AtividadeAvaliativa-2-Resposta

Prévia do material em texto

CURRÍCULO
Atividade Avaliativa 2 – 10 pontos
PERGUNTA 1 – 1 Ponto
No campo do currículo, a expressão teorias pós-críticas é utilizada para se referir às teorias que questionam os pressupostos das teorias críticas, marcadas pelas influências do marxismo, da Escola de Frankfurt e em alguma medida da fenomenologia, discussões em que as conexões entre currículo, poder e ideologia são destacadas. LOPES, Alice Casimiro. Teorias Pós-Críticas, Política e Currículo. Disponível emhttps://www.fpce.up.pt/ciie/sites/default/files/02.AliceLopes.pdfhttps://www.fpce.up.pt/ciie/sites/default/files/02.AliceLopes.pdf Acessado em 13 de julho de 2019, às 15h39.
O educador, quando apropria-se das Teorias Pós-Críticas para fomentar a sua prática, apresenta características comuns a elas.
Sobre estas características é correto afirmar:
Resposta correta. As Teorias Pós-Críticas propõem uma análise crítica quanto às questões multiculturais presentes na sociedade, com o intuito de suscitar reflexões que tornem a sociedade mais tolerante.
· O professor propõe atividades que disseminam a tolerância quanto ao multiculturalismo da sociedade, enriquecendo os currículos com conteúdos diversificados.
· Revisitar a história dos povos não deve ser levado em consideração pelo professor para propor atividades, pois não devem ser feitas análises comparativas e sociais entre passado e presente. 
· O currículo proposto nas Teorias Pós-Críticas só é possível ser concretizado quando há gestão autoritária.
· O professor segue as orientações apresentadas no currículo prescrito, priorizando o sucesso do resultado quantitativo dos estudantes.
· A realidade social dos estudantes não é levada em consideração para compor as propostas pedagógicas do professor, incorporadas ao currículo escolar. 
PERGUNTA 2 – 1 Ponto
A demarcação das terras indígenas também beneficia, indiretamente, a sociedade de forma geral, visto que a garantia e a efetivação dos direitos territoriais dos povos indígenas contribuem para a construção de uma sociedade pluriétnica e multicultural. Ademais, a proteção ao patrimônio histórico e cultural brasileiro é dever da União e das Unidades Federadas, conforme disposto no Art. 24, inciso VII da Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. As terras indígenas são áreas fundamentais para a reprodução física e cultural dos povos indígenas, com a manutenção de seus modos de vida tradicionais, saberes e expressões culturais únicos, enriquecendo o patrimônio cultural brasileiro.FUNDAÇÃO NACIONAL DO ÍNDIO. Por que demarcar? Disponível em http://www.funai.gov.br/index.php/2014-02-07-13-25-20 Acessado em 13/07/2019, às 11h46.
A professora do 5º ano de uma escola estadual, ao estudar o indígena contemporâneo, abordou a questão da demarcação das terras destes povos. Os estudantes realizaram pesquisas, mostra de conhecimento, plenárias e outras atividades que proporcionaram o desenvolvimento do senso crítico. Dois meses depois da última atividade, o jornal local anunciou que, próximo à cidade, houve um conflito por um pedaço de terra. Os envolvidos: indígenas e ruralistas. No mesmo dia, os estudantes do 5º ano mobilizaram-se, fizeram uma reunião e cartazes em prol da causa indígena. Além disso, convocaram a imprensa local.
Quais as características dos estudantes do 5º ano apresentados acima e que tipo de currículo está sendo ilustrado a partir destas ações?
Resposta correta. Alunos críticos refletem e posicionam-se acerca das injustiças sociais, pensadas a partir de um currículo pós-crítico, que busca a promoção da análise crítica dos indivíduos, não reproduzindo o senso comum.
· Alunos críticos, que desenvolveram seus poderes analíticos a partir de aulas submersas em currículo pós-crítico.
· Alunos autônomos, que delegam funções relacionadas ao social, sendo inspirados por um currículo pós-crítico.
· Alunos participativos, que contribuem para a resolução das propostas diárias, a partir do currículo crítico.
· Alunos-problema, apresentam distúrbios comportamentais devido a influência de um currículo tradicional.
· Alunos conhecedores de causa, que pensam sobre a diversidade social e influenciam-se pelo currículo tradicional.
PERGUNTA 3 – 1 Ponto
Professores que aceitam a perspectiva comportamentalista assumem que o comportamento dos estudantes é uma resposta a seu ambiente passado e presente e que todo o comportamento é aprendido. Como decorrência, qualquer comportamento pode ser analisado em termos de seu histórico de reforços. Uma vez que a aprendizagem é uma forma de modificação de comportamento, a responsabilidade do professor é construir um ambiente em que o comportamento correto do estudante seja reforçado.
UFRGS. Impacto do Behaviorismo na Educação. Disponível em http://penta2.ufrgs.br/edu/cai/behaensi1.htmlhttp://penta2.ufrgs.br/edu/cai/behaensi1.html Acessado em 13 de julho de 2019, às 17h57.
A perspectiva acima pode ser inserida em uma Teoria Curricular específica. Marque a alternativa em que se apresenta esta Teoria Curricular.
Resposta correta. O texto refere-se à análise comportamentalista dos indivíduos, conhecida como Behaviorista, a qual ocorre um estímulo e uma resposta. Na perspectiva tradicional, o professor é o responsável por estimular os seus alunos a darem respostas precisas e iguais, não importando o contexto em que estão inseridas.
· Teoria Curricular Tradicional, onde se condicionam os estudantes a refletirem sobre as questões sociais.
· Teoria Curricular Pós-Crítica, preocupa-se com o comportamento epistemologia dos estudantes.
· Teoria Curricular Pós-Crítica, a qual aprimora os conhecimentos pré-existentes dos estudantes sobre conteúdos rígidos e voltados para o sucesso quantitativo nas avaliações escolares.
· Teoria Curricular Tradicional, cujo ensino ocorre a partir de um condicionamento, através de processos mecânicos de ensino.
· Teoria Curricular Crítica, a qual a análise comportamental dos estudantes está relacionada às questões multiculturais.
PERGUNTA 4 – 1 Ponto
As perguntas relativas ao currículo estão longe de ser diretas e claras - e isso é dificultado pelo fato de que todo mundo acha que tem respostas para elas, especialmente em relação ao currículo escolar. Aqueles que detêm o poder político em geral não reconhecem a autoridade do conhecimento dos especialistas em currículo. Essa falta de reconhecimento é parcialmente por nossa culpa: há pouco acordo entre os especialistas em currículo sobre qual deveria ser o objeto de sua teoria.YOUNG, Michael. Teoria do currículo: o que é e por que é importante. Disponível emhttp://www.scielo.br/pdf/cp/v44n151/10.pdfhttp://www.scielo.br/pdf/cp/v44n151/10.pdf Acessado em 13 de julho de 2019, às 17h06.
A partir do texto, avalie as afirmações a seguir.
I. Analisar o processo histórico pelo qual as sociedades foram construídas permite uma reflexão significativa a respeito de sua cultura.
II. Um professor político é aquele que proporciona aos seus estudantes reflexões acerca do contexto histórico em que estão inseridos.
III. A depender dos ideais e convicções seguidas pelo professor, o currículo pode ser neutro.
IV. Ter consciência política é oportunizar a reflexão acerca das injustiças sociais presentes na sociedade.
É correto apenas o que se afirma em:
Resposta correta. É importante perceber que as diferentes culturas fazem parte da cultura individual dos cidadãos, pois é possível compreender a origem individual. Aprender e compreender sobre a realidade histórica da sociedade dos povos oportuniza a compreensão da sua origem e das relações de poder existentes.
· I, II e IV.
· III.
· I, III e IV.
· I e II.
· II, III e IV.
PERGUNTA 5 – 1 Ponto
As revoluções feministas foram o começo do processo emancipatório da mulher pelo qual passamos até os dias atuais. Reflexões sobre uma sociedade historicamente formada pela soberania masculina apontam uma sociedade que busca a igualdade. A língua portuguesa tem sido enriquecida por novos verbetes, como sororidade, objetificação, empoderamento feminino.
Marque a alternativa em que apontaa Teoria do Currículo que apresenta questões que primam pela emancipação dos sujeitos que compõem a sociedade.
Resposta correta. As Teorias Pós-Críticas do Currículo têm ideias emancipatórias sobre a construção da identidade e da aceitação da diversidade. As questões de gênero passaram a ganhar espaço de discussão, juntamente com temas sobre etnia, raça, liberdade sexual.
· Teoria Pós-Crítica do Currículo: os discursos se baseiam na diversidade, na compreensão de que pertencemos à uma sociedade multicultural, cuja heterogeneidade deve ser predominante.
· Teoria Pós-Crítica do Currículo: as reflexões são feitas a partir dos estudos feministas e compreende-se que uma sociedade conduzida por mulheres pode ser mais igualitária.
· Teoria Crítica: a análise social sobre as questões de gênero baseiam-se nas teorias de Karl Marx.
· Teoria Tradicional: analisar as questões históricas em que a sociedade está envolta, como a influência do feminismo para a construção social dos indivíduos, apresenta-se neste modelo.
· Teoria Crítica: a reprodução dos comportamentos de uma sociedade machista são estudados para analisarem questões voltadas ao feminismo. 
PERGUNTA 6 – 1 Ponto
Diante do ideal de construir essa sociedade, a escola, o currículo e a docência são obrigados a se indagar e tentar superar toda prática e toda cultura seletiva, excludente, segregadora e classificatória na organização do conhecimento, dos tempos e espaços, dos agrupamentos dos educandos e também na organização do convívio e do trabalho dos educadores e dos educandos. É preciso superar processos de avaliação sentenciadora que impossibilitam que crianças, adolescentes, jovens e adultos sejam respeitados em seu direito a um percurso contínuo de aprendizagem, socialização e desenvolvimento humano.FERNANDES, Cláudio de Oliveira. Indagações sobre currículo: currículo e avaliação. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria da Educação Básica, 2007, p. 14.
 
Marque a alternativa em ilustra o modelo de avaliação respectivo da Teoria do Currículo apresentada.
Resposta correta. A avaliação somativa faz uma análise relacionada aos resultados que o estudante apresentou na avaliação formal. E lhe atribui nota baseando-se em resultados previamente estipulados que devem ser atingidos.
· 
Avaliação controladora – Teoria Tradicional: Faz-se um controle quantitativo das avaliações formais realizadas durante o período letivo.
· Avaliação somativa – Teoria Tradicional: Este modelo tem o intuito de classificar o estudante, atribuindo-lhe nota. Os objetivos previstos são relacionados à eficiência do produto.
· Avaliação formativa – Teoria Crítica: Analisa-se a forma de aprender os conteúdos, que são classificadas como certas, ou erradas, conforme modelos pré-estabelecidos.
· Avaliação diagnóstica – Teoria Crítica: Detecta-se o que o aluno aprendeu após o professor tê-lo transmitido os seus saberes.
· Avaliação somativa – Teoria Crítica: os diversos saberes construídos durante o ano letivo são levados em conta ao avaliar o estudante.
PERGUNTA 7 – 1 Ponto
A Teoria da Administração Científica iniciada por Frederick W. Taylor (1856- 1915) fundamenta-se na aplicação de métodos da ciência positiva, racional e metódica aos problemas administrativos, a fim de alcançar a máxima produtividade. Essa teoria provocou uma verdadeira revolução no pensamento administrativo e no mundo industrial. Para o aumento da produtividade propôs métodos e sistemas de racionalização do trabalho e disciplina do conhecimento operário colocando-o sob comando da gerência; a seleção rigorosa dos mais aptos para realizar as tarefas; a fragmentação e hierarquização do trabalho. Investiu nos estudos de tempos e movimentos para melhorar a eficiência do trabalhador e propôs que as atividades complexas fossem divididas em partes mais simples facilitando a racionalização e padronização. Propõe incentivos salariais e prêmios pressupondo que as pessoas são motivadas exclusivamente por interesses salariais e materiais de onde surge o termo "homo economicus".
MATOS, Eliane & PIRES, Denise.Teorias administrativas e organização do trabalho: de Taylor aos dias atuais, influências no setor saúde e na enfermagem.Disponível em <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-07072006000300017>. Acesso em: 08 jul. 2019. 
Currículos tradicionais de ensino preocupam-se com o resultado final, ou seja, com a absorção dos conteúdos por parte dos estudantes.
Marque a alternativa que representa o estudante do currículo baseado na perspectiva de Frederick Taylor.
Resposta correta. Os resultados alcançados pelos estudantes deveriam ser eficientes, através de um caminho linear e objetivo, sem margem para reflexões acerca deste processo.
· O estudante compreende como significativo o seu processo de aprendizagem.
· É muito mais importante avaliar o processo de aprendizagem do estudante do que o resultado final.
· O estudante não assume postura reflexiva diante dos conteúdos transmitidos pelo professor.
· As reflexões discentes são direcionadas às questões sociais que permeiam a sociedade de consumo.
· Os alunos recebem os conteúdos, através de um processo de mediação, de maneira horizontal.
PERGUNTA 8 – 1 Ponto
O debate sobre Currículo e sua conceituação é necessário para que saibamos definí-lo e para conhecer quais as teorias que o sustentam na educação.SABAINI, Selma Maria Garcia. PORQUE ESTUDAR CURRÍCULO E TEORIAS DE CURRÍCULO: (proposta de estudo para reunião pedagógica). Disponível emhttp://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/261-2.pdfhttp://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/261-2.pdf Acessado em 13 de julho de 2019, às 23h24.
A respeito das Teorias do Currículo e suas concepções, analise as assertivas abaixo.
I. O estudante é inibido a participar ativamente da construção do seu processo de aprendizagem, pois só é receptor dos conhecimentos transmitidos pelo professor - Teoria Tradicional do Currículo.
II. Os conteúdos transmitidos em sala de aula têm caráter enciclopédico e não são estabelecidas relações com a realidade dos estudantes - Teoria Tradicional do Currículo.
III. A reprodução do capitalismo é um papel desenvolvido com primor no ambiente escolar - Teoria Crítica do Currículo.
IV. As acepções acerca do currículo dialogam com a Pós-Modernidade - Teoria Pós-Crítica do Currículo.
É correto o que se afirma em:
Resposta correta. A postura do professor, nos currículos tradicionais, é doutrinadora, não possibilitando ao estudante refletir sobre os conteúdos transmitidos, que são rígidos e descontextualizados. A Teoria Pós-Crítica evidencia que a reprodução do capitalismo e a Pós-Modernidade, como representante temporal do currículo Pós-Crítico, está presente nos 
currículos.
· I e II, apenas.
· I, II, III e IV.
· III e IV, apenas.
· I, III e IV, apenas.
· I e III, apenas.
PERGUNTA 9 – 1 Ponto
A proveniência do Escola Sem Partido estaria ligada a grupos de extrema direita e a grupos religiosos fundamentalistas de orientação cristã, insatisfeitos com as ações do Governo de centro-esquerda...O Movimento fundado por Nagib assume o nome Escola sem partido numa visível tentativa de sensibilizar a sociedade ao reduzir a micropolítica que atravessa a sala de aula à macropolítica partidária. A forma simples do slogan propicia uma adesão imediata por parte daqueles que não conseguem ou que não querem fazer uma análise mais profunda das propostas deste movimento. ...é possível afirmar que a escola deve ser sem partido, mas nunca deixará de ser um campo político. As escolhas que constituem um currículo são sempre escolhas políticas e querer designar um modelo educacional como sendo neutro é assumir uma postura arrogante que visa fechar o debate por meio da universalização do que é contingente e parcial. SARAIVA, Karla & VARGAS, Juliana Ribeiro de. Os perigos da escola sem partido. Disponível emhttps://www.researchgate.net/publication/321659930_OS_PERIGOS_DA_ESCOLA_SEM_PARTIDOhttps://www.researchgate.net/publication/321659930_OS_PERIGOS_DA_ESCOLA_SEM_PARTIDO.Acessado em 13 de junho de 2019, às 13h32.
 
Muitos estudiosos e educadores afirmam que o Escola Sem Partido fere o direito de liberdade que os professores têm em suas salas de aula. Marque a alternativa que apresenta a Teoria do Currículo que vai de encontro às ideias da Escola Sem Partido.
Resposta correta. As Teorias Pós-Críticas são articuladas com o intuito de respeitarem e valorizarem os indivíduos. A educação é um ato político e, a partir deste ponto de vista, tornar a sala de aula um espaço que que valores éticos e morais são construídos perpassa a visão dos currículos críticos.
· Teoria Pós-Crítica do Currículo. Os pontos de vistas são construídos acerca de ideias marxistas e de partidos de esquerda, havendo uma doutrinação sobre o voto dos estudantes e de seus famílias. 
· Teoria Pós-Crítica do Currículo. As concepções quebram os paradigmas dos currículos tradicionais quanto à reflexão sobre a diversidade presente na sociedade contemporânea.
· Teoria Tradicional do Currículo. Reflete-se sobre como inserir ideias partidárias, sociais e economicamente privilegiadas, dentro dos contextos escolares.
· Teoria Crítica do Currículo. Há uma crítica em relação aos excluídos do processo educativo, sem analisar as causas e os processos sociais em que os sujeitos estão inseridos.
· Teoria Tradicional do Currículo. As questões relacionadas ao currículo escolar devem ser baseadas, somente, nos conteúdos, pensando em transmitir, jamais refletir.
PERGUNTA 10 – 1 Ponto
As teorias baseadas nos modelos tradicionais simplesmente não se preocupam em discutir, questionar ou problematizar radicalmente as organizações educacionais, as configurações influentes de conhecimento, ou a estrutura social preponderante que atua disfarçadamente nas escolas. Elas valorizam: ensino, aprendizagem, avaliação, metodologia, didática, organização, planejamento, eficiência e objetivos.
CHAVES, Ozinei dos Santos & ALENCAR, Mary Sônia Dutra de. Teorias do currículo: concepções, verdades e contradições. Disponível em http://www.editorarealize.com.br/revistas/conedu/trabalhos/TRABALHO_EV045_MD4_SA3_ID5660_08092015071213.pdf%20Acessado%20em%2008/7/2019http://www.editorarealize.com.br/revistas/conedu/trabalhos/TRABALHO_EV045_MD4_SA3_ID5660_08092015071213.pdf%20Acessado%20em%2008/7/2019, às 8h15.
Leia as assertivas abaixo.
I - Escolas que avaliem, além do resultado final, o processo que tornou a aprendizagem significativa.
II - Uma escola que direciona suas práticas voltadas à produção.
III - Aulas que abordem fenômenos econômicos presentes na sociedade, tornando irrelevantes os processos que os cercam.
IV - Professores que transmitem informações que não são questionadas.
Marque a alternativa que contempla as afirmações correspondentes às ações paradoxais quanto ao currículo tradicional.
Resposta correta. O currículo tradicional prevê que os conteúdos sejam passados pelo professor de maneira objetiva, não há espaço para reflexões acerca do processo de aprendizagem. Docentes transmitem os conteúdos e discentes o recebem, de maneira inquestionável e não reflexiva.
· I e II, apenas.
· III e IV, apenas.
· I, apenas.
· II, III e IV, apenas.
· I e III, apenas.