitos e a diversificação de possibilidades motoras,
sensoriais, expressivas e emocionais, tendo como foco seu desenvolvimento integral.
Objetivos
Módulo 1
Ambiente na educação infantil
Identificar a importância do ambiente das instituições de educação infantil para o desenvolvimento das
crianças.
23/08/2022 14:30 Desenvolvimento infantil: ambientes e teorias
https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/00361/index.html#imprimir 2/40
Módulo 2
Ambientes que promovem o desenvolvimento infantil
Definir ambientes nos quais as crianças desenvolvam a expansão criativa, a invenção e a solução de
problemas.
Módulo 3
Organização de ambientes educacionais
Identificar a organização de ambientes que possibilitem a interação entre crianças e adultos.
No Brasil, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) consolida a ideia de que o período
da educação infantil compreende crianças de 0 a 6 anos. Esse é cientificamente considerado o
momento crucial para os desenvolvimentos motor, sensorial e linguístico, bem como para a
aquisição de capacidades socioemocionais que permitirão o aprimoramento de habilidades futuras
cada vez mais complexas.
É importante perceber que, em termos de educação, o Brasil dialoga com duas realidades: demandas
políticas, a lei trata de orçamento, responsabilidade social, problemas históricos, que fomentam as
tomadas de decisão; e desenvolvimentos educacionais mundiais, são estudos e pesquisas que
dialogam e propõem formas de organizar a educação.
O tema da educação infantil é um bom exemplo: em que idade saímos da educação infantil e
iniciamos o primeiro segmento da escola básica? Não poderíamos pensar em maturidades
diferentes, para tradições e culturas diferentes?
Não é possível criar uma classificação única e inquestionável, mas as decisões políticas se
fundamentam nas teorias da educação. Sendo assim, vamos ver como a concepção de
desenvolvimento infantil nos ajuda a perceber que direcionamentos as políticas públicas podem
tomar.
Introdução
23/08/2022 14:30 Desenvolvimento infantil: ambientes e teorias
https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/00361/index.html#imprimir 3/40
1 - Ambiente na educação infantil
Ao �nal deste módulo, você será capaz de identi�car a importância do ambiente das
instituições de educação infantil para o desenvolvimento das crianças.
Fases do desenvolvimento humano
Contexto
É importante sinalizar que a educação trabalha o desenvolvimento humano com base em teorias diferentes
sobre as fases etárias (Freud, Piaget, Vygotsky, entre outros), mas tende-se a adotar a regra do Conselho
23/08/2022 14:30 Desenvolvimento infantil: ambientes e teorias
https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/00361/index.html#imprimir 4/40
Internacional de Psicologia sobre as fases do desenvolvimento:
Como vimos, a infância é um período muito importante para a formação de uma pessoa.
Saiba mais
Para aprender como tornar mais fácil entender alguns comportamentos infantis, reforçar as atitudes
positivas e dar limites quando necessário, busque aprofundar seu conhecimento nas fases do
desenvolvimento da criança, estudando práticas indicadas para cada idade e necessidade.
Nesse contexto, as relações que a criança estabelece com o meio são cruciais para o seu desenvolvimento!
Você sabe o que é o desenvolvimento infantil? 
Como é um ambiente adequado para esse processo?
Acalme-se! Não temos respostas agora! Vamos provocar a sua visão ao longo deste material para que
essas respostas possam ser construídas.
O que queremos neste momento é a sua prévia visão, o senso comum, para que, ao fim, você possa
comparar e entender como é importante compreender todo esse processo.
De�nição de desenvolvimento
O desenvolvimento humano ocorre por meio de aprendizagem, isto é, da aquisição e da apropriação de
conhecimentos de diferentes domínios, como mostrado a seguir.
Desenvolvimento humano
É um processo contínuo e dinâmico que envolve a aquisição de novas funções e habilidades cada vez mais
complexas. Trata-se de um conceito amplo que inclui o crescimento e a maturação neurofisiológica que
transcorrem em diferentes contextos.
23/08/2022 14:30 Desenvolvimento infantil: ambientes e teorias
https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/00361/index.html#imprimir 5/40
Motor
Aquisição de movimentos amplos e finos.
Sensorial
Constituição de capacidades sensoriais (visão, audição, olfato, paladar e tato).
Socioemocional
Atitudes e habilidades necessárias ao meio sociocultural.
23/08/2022 14:30 Desenvolvimento infantil: ambientes e teorias
https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/00361/index.html#imprimir 6/40
Linguístico
Capacidade de compreender e de se comunicar em linguagem verbal e não verbal (gestos, vocalizações,
palavras).
Os marcos etários do desenvolvimento infantil são aspectos amplamente debatidos. Em nossa sociedade,
dispomos de profissionais qualificados, como pedagogos, médicos, psicólogos e terapeutas, que pretendem
orientar sobre o desenvolvimento das crianças. Além disso, muito se fala sobre o tema em mídias e veículos
de comunicação (livros, revistas, sites e páginas em redes sociais).
Recomendação
Busque mais informações sobre as seis teorias principais da psicologia de desenvolvimento humano. Em
sua busca, pesquise por: gestalt; psicanálise; behaviorismos; cognitiva; Vygotsky; e Piaget.
A concepção cronológica do desenvolvimento humano, que tem na psicologia uma importante base
conceitual, marcou profundamente a compreensão do que é ser criança nas sociedades modernas, atuando
como elemento definidor de padrões de normalidade, além de legitimar todo tipo de tratamento dirigido às
crianças.
A psicologia do desenvolvimento habituou-nos a pensar a criança na
perspectiva de um organismo em formação, que se desenvolve por etapas,
segundo uma dada cronologia, e que, além disso, fragmenta a criança em
áreas ou setores de desenvolvimento (cognitivo, afetivo, social, motor e
linguístico) de acordo com a ênfase dada a essas áreas por cada teoria
específica
(JOBIM; SILVA, 2007, p. 45)
O caminho que as crianças percorrem em seu desenvolvimento é influenciado por múltiplos fatores como,
por exemplo, fatores individuais, ambientais, culturais, econômicos, entre outros.
O fator individual, pode ser divido em:
Subjetivo
23/08/2022 14:30 Desenvolvimento infantil: ambientes e teorias
https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/00361/index.html#imprimir 7/40
Valores sociais, sentimentos, relação com os pais. 
Ex.: Medo da religião dos outros.
Genético
Caracterização física e aptidões. 
Ex.: Alunos que cantam, alunos que têm dificuldade de se expressar.
Comportamental
Heranças de práticas cotidianas. 
Ex.: Uma criança que fala alto ou que tem sotaque e cultura diferentes.
Até agora você pôde situar a sua visão. Já sabe que trataremos sobre a criança e o seu desenvolvimento.
Entendemos a importância do tema, mas falta discutir: como?
Uma criança precisa ser entendida como um ser complexo, com voz e capacidades múltiplas para
desenvolver.
O Estado e a psicologia da educação têm estudado como possibilitar esse desenvolvimento.
Essa questão, o como, levou estudiosos diversos a construir leituras e formas de oportunizar às crianças
possibilidades para seu desenvolvimento, e uma das fronteiras mais importantes foi entender que o espaço
para seu desenvolvimento é singular.Educação infantil e o ambiente
Conceito de ambiente
23/08/2022 14:30 Desenvolvimento infantil: ambientes e teorias
https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/00361/index.html#imprimir 8/40
Existem muitas teorias possíveis sobre a relação entre a primeira infância e a aprendizagem. Adotaremos
aqui a perspectiva de que a aprendizagem e o desenvolvimento são influenciados pelo meio onde a criança
vive e com o qual interage, a partir da relação estabelecida entre o processo individual (cognitivo e
fisiológico) e a sua inserção no contexto sociocultural.
O ambiente é o espaço no qual a criança consegue estabelecer relações com o mundo,
com objetos, seres e pessoas.
Todos os ambientes construídos para crianças devem atender a cinco funções relativas ao desenvolvimento
infantil (CARVALHO; RUBIANO, 1995). Veja quais são elas:
Identidade pessoal
No contexto de convivência coletiva, os professores devem atentar para o fato de que cada
criança é única e precisa deixar sua marca, sua identidade em sala. Para isso, ela pode
contribuir personalizando e decorando seus objetos pessoais.
Desenvolvimento de competências
As instalações físicas devem ser planejadas de modo a possibilitar o domínio e o controle de
competências físicas, cognitivas, linguísticas e sociais. O espaço precisa ser favorável para a
criança realizar suas ações, sentindo-se competente, sem a intervenção constante de um
adulto, a fim de construir confiança em si mesma.
Oportunidade de crescimento
Deve ser um espaço que possibilita a realização de movimentos corporais pela criança, com
objetivo de autoconhecimento e controle motor, além de promover, favorecer e estimular o
uso dos cinco sentidos. Toda criança merece receber no ambiente escolar as condições para
sua autonomia e pleno desenvolvimento, incluindo as com necessidades específicas.
23/08/2022 14:30 Desenvolvimento infantil: ambientes e teorias
https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/00361/index.html#imprimir 9/40
Focaremos agora a educação infantil no contexto brasileiro.
Educação infantil no brasil
A discussão acerca do desenvolvimento deve, então, levar em conta o ambiente das instituições de
educação infantil, considerando:

O direito das crianças pequenas à educação.

A exigência legal de matrícula escolar das crianças a partir de 4 anos.
O Brasil demorou a implementar processos mais técnicos relativos à educação infantil. Em razão da nossa
história, marcada pelo entendimento de que a educação infantil é uma responsabilidade histórica da família,
os redutos de educação infantil têm uma relação assistencial, buscando solucionar algum quadro social
crítico — abandono, mães que precisam trabalhar ou outros problemas que afetam diretamente as crianças.
Sensação de segurança e conforto
As crianças precisam se sentir acolhidas por ambientes devidamente organizados de forma
criativa, com atenção às questões de segurança nos momentos de brincadeiras, refeições,
higiene e descanso.
Oportunidade de interação social e isolamento
Os ambientes planejados para crianças pequenas devem proporcionar o contato social, como
espaços de conversa e brincadeiras em pequenos e grandes grupos, e atender à necessidade
de privacidade e isolamento, quando necessário.
23/08/2022 14:30 Desenvolvimento infantil: ambientes e teorias
https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/00361/index.html#imprimir 10/40
Saiba mais
A Lei nº 12.796, de 4 de abril de 2013, alterou as Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº
9.394/1996), tornando a educação básica obrigatória e gratuita dos 4 aos 17 anos de idade (art. 4º).
Somente quando a Constituição de 1988 consolida a educação infantil como elemento fundamental e a
define como responsabilidade governamental, municípios iniciam processos de debates sobre regras e
dinâmicas de mobiliário.
Mesmo com a LDB 1996, que determina a obrigatoriedade e as funções da educação infantil, a questão dos
ambientes ficava fortemente delegada aos governos regionais, com o Ministério da Educação (MEC)
legislando apenas sobre aspectos de conteúdo.
Crianças em uma creche pública no bairro Dendezeiros de Salvador (BA).
Apenas em 2006, com a publicação dos Parâmetros Nacionais de Qualidade para Educação Infantil, o país
passou a determinar padrões para o desenvolvimento dos espaços da educação infantil. Estudos
desenvolvidos pelo Comitê Científico do Núcleo Ciência Pela Infância, em 2014, sugerem que as crianças
que frequentam instituições de educação infantil de qualidade experimentam efeitos positivos em seu
desenvolvimento.
A Resolução CNE/CP nº 4, de 17 de dezembro de 2018, muda mais uma vez os caminhos da educação
infantil brasileira. A BNCC traz a educação infantil de forma inquestionável para a educação básica e
fundamenta que conviver, brincar, participar, explorar, expressar e se conhecer são os direitos de
aprendizagem e desenvolvimento na educação infantil.
Legislação brasileira e o ambiente educacional
Para nos ajudar a entender melhor a importância e a evolução da legislação brasileira na organização do
ambiente educacional, assista ao vídeo a seguir com a professora Carla Marçal Y Gutierrez.

23/08/2022 14:30 Desenvolvimento infantil: ambientes e teorias
https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/00361/index.html#imprimir 11/40
A importância do ambiente na educação
A configuração espacial influencia na efetivação de propostas educacionais, mas não se trata de apenas
dispor de ambientes de cuidado e proteção. É importante oferecer às crianças espaços que promovam seu
desenvolvimento integral, articulando múltiplas dimensões de sua existência: emocional, sensorial, motora
e socioafetiva.
Valorizamos o espaço devido ao seu poder de organizar, de promover
relacionamentos agradáveis entre pessoas de diferentes idades, de criar um
ambiente atraente, de oferecer mudanças, de promover escolhas e atividade, e
a seu potencial para iniciar toda a espécie de aprendizagem social, afetiva,
cognitiva. Tudo isso contribuiu para uma sensação de bem-estar e segurança
nas crianças. Também pensamos que o espaço deve ser uma espécie de
aquário que espelhe as ideias, os valores, as atitudes e a cultura das pessoas
que vivem nele.
(MALAGUZZI, 1984 apud GANDINI, 2016, p. 148)
O ambiente pode ser considerado, assim, como um segundo educador, juntamente com o professor. Para
isso, o ambiente precisa ser flexível e deve passar por uma modificação frequente pelas crianças e pelos
professores, para permanecer atualizado e sensível às necessidades de eles serem protagonistas de seu
conhecimento.
Você consegue pensar nesses ambientes?
23/08/2022 14:30 Desenvolvimento infantil: ambientes e teorias
https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/00361/index.html#imprimir 12/40
Diferentemente do que você pode ter pensado, esses ambientes não são exclusivamente de espaços de
elite, criados de uma maneira singular. Estão previstos em documentos formais do MEC.
Você já ouviu falar nos Parâmetros Básicos de Infraestrutura para Instituições de Educação Infantil? Esse
documento fundamenta vários espaços e seus cuidados, como, por exemplo, o lactário.
Exemplo de lactário.
Para finalizar, agora que já vimos os conceitos de ambiente e educação infantil, é a sua vez:
Pense...
...nos espaços de educação infantil que você conhece.
Compare...
...o que você pensou com os parâmetros aqui expostos.
Troque...
...sobre o que viu com colegas em suas redes sociais e tente perceber como anda nossa educação infantil
na prática.
Vem que eu te explico!
Os vídeos a seguir abordam os assuntos mais relevantes do conteúdo que você acabou de estudar.
Módulo 1 - Vem que eu te explico!
Desenvolvimento infantil

23/08/2022 14:30 Desenvolvimento infantil: ambientes e teorias
https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/00361/index.html#imprimir 13/40
Módulo 1 - Vem que eu te explico!
Jean Piaget
Todos
Introdução - Video
Módulo 1 - Video
Legislação brasileira e o ambiente educacional
Faltapouco para atingir seus objetivos.
Vamos praticar alguns conceitos?
 Todos Introdução Módulo 1 Módulo 2 Módulo 3 
Questão 1
Neste módulo, foi abordada a importância do ambiente no desenvolvimento infantil, que é o processo
complexo de crescimento, maturação e aprendizagem de funções e conhecimentos de diferentes domínios:
motor, sensorial, socioemocional e linguístico. 
Analise os exemplos de componentes do ambiente escolar que correspondem aos domínios motor,
sensorial, socioemocional e linguístico. 
I. Domínio sensorial – disponibilização de objetos detentores de atributos diversos (sons, cores, pesos e
texturas). 
II. Domínio socioemocional – disponibilização de mobiliário composto apenas por carteiras individuais, para
que as crianças se sentem sempre sozinhas. 
III. Domínio motor – disponibilização de superfícies acolchoadas e barras de apoio para que bebês possam
se movimentar. 
23/08/2022 14:30 Desenvolvimento infantil: ambientes e teorias
https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/00361/index.html#imprimir 14/40
IV. Domínio linguístico – disponibilização de álbuns, pinturas, livros e fotografias variadas. 
Está correto o que se exemplifica em
A I, III e IV.
B I, II e III.
C II e III.
D III e IV.
E I e IV.
Parabéns! A alternativa A está correta.
O exemplo que que não corresponde ao domínio de desenvolvimento correto é o II pois a
organização do ambiente apenas em espaços individualizados não favorece ao desenvolvimento
do domínio socioemocional, que corresponde ao processo de aprendizagem de atitudes e de
habilidades no meio sociocultural.
Questão 2
Você estudou que o desenvolvimento humano é influenciado por múltiplos fatores, tanto individuais quanto
ambientais. Analise as afirmações, considerando V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. 
( ) O ambiente em que a criança vive afeta o seu desenvolvimento. 
( ) O ambiente pode oferecer oportunidades de desenvolvimento de forma integrada e contínua às crianças. 
( ) A faixa etária é o único aspecto relevante para a organização do ambiente. 
( ) O ambiente pode atuar como uma instância educativa. 
A sequência correta, de cima para baixo, é
A V, F, F, V.
23/08/2022 14:30 Desenvolvimento infantil: ambientes e teorias
https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/00361/index.html#imprimir 15/40
B F, F, F, V.
C V, V, F, V.
D F, V, V, F.
E V, V, F, F.
Parabéns! A alternativa C está correta.
Ainda que os marcos etários de desenvolvimento humano sejam relevantes para a organização
dos ambientes no qual as crianças estão inseridas, devemos considerar o contexto sociocultural
no qual a criança estabelece relações com o mundo que a cerca.

23/08/2022 14:30 Desenvolvimento infantil: ambientes e teorias
https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/00361/index.html#imprimir 16/40
2 - Ambientes que promovem o desenvolvimento infantil
Ao �nal deste módulo, você será capaz de de�nir ambientes nos quais as crianças
desenvolvam a expansão criativa, a invenção e a solução de problemas.
Laboratório: A casa dos passarinhos
Antes de comerçar o assunto, vamos ver um vídeo sobre essa dinâmica.
A casa dos passarinhos
Para nos ajudar a entender melhor a importância dos ambientes, assista ao vídeo a seguir e observe uma
possível dinâmica entre professores, alunos e ambiente.
Como dar asas à imaginação das crianças e tornar real
essa proposta?
O fato de estar atento ao movimento das criança, observar o ambiente da escola e escutar suas ideias já
mostra uma importante competência profissional. Como adulto e educador, você deve mediar os processos
de construção individual e coletiva da casa dos passarinhos. Para isso, vale:

Conversar com as crianças e estabelecer etapas para a empreitada.
23/08/2022 14:30 Desenvolvimento infantil: ambientes e teorias
https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/00361/index.html#imprimir 17/40
Ao se colocar no lugar desse professor ou professora, esperamos que você tenha se sentido desafiado a
pensar na criança como um sujeito explorador, um pequeno cientista que observa o mundo em busca de
soluções para os problemas que percebe.
Vamos discutir sobre possibilidades de organização de um ambiente instigador do desenvolvimento
infantil?
Possibilidades de organização de um ambiente
instigador
Um ambiente instigador na educação infantil deve convidar à ação, à imaginação e à narratividade, por meio
Levantar possibilidades de casas de passarinhos que elas já tenham visto e investigar juntos
outras possibilidades de casa existentes na natureza, na literatura e no contexto social.
Compartilhar com os pais a ideia da turma e contar com a participação das famílias, pois
pode ser interessante convidar um familiar que crie passarinhos ou que seja marceneiro para
participar do projeto.
Pensar em materiais que podem ser usados nessa construção, garantindo o manuseio seguro
pelas crianças.
23/08/2022 14:30 Desenvolvimento infantil: ambientes e teorias
https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/00361/index.html#imprimir 18/40
da exploração de diferentes materiais, texturas, cores e aromas (HORN, 2004).
Saiba mais
Na legislação educacional brasileira, os ambientes são valorizados por seu potencial provocador e
desafiador no desenvolvimento infantil. A Base Nacional Comum Curricular, por exemplo, afirma que as
práticas pedagógicas desenvolvidas na educação infantil devem ocorrer em “ambientes que as convidem
[as crianças] a vivenciar desafios e sentirem-se provocadas a resolvê-los, nas quais possam construir
significados sobre si, os outros e o mundo social e natural” (BRASIL, 2017, p. 33).
Segundo a LDB 1996, professores e comunidades devem ser ativos no âmbito escolar propondo
direcionamentos e demandas para o funcionamento da própria escola.
Sendo assim, docentes têm responsabilidades sobre a estruturação da escola.
Tratamos de "estrutura" e "preparação" para atender uma estratégia pedagógica prevista no planejamento
docente. Educar precisa de planejamento e direcionamento para habilidades e competências as quais se
quer adquirir.
Cabe ao professor e à professora de educação infantil estruturar e preparar os
ambientes para o desenvolvimento da independência e da autonomia das
crianças em consonância com suas necessidades específicas. No entanto,
esses profissionais devem lidar com alguns desafios relacionados à
organização de ambientes instigadores como o mobiliário disponível, a
conservação dos objetos, a organização coletiva e o uso consciente dos
materiais, evitando desperdício.
(GUIMARÃES, 2009, p. 98)
Em relação ao mobiliário adequado às crianças, deve-se considerar seus atributos físicos e suas qualidades
imaginativas.
23/08/2022 14:30 Desenvolvimento infantil: ambientes e teorias
https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/00361/index.html#imprimir 19/40
Sala vazia em uma disposição do espaço tradicional.
Sala sendo utilizada e adaptada à necessidade dos alunos.
Maria Montessori, educadora italiana que contribuiu para as definições de mobiliário das instituições
escolares da primeira infância, afirmou:
Maria Montessori
Maria Montessori (1870-1952) cursou Medicina e Cirurgia na Universidade de Roma, diplomando-se, em
1896, como a primeira mulher italiana a obter o título de médica. Montessori inaugurou a primeira Casa dei
Bambini, em San Lorenzo, cuja proposta de pedagogia científica se baseava na necessidade de ir além do
diagnóstico dos problemas educacionais e prover uma escola que auxiliasse o desenvolvimento natural da
criança. Sua proposta de educação sensorial agregava exercícios e objetos de vida, prática e materiais de
desenvolvimento.
23/08/2022 14:30 Desenvolvimento infantil: ambientes e teorias
https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/00361/index.html#imprimir 20/40
A necessidade do mobiliário ser adequado ao tamanho das crianças, leves
para que elas pudessem arrastá-los e mudá-los de lugar, assim como de cores
atraentes: as mesas, as cadeiras, as pequenaspoltronas, leves e
transportáveis, permitiram à criança escolher uma posição que lhe agrada; ela
poderá, por conseguinte, instalar-se comodamente, sentar-se em seu lugar, isto
lhe constituirá, simultaneamente, um sinal de liberdade e meio de educação
(MONTESSORI, 1965, p. 44)
O desenvolvimento infantil ocorre no espaço vivido e é marcado pelas relações ali estabelecidas. Assim, um
ambiente instigador deve ser um espaço adequado e motivador da exploração e da criatividade pelas
crianças. Vamos entender um pouco mais do espaço a partir de um exemplo?
Ambiente genérico para o ensino infantil.
Vamos ver detalhadamente cada um dos itens do espaço:
O ambiente da sala, com suas mesas e cadeiras, pode ser cotidianamente recomposto, abrindo
espaço para a plasticidade e para a expansão criativa.
Mesas podem servir de suporte para a leitura, para a expressão artística e para a brincadeira,
transformando-se em uma cabana ou em uma casa.
Espaço 1 - Expansão criativa e plasticidade 
23/08/2022 14:30 Desenvolvimento infantil: ambientes e teorias
https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/00361/index.html#imprimir 21/40
Cadeiras servem de mobília de diferentes tipos de cenário construídos pelas e com as crianças:
sofás de casa, bancos de praça, assentos de consultórios médicos e, até mesmo, poltronas de trens,
ônibus ou aviões.
O espaço pode instigar o desenvolvimento do domínio linguístico por meio da iluminação e do uso
de recursos luminosos, como lanternas e luminárias, em que a luz artificial possibilite a
dramatização em jogos de sombras.
As possibilidades de criação e exploração do ambiente também devem dar conta do
desenvolvimento do domínio motor. Para isso, a sala, o pátio, o parque e os materiais disponíveis
devem possibilitar que as crianças realizem atividades de andar, subir, descer, pular e de controlar o
corpo.
Espaço 2 - Domínio linguístico 
Espaço 3 - Domínio motor 
Espaço 4 - Domínio sensorial 
23/08/2022 14:30 Desenvolvimento infantil: ambientes e teorias
https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/00361/index.html#imprimir 22/40
O domínio sensorial é representado por um ambiente que estimula os sentidos ao brincar ao ar livre,
tendo contato com elementos naturais (terra, água, vento, plantas, animais) e pela experimentação
de diferentes texturas, cores, formas e sons.
Vem que eu te explico!
Os vídeos a seguir abordam os assuntos mais relevantes do conteúdo que você acabou de estudar.
Módulo 2 - Vem que eu te explico!
Lev Vygotsky
Módulo 2 - Vem que eu te explico!
Ambiente de Aprendizagem e sua estrutura.
Todos
Introdução - Video

 Todos Introdução Módulo 1 Módulo 2 Módulo 3 
23/08/2022 14:30 Desenvolvimento infantil: ambientes e teorias
https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/00361/index.html#imprimir 23/40
Módulo 1 - Video
Legislação brasileira e o ambiente educacional
Falta pouco para atingir seus objetivos.
Vamos praticar alguns conceitos?
Questão 1
Neste módulo, definimos a constituição de um ambiente instigador do desenvolvimento infantil. Analise as
afirmações abaixo quanto a exemplos esse ambiente. 
I. Um ambiente em que as crianças usam os materiais indiscriminadamente. 
II. Um ambiente em que o mobiliário pode ser recomposto quando necessário não favorece o aspecto
instigador. 
III. Um ambiente que possibilita às crianças experimentarem diferentes texturas, cores, formas e sons. 
IV. Um ambiente em que as crianças se movimentem com autonomia. 
Está correto o que se afirma em
A I, II e III.
B I, II e IV.
C I e III.
D III e IV.
E II e IV.
Parabéns! A alternativa D está correta.
23/08/2022 14:30 Desenvolvimento infantil: ambientes e teorias
https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/00361/index.html#imprimir 24/40
As alternativas I e II que não correspondem a um exemplo de ambiente instigador, já que o uso
consciente de materiais, evitando desperdício, é um relevante desafio para os profissionais de
Educação Infantil. Deve-se atentar, assim, para o uso racional dos recursos como um aspecto
educativo e necessário nas sociedades contemporâneas. Oferecer um ambiente no qual o
mobiliário pode ser recomposto é instigador tendo em vista que possibilita a plasticidade e para a
expansão criativa.
Questão 2
Considerando os elementos de um ambiente instigador ao desenvolvimento dos domínios motor e
sensorial, analise as relações contidas nos itens a seguir: 
I. Motor – escada de madeira móvel; sensorial – aquário. 
II. Motor – escrita; sensorial – contação de história. 
III. Motor – colchão; sensorial – vasos de flores. 
IV. Motor – bambolês; sensorial – chocalhos. 
Está correto o que se afirma em
A I, II e III.
B I, II e IV.
C II, III e IV.
D I, III e IV.
E II e IV.
Parabéns! A alternativa D está correta.
Um ambiente instigador deve proporcionar a livre experimentação, a criação e a imaginação das
crianças. Por isso, embora a escrita tenha uma base motora — desenhos livres e primeiras letras
—, a contação de história não é sensorial para uma criança que ainda não abstrai, fazendo com
que o item II esteja incorreto. Os demais elementos listados atendem à proposta de um ambiente
23/08/2022 14:30 Desenvolvimento infantil: ambientes e teorias
https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/00361/index.html#imprimir 25/40
3 - Organização de ambientes educacionais
Ao �nal deste módulo, você será capaz de identi�car a organização de ambientes que
possibilitem a interação entre crianças e adultos.
A organização de ambientes para educação infantil
Vimos no módulo anterior as possibilidades de organização de um ambiente instigador e a importância de
estimular as crianças a atuarem como agentes exploradores para o desenvolvimento.
Avançando nesse objetivo, vamos categorizar a organização de ambientes que possibilitem a interação
entre crianças e adultos, e construir, para e com as crianças, espaços propensos à interação entre seus
participantes.
Existe um jeito certo e único para preparar o ambiente? 
instigador, uma vez que possibilitam o desenvolvimento corporal das crianças, estimulam os
sentidos e favorecem o contato com elementos naturais.

23/08/2022 14:30 Desenvolvimento infantil: ambientes e teorias
https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/00361/index.html#imprimir 26/40
Estamos propondo algo inatingível, intangível, possível somente a partir de grandes
investimentos?
A construção do espaço é dinâmica e viva. O que propomos aqui são linhas que permitem estabelecer
vivências, possibilidades, mas que principalmente indicam que o foco do desenvolvimento é no aluno e
como podemos proporcionar dinâmicas ao seu desenvolvimento.
Ambiente de educação infantil.
O ambiente da educação infantil deve — entre outras possibilidades — potencializar o relacionamento, a
troca de saberes e a interação entre as crianças e os adultos que dele participam.
Na condição de sujeito, a criança é autora, tem vivências, tem experiências, e o ambiente da educação
infantil deve lhe proporcionar segurança e disponibilidade para trocas.
Ambiente da educação infantil
Como tratamos anteriormente sobre desenvolvimento da criança, é importante lembrar que muitos autores
falam sobre o assunto. Para refletir vale a citação:
“É a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar através da solução independente de
problemas, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através da solução de problemas sob orientação de um
adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes” (VYGOTSKY, 2007, p. 97).
Com isso, nas linhas mais contemporâneas de educação infantil, o ambiente é agente ao proporcionar
possibilidades de experiência e, por isso, o professor precisa interagir, construir, remontar.
A relação das crianças com os ambientes
Mas se o ambiente não tem o que é necessário?
Os especialistas afirmam que o século XX foi o século das crianças, quando elas passaram a ter
significação social e a infância passou a ser objeto específicode estudos. Podemos complementar que o
23/08/2022 14:30 Desenvolvimento infantil: ambientes e teorias
https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/00361/index.html#imprimir 27/40
século XXI é o período da integração dessas crianças ao mundo do capital de forma plena. Elas passaram a
ter espaços próprios, nos centros de compra, nos restaurantes, nas academias.
Aqueles ensinamentos e estudos sobre o ambiente infantil e sua adequação passaram a constar e ser
vistos para muito além da escola. Aparecem de forma sistemática onde as crianças podem consumir —
quem nunca viu o espaço infantil e bem organizado de uma livraria, demonstrando que teve um
direcionamento pedagógico.
Claro que temos as visões estereotipadas sobre o uso de ambientes de características infantis, atribuindo
uma noção de que um espaço infantil é aquele cheio de distrações para crianças, para que os pais tenham
onde deixá-las enquanto consomem, mas cada vez mais podemos observar a evolução desses espaços
para contribuir com o desenvolvimento infantil.
Saiba mais
Para nos ajudar a refletir sobre o equilíbrio necessário para atuar como professor na educação infantil,
busque conhecer o trabalho do professor e filósofo Mario Sergio Cortella sobre a relação entre afetividade,
vínculo e aprendizagem.
Quando está brincando, a criança tem atitudes diferentes de seu comportamento diário, habitual de sua
idade, ao brincar é como se ela fosse mais complexa do que é na realidade.
Um ambiente organizado para fortalecer o contato entre pares e aberto para a brincadeira potencializa o
pleno desenvolvimento infantil.
23/08/2022 14:30 Desenvolvimento infantil: ambientes e teorias
https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/00361/index.html#imprimir 28/40
Uma criança que tem seu ambiente naturalizado pode pensar que o normal do mundo seja a violência,
as dificuldades expressas em seu lar, a força física como a única possibilidade de se expressar.
Uma criança que é levada a um ambiente seguro, em que essas trocas são ampliadas por comparação
e por instrução pode pensar, estudar, tentar entender seu comportamento e isso auxiliar no seu
desenvolvimento.
Para compreender os ambientes, vamos retomar um documento já apresentado neste módulo: Parâmetros
Básicos de Infraestrutura para Instituições de Educação Infantil.
No documento, encontramos um guia que apresenta algumas características importantes sobre a
organização de ambientes, indicando as necessidades específicas para algumas faixas etárias:

Crianças de 0 a 1 ano
Os ambientes são: sala para repouso, sala para atividades, fraldário, lactário e solário.
Crianças de 1 a 6 anos
Os ambientes são: sala para atividades.
23/08/2022 14:30 Desenvolvimento infantil: ambientes e teorias
https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/00361/index.html#imprimir 29/40
As interações e as brincadeiras são os eixos norteadores das propostas curriculares de educação infantil,
conforme regulamenta o art. 9º das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (BRASIL,
2009) e a Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2017).
Em uma brinquedoteca, normalmente, são organizadas estações, e em cada uma dessas estações o ideal é
que o aluno reconheça os espaços que são cotidianos, mas que dão a ampla possibilidade de interagir.
Quer dizer, quando colocamos uma cozinha em miniatura e a criança se sente capaz de preparar, servir,
trocar, ela traz o lúdico para si, sente-se integrada e reproduzindo o que seus pais fazem para cuidar dela.
A ideia é que todos possam participar e estimular as crianças com dinâmicas e brincadeiras!
Saiba mais
O documento Brinquedos e brincadeiras de creches: manual de orientação pedagógica, produzido pelo
Ministério de Educação, reafirma que o mundo social “é rico de experiências que as crianças aproveitam
para ampliar seu repertório de brincadeiras, por meio de interações com outras pessoas e para expressar
novas formas lúdicas” (BRASIL, 2012, p. 46).
Cabe aos profissionais da educação infantil planejar ambientes para as crianças e com as crianças,
atentando para o meio cultural em que elas estão inseridas, com a promoção de interações em grupos para
que possam brincar, criar, imaginar, construir e trocar saberes. São alguns exemplos:
Uso geral
Os ambientes são: sala multiuso, área administrativa, banheiros, pátio coberto, áreas
necessárias ao serviço etc.
23/08/2022 14:30 Desenvolvimento infantil: ambientes e teorias
https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/00361/index.html#imprimir 30/40
Constituir espaços que promovam trocas e encontros das crianças em grupos menores.
Disponibilizar objetos que favoreçam a formação de subgrupos e possibilitem a criação de cenas e
dramatizações.
Oferecer diferentes materiais que possam ser transportados e favoreçam a construção de lugares, como
panos, almofadas,
Vamos ver a seguir um vídeo que explorará mais sobre a contrução de espaços que proporcionam a troca
de experiências e a brincadeira das crianças.
Planejamento de ambientes que promovem troca de

23/08/2022 14:30 Desenvolvimento infantil: ambientes e teorias
https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/00361/index.html#imprimir 31/40
experiências e brincadeira
Para nos ajudar a entender melhor o conceito de planejar os ambientes de modo a oferecer cantos
específicos para proporcionar a troca de experiências e a brincadeira, assista ao vídeo a seguir.
Nesse contexto moderno, a brinquedoteca assume a função de espaço de desenvolvimento infantil e de
formação que estimula o lúdico e a formação de profissionais que valorizam a brincadeira.
Laboratório: um refeitório-restaurante
Imagine que você é um professor ou uma professora que atua em uma instituição de educação infantil de
horário integral e se depara com a recusa dos seus alunos com a alimentação da escola.
Quando você questiona o motivo, seus alunos dizem que:
Não gosto de arroz em cima do feijão, porque prefiro colocar separadinho. 
Tem muita comida e eu só queria provar. 
No restaurante as pessoas se servem, né?
Além da resistência para comer, você reparou que seus alunos desperdiçam os alimentos e não entendem a
importância de sentar para comer. Eles ficam dispersos e se movimentando pelo espaço.
Como resolver esse problema?
Em uma reunião com a equipe, vocês decidem realizar uma experiência:
23/08/2022 14:30 Desenvolvimento infantil: ambientes e teorias
https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/00361/index.html#imprimir 32/40
Permitir que as crianças se sirvam, transformando o refeitório em um restaurante!
A expectativa é de que, com essa prática, as crianças se alimentem melhor e interajam mais. É uma
proposta que mexe com o trabalho de várias pessoas, mas investe em uma equipe colaborativa, que coloca
as necessidades das crianças em primeiro lugar.
Entre outras coisas, a transformação do refeitório em restaurante requer:
Conversar com as crianças e escutá-las sobre suas experiências de alimentação e compreensões sobre o
que é um restaurante.
Levantar possibilidades de organização do espaço do refeitório e confecção de elementos para o espaço
com as crianças, como toalhas, quadros e objetos decorativos.
23/08/2022 14:30 Desenvolvimento infantil: ambientes e teorias
https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/00361/index.html#imprimir 33/40
Adquirir utensílios adequados ao público infantil e que permitam que se sirvam com autonomia.
Compartilhar a proposta com as famílias e convidá-las para inauguração do refeitório-restaurante.
Esperamos que essa história tenha feito com que você encare a criança como um sujeito que se desenvolve
por meio de relações e interações sociais. Há clara intencionalidade educativa na ideia de transformar o
refeitório em um restaurante, já que os momentos de refeição nutrem não só o corpo, como permitem o
convívio social e a apropriação de uma cultura alimentar, sendo potenciais transformadores de hábitos de
consumo.
Ainda re�etindo sobre a dinâmica,será que basta criar um ambiente infantil e está tudo
feito?
Claro que não!
Cada grupo de crianças é um grupo, cada criança é uma criança e deve ser entendida e respeitada em sua
individualidade.
23/08/2022 14:30 Desenvolvimento infantil: ambientes e teorias
https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/00361/index.html#imprimir 34/40
Quando propomos uma atividade, por exemplo, promover autonomia para que crianças possam se servir e
se alimentar sozinhas, sabemos que as escolhas precisam ser limitadas, que a preparação dos produtos
com a interação das crianças reforça a higiene e que saibam que podem optar por alimentos diferentes.
Mais do que isso, incluir é fundamento!
Crianças com dificuldades motoras e crianças que, por relações sociais ou religiosas, não consomem um
tipo de alimento devem fazer parte da estratégia do professor. Podem ser chances de fomentar aspectos
não só motores, como previsto no planejamento, mas competências socioemocionais.
No contexto da educação infantil, a brincadeira não deve ser entendida como uma atividade secundária ou
como mero passatempo das crianças. Ao contrário, deve ser valorizada e estimulada, já que tem uma
importante função no desenvolvimento humano. Para que a brincadeira tenha lugar garantido no cotidiano
das instituições educativas, é fundamental a atuação dos educadores.
O modo como organizamos os mobiliários e os materiais no ambiente, possibilitando o livre brincar das
crianças, revela nossa concepção pedagógica, uma vez que favorece ou prejudica a interação. Sendo assim,
um ambiente relacional comunica e educa positivamente as crianças que nele interagem.
Ambientes interativos
Para conhecer mais exemplos de ambientes interativos, assista ao vídeo a seguir.
Vem que eu te explico!


23/08/2022 14:30 Desenvolvimento infantil: ambientes e teorias
https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/00361/index.html#imprimir 35/40
q p
Os vídeos a seguir abordam os assuntos mais relevantes do conteúdo que você acabou de estudar.
Módulo 3 - Vem que eu te explico!
Brincar
Módulo 3 - Vem que eu te explico!
Ambiente de Aprendizagem: Cozinha
Todos
Introdução - Video
Módulo 1 - Video
Legislação brasileira e o ambiente educacional
Falta pouco para atingir seus objetivos.
Vamos praticar alguns conceitos?
 Todos Introdução Módulo 1 Módulo 2 Módulo 3 
Questão 1
Aproveitando a ideia do refeitório-restaurante, no contexto da necessária interação entre crianças e adultos,
analise as afirmativas abaixo:
I – Em nome de uma alimentação saudável, o espaço para gostos pessoais das crianças (por determinados
tipos de comida) deve ser limitado. 
II – Compreender as experiências alimentares que a criança traz de casa é importante para a definição
desse tipo de refeitório. 
23/08/2022 14:30 Desenvolvimento infantil: ambientes e teorias
https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/00361/index.html#imprimir 36/40
III – Quanto mais cedo a criança se acostumar com utensílios de cozinha de tamanho adulto, mais rápida
será sua interação com o próprio mundo adulto. 
Está correto o que se afirma em
A I somente.
B II e III.
C II somente.
D I e III.
E III somente.
Parabéns! A alternativa C está correta.
Um elemento essencial nessa experiência é a possibilidade de as próprias crianças se servirem,
levando em conta seus gostos pessoais; afinal, é um refeitório-restaurante! Mas para isso, alguns
pontos são fundamentais. Em primeiro lugar, saber ouvir as crianças e conhecer suas
experiências alimentares (em casa, em restaurantes etc.). A seguir, proporcionar melhor
adequação à realidade sensório-motora infantil: das mesas aos talheres, as ferramentas e os
objetos devem ser adaptados. E finalmente, não esquecer a importante participação da família
nesse processo.
Questão 2
Para a organização de um ambiente propício à interação, vimos que a brincadeira assume um lugar central.
Analise as afirmações que abordam situações na perspectiva de brincadeira em um ambiente relacional. 
I. Disponibilizar objetos que possibilitem a dramatização pelas crianças. 
II. Organizar cantos fixos para a brincadeira em um único espaço da sala. 
III. Oferecer jogos, como dominós e quebra-cabeças, que permitam a brincadeira coletiva. 
IV. Possibilitar momentos de brincadeira de livre escolha pelas crianças na rotina da turma. 
23/08/2022 14:30 Desenvolvimento infantil: ambientes e teorias
https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/00361/index.html#imprimir 37/40
Considerações �nais
Na educação infantil, os ambientes instigadores e relacionais devem ser preparados para a criança e com a
criança, respeitando o direito que ela possui de construir sua autonomia e ser ativa em seu processo de
Estão corretas as situações descritas nas afirmações
A I, II e III.
B I, III e IV.
C II, III e IV.
D I e II.
E I e IV.
Parabéns! A alternativa B está correta.
Os espaços propícios para as interações e brincadeiras devem ser flexíveis e não fixos,
compostos por diferentes materiais que possam ser transportados e que favoreçam a construção
de cenas, brincadeiras e histórias.

23/08/2022 14:30 Desenvolvimento infantil: ambientes e teorias
https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/00361/index.html#imprimir 38/40
desenvolvimento. Cabe aos profissionais da primeira infância reconhecer a importância dos ambientes,
além de planejar, mediar e intervir positivamente no desenvolvimento das crianças com quem atua.
Podcast
Neste podcast, os professores Rodrigo Rainha e Taziana Pessoa de Souza conversam sobre a importância
dos ambientes e sobre as teorias para o desenvolvimento infantil. Aproveite!

Referências
ANGOTTI, M. Maria Montessori: uma mulher que ousou viver transgressões. In: OLIVEIRA-FORMOSINHO, J.;
KISHIMOTO, T. M.; PINAZZA, M. A. (orgs.). Pedagogias(s) da infância: dialogando com o passado:
construindo o futuro. Porto Alegre: Artmed, 2007, p. 95-114.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil e Ensino Fundamental. Brasília, DF:
MEC/Secretaria de Educação Básica, 2017.
BRASIL. Lei nº 12.796, de 4 de abril de 2013. Altera a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que
estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para dispor sobre a formação dos profissionais da
educação e dar outras providências. Brasília, DF: Presidência da República, 2013.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretária de Educação Básica. Brinquedos e brincadeiras de creches:
manual de orientação pedagógica. Brasília, DF: MEC/SEB, 2012.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação Básica. Resolução nº 5, de 17 de
dezembro de 2009. Fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília, DF: MEC,
2009.
CARVALHO, M. I. C.; RUBIANO, M. R. B.. Organização do espaço em instituições pré-escolares. In: OLIVEIRA,
Z. de M. R. (Org.). Educação Infantil: muitos olhares. 2. ed. São Paulo: Cortez, 1995, p. 107-117.
23/08/2022 14:30 Desenvolvimento infantil: ambientes e teorias
https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/00361/index.html#imprimir 39/40
. de . . (O g.). ducação a t : u tos o a es. . ed. São au o: Co te , 995, p. 0 .
COMITÊ CIENTÍFICO DO NÚCLEO CIÊNCIA PELA INFÂNCIA. Estudo nº 1: o impacto do desenvolvimento na
primeira infância. 2014.
GANDINI, L. Espaços educacionais e de envolvimento pessoal. In: EDWARDS, C.; GANDINI, L.; FORMAN, G.
(orgs.) As cem linguagens da criança. Tradução: Dayse Batista; revisão técnica: Maria Carmen Silveira
Barbosa. Porto Alegre: Penso, 2016, p. 137-149.
GUIMARÃES, D. Educação infantil: espaços e experiências. In: CORSINO, P. (org.). Educação infantil:
cotidiano e políticas. São Paulo: Autores Associados, 2009, p. 89-99.
HORN, M. da G. de S. Sabores, cores, sons, aromas: a organização dos espaços na educação infantil. Porto
Alegre: Artmed, 2004.
JOBIM E SILVA, S. Ressignificando a psicologia do desenvolvimento: uma contribuição crítica à pesquisa da
infância In: KRAMER, S.; LEITE, M. I. Infância: fios e desafiosda pesquisa. Campinas, SP: Papirus, 2007, p.
39-55.
KRAMER, S.; HORTA, J. S. B. A ideia de infância na pedagogia contemporânea. Revista Em Aberto, v. 1, n. 4,
p. 26-35, 1982.
MONTESSORI, M. Pedagogia científica. São Paulo: Flamboyant, 1965.
OLIVEIRA, M. K. de. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento: um processo sócio-histórico. 4. ed. São
Paulo: Scipione, 2003.
REGO, T. C. Vygotsky: uma perspectiva histórico-cultural de educação. Petrópolis, RJ: Vozes, 1995.
SILVA, I. de O. Dossiê educação infantil no Brasil. Pensar a Educação em Revista, v. 2, n. 1, p. 3-33, jan.-mar.
2016.
SOUZA, S. J.; KRAMER, S. O debate Piaget/Vygotsky e as políticas educacionais. Cadernos de Pesquisa, n.
77, p. 69-80, maio 1991.
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. 7.
ed. São Paulo: Martins Fontes, 2007.
Explore +
Confira as indicações que separamos especialmente para você!
Assista ao filme O começo da vida, produzido em 2016 pela Maria Farinha Filmes e dirigido por Estela
R O d tá i d b t i tâ i d i i d id à l d d
23/08/2022 14:30 Desenvolvimento infantil: ambientes e teorias
https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/00361/index.html#imprimir 40/40
Renner. O documentário debate a importância dos primeiros anos de vida, à luz dos avanços da
neurociência. O filme destaca a descoberta de que o desenvolvimento de todos os seres humanos se dá
na combinação da genética com a qualidade das relações interpessoais e com o ambiente em que
estamos inseridos.
Acesse o portal da Enciclopédia do Desenvolvimento Infantil. Esse material ajuda a perceber o
desenvolvimento infantil, reconhecer essas fases, e ajuda a perceber as discussões sobre a importância
do desenvolvimento infantil.
Conheça o Programa Criança e Natureza. Trata-se de um movimento que compreende a importância de
uma infância em que a criança é deixada livre para vivenciar o contato com a natureza. Descubra os
vários benefícios de brincar ao ar livre para o desenvolvimento e para a saúde das crianças.
Acesse o portal da Biblioteca Parque. No Portal, você entende e visualiza a proposta de unir os conceitos
de biblioteca e parque: tem-se acesso a teatro, cinema, aulas de dança (em alguns casos) e até Cozinha-
Escola, sempre convergindo para a exploração dos acervos e das práticas de leitura. Na visão das
bibliotecas contemporâneas, novas formas de linguagem mediadas pela tecnologia funcionam como
estratégia de ampliação do repertório cultural: articulam a ideia de ler o mundo com múltiplos recursos,
alargando os horizontes do ser e o potencial educativo, com experimentação e criação.
 Baixar conteúdo
javascript:CriaPDF()