Portfolio Interdisciplinar Individual - Projeto de Vida

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universidade pitágoras unopar
Polo de apoio presencial - votuporanga
 pedagogia - licenciatura 
beatriz de oliveira garcia
PortfÓLIO INTERDISCIPLINAR INDIVIDUAL
Votuporanga/SP
2022
Votuporanga/SP
2022
beatriz de oliveira garcia
Portfólio apresentado à Universidade Pitágoras Unopar – Polo de Apoio Presencial - Votuporanga, como requisito para o aproveitamento da disciplina de Atividades Interdisciplinares do curso Pedagogia - Licenciatura.
PortfÓLIO INTERDISCIPLINAR INDIVIDUAL
Votuporanga/SP
2022
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	4
DESENVOLVIMENTO	5
Figura 1: Infográfico Projeto de Vida	8
CONCLUSÃO	9
REFERÊNCIAS	12
INTRODUÇÃO
A escola é o ambiente de construção do ser social, participando da constituição da linguagem do indivíduo e, consequentemente, constituição do pensamento. 
No ensino médio esse conceito é mais abrangente, transformando o educando no protagonista de toda a construção das habilidades e competências. 
E mais, que garanta aos estudantes ser protagonistas de seu próprio processo de escolarização, reconhecendo-os como interlocutores legítimos sobre currículo, ensino e aprendizagem. Significa, nesse sentido, assegurar- -lhes uma formação que, em sintonia com seus percursos e histórias, permita-lhes definir seu projeto de vida, tanto no que diz respeito ao estudo e ao trabalho como também no que concerne às escolhas de estilos de vida saudáveis, sustentáveis e éticos (BRASIL, 2017b)
	O projeto de vida envolve experiências sobre a realidade, desafios sociais, econômicos e ambientais, tomadas de decisões, formando indivíduos críticos, criativos, autônomos e responsáveis. 
Para adequar os saberes e aprendizagens das competências junto ao projeto de vida uma das principais ferramentas são as metodologias ativas. Metodologias ativas são metodologias didáticas que centram o aluno, oferecendo assim um papel ativo na construção do próprio conhecimento(SANTOS, 2021). 
Portanto esse trabalho visa discorrer sobre a importância do projeto de vida para a formação integral dos sujeitos por meio de metodologias ativas e como aplica-las em ambientes escolares. Além disso, apresentaremos um infográfico com as principais informações sobre a adaptação e prática para a implementação do projeto de vida junto aos alunos. 
DESENVOLVIMENTO
A escola é o ambiente de construção do ser social, participando da constituição da linguagem do indivíduo e, consequentemente, constituição do pensamento. A escola exerce um importante papel na vida do ser humano, pois é nela que as pessoas constroem sua formação crítica, incentiva sua criatividade, desenvolve habilidades e potencialidades, construindo assim o seu próprio conhecimento. 
Nesse sentido a LDB (Lei nº 13.415/2017) diz que a educação no ensino médio deve considerar a formação integral do aluno, de modo a que o aluno construa seu próprio projeto de vida, com formação cognitiva, socioemocional e física (BRASIL, 2017a). 
Além da LDB, A BNCC (Base Nacional Comum Curricular) esclarece sobre as competências do projeto de vida:
“Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais, apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu Projeto de Vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade” (BRASIL, 2017b).
O projeto de vida traz a possibilidade de arquitetar, conceber e plasmar o que está por vir, ele surge como uma estratégia pedagógica para estimular o estudante a refletir sobre o significado da vida, ampliando sua compreensão sobre o valor das relações humanas e estimulando a construção de uma visão otimista sobre o futuro. A ideia é desenvolver o autoconhecimento e projetar uma visão detalhada sobre os planos para o futuro, aprendendo a concentrar seus esforços na busca da realização desses planos, e buscar respostas para questões como quem eu sou, quem eu quero ser e qual o meu papel no mundo (SILVA SANTOS; BRAZ FERREIRA GONTIJO, 2020).
Para o projeto de vida os professores e pedagogos incentivam o protagonismo juvenil. O protagonismo é uma prática pedagógica que visa desenvolver a autonomia, através da geração de espaços e situações que estimulam a participação criativa, construtiva e solidária na solução de problemas reais. É no exercício do protagonismo que os adolescentes mobilizam valores, competências e instrumental teórico como forma de participação no mundo.
Aliando projeto de vida ao protagonismo juvenil é possível alcançar a formação ideal de indivíduos críticos e autônomos. 
Há diversas metodologias para projetar projeto de vida, contudo, por meio de metodologias ativas pode-se empregar o protagonismo juvenil de forma mais evidenciada. Metodologias ativas são metodologias didáticas que centram o aluno, oferecendo assim um papel ativo na construção do próprio conhecimento, por meio de ambientes flexíveis e interativos, mostrando problemas reais, dentre outras medidas (MORÁN, 2016; SANTOS, 2021). 
A metodologia ativa ajuda na compreensão de conteúdos e solidificação do repertório adquirido, além de provocar o aluno aumentando seu interesse em relação às matérias ensinadas, adquirindo conhecimento de modo mais lúdico e rápido, melhorando a capacidade de resolver problemas de modo colaborativo. 
Dentre as metodologias ativas, destacam-se: (1) Sala de aula invertia; (2) Rotação por Estações; (3) Laboratório Rotacional; (4) Aprendizagem por Projetos; (5) Aprendizagem por Problemas. 
(1) Sala de aula invertida: os alunos realizam uma pesquisa sobre o tema sugerido pelo professor, e durante a aula o professor utiliza as informações oferecidas pelos alunos, pode ser por meio de seminários, debates informais, complementando e tirando dúvidas que possam surgir.
(2) Rotação por estações: consiste em organizar a sala de aula em pequenas estações com diferentes tarefas sobre um mesmo tema. A ideia é que os alunos façam um circuito por essas estações, passando por todas as atividades. 
 (3) Laboratório rotacional: semelhante à rotação por estações, no laboratório rotacional utiliza-se diversos ambientes escolares, salas de aula, sala de informática, biblioteca, sala multimídia, etc. Formam-se dois grupos, um ficará no espaço com o professor (que não precisa ser a sala de aula) e o outro irá utilizar um recurso digital em outro local. As ferramentas digitais podem auxiliar a coleta de dados sobre a aprendizagem, possibilitando a personalização do ensino.
(4) Aprendizagem por projetos: é uma metodologia interdisciplinar onde os alunos constroem projetos baseados em situações-problema reais do contexto escolar e dos alunos, buscando uma solução em forma de produto, o que vai envolver hipóteses, investigação, construção de um plano para a solução, e muito trabalho coletivo e colaborativo. Ao final, os estudantes podem compartilhar as soluções construídas com a turma toda, sendo mediados pelo professor.
(5) Aprendizagem por problemas: Expõe o aluno a problemas, idealmente de sua própria realidade, com diversas resoluções para que os alunos possam construir por si mesmo suas próprias soluções. O processo de resolução dos problemas também é importante para a construção do conhecimento do aluno, pois envolve a compreensão do problema por parte dos alunos pelo modo como o resolveram. 
Importante destacar que as metodologias ativas são complementares, ou seja, pode-se utilizar mais de uma ao longo da formação do discente(SANTOS, 2021).
Aplicar na prática as metodologias ativas é um desafio para os professores, exige uma mudança interna do próprio professor, pois ele precisa ir além das aulas expositivas e matérias didáticos, e assumir o papel de mediador, que vai intervir para criar diferentes situações de ensino e aprendizagem, comisso o professor passa a desafiar seus estudantes, potencializando ações e sendo um verdadeiro parceiro para que esse aluno seja protagonista da sua própria história. Se o professorrepensa o seu papel, consequentemente o aluno repensa o dele.
Na figura 1, vemos um esboço de como os professores podem aplicar as metodologias ativas para que os alunos se tronem protagonistas na construção do próprio conhecimento e possam realizar um projeto de vida com planos e metas para o futuro.
Figura 1: Infográfico Projeto de Vida
CONCLUSÃO
A escola é o ambiente ideal para promover uma reflexão ampliada da vida, através de uma jornada de aprendizagem criativa, lúdica e significativa. O trabalho com o Projeto de Vida traz significado à vida escolar, integrando as dimensões da afetividade, da corporeidade e da transcendência, além da dimensão cognitiva. Os educadores têm um papel fundamental para que o aluno desenvolva a crença no seu potencial e desenvolva uma visão otimista em relação ao futuro. Aliando o projeto de vida às metodologias ativas podemos incentivar os alunos em suas formação integral e integração à sociedade. 
9
Nós como futuros pedagogos devemos estar atentos a esses desafios e como aplica-los na pratica, afinal são crianças e adolescentes que passam por nós e que tem um futuro a frente cheio de possibilidades, devemos nos motivar e nos policiar para não cair em uma rotina tradicional e tentar sempre inovar e pensar no bem-estar e desenvolvimento dos alunos, para que se tornem indivíduos autônomos e independentes. 
REFERÊNCIAS
BRASIL. LEI No 13.415, DE 16 DE FEVEREIRO DE 2017. [S. l.: s. n.], 2017a.
BRASIL, Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. [S. l.: s. n.], 2017b. DOI 10.1007/s13398-014-0173-7.2. Available at: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/02/bncc-20dez-site.pdf.
MORÁN, José. Metodologias ativas para realizar transformações progressivas e profundas no currículo. Educação Humanista Inovadora, vol. 1, no. 1, p. 4, 2016. Available at: http://porvir.org/porfazer/universidade-abole-disciplinas-em-prol-de-projetos/20140409%0Ahttp://www2.eca.usp.br/moran/wp-content/uploads/2013/12/transformacoes.pdf.
SANTOS, Victor. O que são metodologias ativas e como elas favorecem o protagonismo dos alunos. Revista Nova Escola, 8 Sep. 2021. Available at: https://novaescola.org.br/conteudo/20630/especial-metodologias-ativas-o-que-sao- as-metodologias-ativas-e-como-funcionam-na-pratica Publicado.
SILVA SANTOS, Kaliana; BRAZ FERREIRA GONTIJO, Simone. Ensino Médio E Projeto De Vida: Possibilidades E Desafios. Revista Nova Paideia - Revista Interdisciplinar em Educação e Pesquisa, vol. 2, no. 1, p. 19–34, 2020. https://doi.org/10.36732/riep.v2i1.52.