PROVA PRÁTICAS DE ENSINO PARA DEFICIÊNCIA INTELECTUAL MATEMÁTICA, LEITURA E ESCRITA

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1
No âmbito escolar, as adaptações de pequeno porte são de responsabilidade dos professores. Elas são modificações e ajustes que podem ser realizadas na própria escola. Sobre as adaptações curriculares de pequeno porte, escreva V para sentenças verdadeiras e F para as sentenças falsas:
 
(  ) As adaptações de pequeno porte são adaptações de material concreto.
(  ) As adaptações de pequeno porte compreendem a flexibilidade quanto ao currículo.
(  ) As adaptações de pequeno porte são adaptações ao conteúdo ensinado.
(  ) As adaptações de pequeno porte compreendem a criação de condições físicas ao ambiente escolar.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A
F – V – V – F.
B
V – F – V – V.
C
V – V – V – F. 
D
V – V – V – V. 
2
As situações problemas em que aparecem os números são apresentadas aos alunos como ferramentas nas suas resoluções. Nesses casos os números servem para várias situações. Partindo desse pressuposto, classifique F para as frases falsas e V para as frases verdadeiras:
 
(  ) Como memória da quantidade.
(  ) Como memória da posição.
(  ) Para expressar grandezas.
(  ) Para prever resultados.
A
F – F – V – V.
B
V – V – V – V.
C
F – V – F – F. 
D
V – F – V – V. 
3
As adaptações curriculares são formadas por um conjunto de ações e estratégias às respostas educativas para as pessoas que possuem deficiência.
 
Nesse sentido, existem dois tipos de adaptações curriculares, sendo elas: 
A
Adaptações atitudinais – adaptações do ambiente físico.
B
Adaptações de mobiliários, capacitação de profissionais.
C
Adaptações físicas e ambientais.
D
Adaptações de grande e pequeno porte. 
4
O trabalho do professor em sala de aula é um desafio constante, é dele grande parte da responsabilidade de criar meios que possibilitem o acesso à aprendizagem e à acessibilidade dos alunos, principalmente quando nos reportamos aos saberes da matemática. Partindo deste princípio, assinale a alternativa que apresenta como o ensino da matemática deve ser abordado: 
A
O professor deve promover estudos voltados às experiências das crianças normais e, mais tarde, deve inserir os alunos com deficiência nos saberes matemáticos.
B
O ensino da matemática deve ter significado e estar ligado, de modo mais direto possível, ao cotidiano do aluno. 
C
Ensinar matemática associada a estratégias de intervenção em que o professor tenha o domínio da turma, motivando-os a decorar os devidos numerais. 
D
Os trabalhos voltados ao conhecimento matemático devem estar direcionados aos alunos com deficiência em classes distintas.
5
Existem algumas variedades de tipologias textuais que podem ser exploradas para despertar no aluno o gosto da leitura e o interesse pela escrita. Sobre as tipologias textuais mais utilizadas nas escolas na alfabetização, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
(  ) Quadrinhos – parlenda.
(  ) Trava-línguas – adivinhas.
(  ) Músicas – charadinhas.
(  ) Provérbios – rimas.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A
F – V – F – V. 
B
F – F – V – V.
C
V – V – V – F. 
D
V – V – V – V. 
6
Ao trabalhar com matemática lidamos com situações cotidianas a fim de contribuir com a aprendizagem dos alunos. Com relação a essas situações cotidianas, leia atentamente as frases a seguir e assinale a alternativa correta:
 
I. Podem-se realizar receitas de cozinha, jogos e músicas que envolvam números e quantidades.
II. Devem-se considerar as vivências dos alunos, pois a criança, mesmo antes de entrar na escola, já apresenta noções básicas de matemática.
III. O aluno deficiente intelectual também constrói significados pelas suas ações, assim, posteriormente, construirá suas representações mentais. 
A
Todas as frases estão corretas.
B
As frases I e II estão corretas. 
C
As frases I e III estão corretas.
D
As frases II e III estão corretas. 
7
A inclusão dos deficientes se tornou um grande desafio para todas as instituições escolares, família e a sociedade como um todo.
 
Pensando nesse sentido, assinale a alternativa em que as estratégias de ensino vêm a contribuir para que a inclusão aconteça na prática: 
A
O ritmo de aprendizagem dos alunos com deficiência intelectual é considerado mais lento por esse motivo as estratégias de ensino devem ser diferenciadas dos outros alunos.
B
O aluno com deficiência quando entra em contato com o conhecimento por meio de experiência que ele próprio realiza, adquire relações mediante sua atuação com o meio em que vive, desenvolvendo, assim, sua própria aprendizagem. 
C
A dificuldade de aprendizagem dos alunos com deficiência intelectual fica mais evidente quando eles estão em contato com os outros alunos, sendo por si só uma justificativa médica para deixar estes em uma sala especial. 
D
Algumas concepções teóricas acreditam que os alunos que apresentam deficiência intelectual são só receptores passivos do conhecimento, sendo assim, só repetem as informações que o professor repassa.
8
O processo de aquisição da leitura e da escrita são apresentados através de métodos e propostas. Sobre o processo de alfabetização construtivista, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
(  ) São propostas de trabalho a partir de textos.
(  ) Textos impressos entregues aos alunos.
(  ) Práticas com textos significativos.
(  ) Métodos puramente tradicional, feito com uso de cartilha.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A
F – F – V – V.
B
V – V – V – F. 
C
V – V – V – V. 
D
F – V – F – V. 
9
A inclusão gera mudança e implica na remoção de muitas barreiras. Além dessas barreiras, existem algumas adaptações que devem ser realizadas. Partindo desse contexto, quais são essas adaptações, assinale a alternativa correta:
A
Adaptações intelectuais – adaptações de materiais. 
B
Adaptações curriculares – adaptações atitudinais.
C
Adaptações curriculares – adaptações de materiais.
D
Adaptações atitudinais – adaptações conceituais. 
10
Em seus estudos, Vygotsky deixou grandes contribuições em relação aprendizagem, principalmente quando relatamos sobre a zona de desenvolvimento proximal. Nesse sentido, leia atentamente as frases a seguir e assinale a alternativa correta:
 
I. O nível de desenvolvimento real é quando o aluno já tem compreensão e realiza tarefa sozinho.
II. O nível de desenvolvimento potencial é quando o aluno necessita do auxilio de outra pessoa para realizar diferentes tarefas.
III. O nível de desenvolvimento real é quando o aluno precisa de ajuda de diversas pessoas para realizar as tarefas diárias. 
A
As frases I e III estão corretas. 
B
As frases I e II estão corretas. 
C
Todas as frases estão corretas.
D
As frases II e III estão corretas.