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Didática
Material Teórico
Responsável pelo Conteúdo:
Profa. Ms. Júlia de Cássia Pereira Nascimento
Profa. Ms. Adriana Xavier da Silva
Profa. Dra. Jane Garcia de Carvalho
Revisão Textual:
Profa. Dra. Selma Aparecida Cesarin
A Didática e seu Objeto de Estudo
• Trajetória Histórica da Didática
• O Ensino e a Aprendizagem como Objetos de Estudo da Didática
• Conceituando Educação
• Refletindo sobre o Ensino
• A Escola
• O Processo de Aprendizagem
• Processo de Ensino X Processo de Aprendizagem
 · Estudar a Didática e seu objeto de estudo. Iniciamos com alguns 
conceitos sobre a Didática e, especialmente, com uma reflexão sobre 
a trajetória histórica percorrida pela Didática, desde seu surgimento 
até os dias atuais.
 · Refletir e analisar alguns conceitos importantes para o estudo da 
Didática, tais como: O que é ensinar? O que é aprender? O que é 
aprendizagem? O que é ensino?
OBJETIVO DE APRENDIZADO
A Didática e seu Objeto de Estudo
Orientações de estudo
Para que o conteúdo desta Disciplina seja bem 
aproveitado e haja uma maior aplicabilidade na sua 
formação acadêmica e atuação profissional, siga 
algumas recomendações básicas: 
Assim:
Organize seus estudos de maneira que passem a fazer parte 
da sua rotina. Por exemplo, você poderá determinar um dia e 
horário fixos como o seu “momento do estudo”.
Procure se alimentar e se hidratar quando for estudar, lembre-se de que uma 
alimentação saudável pode proporcionar melhor aproveitamento do estudo.
No material de cada Unidade, há leituras indicadas. Entre elas: artigos científicos, livros, vídeos e 
sites para aprofundar os conhecimentos adquiridos ao longo da Unidade. Além disso, você também 
encontrará sugestões de conteúdo extra no item Material Complementar, que ampliarão sua 
interpretação e auxiliarão no pleno entendimento dos temas abordados.
Após o contato com o conteúdo proposto, participe dos debates mediados em fóruns de discussão, 
pois irão auxiliar a verificar o quanto você absorveu de conhecimento, além de propiciar o contato 
com seus colegas e tutores, o que se apresenta como rico espaço de troca de ideias e aprendizagem.
Organize seus estudos de maneira que passem a fazer parte 
Mantenha o foco! 
Evite se distrair com 
as redes sociais.
Mantenha o foco! 
Evite se distrair com 
as redes sociais.
Determine um 
horário fixo 
para estudar.
Aproveite as 
indicações 
de Material 
Complementar.
Procure se alimentar e se hidratar quando for estudar, lembre-se de que uma 
Não se esqueça 
de se alimentar 
e se manter 
hidratado.
Aproveite as 
Conserve seu 
material e local de 
estudos sempre 
organizados.
Procure manter 
contato com seus 
colegas e tutores 
para trocar ideias! 
Isso amplia a 
aprendizagem.
Seja original! 
Nunca plagie 
trabalhos.
UNIDADE A Didática e seu Objeto de Estudo
Contextualização
Você já leu algo que Rubens Alves escreveu? Procure conhecer um pouco sobre esse autor 
antes de assistir ao vídeo “O papel do Professor”.
Disponível em: https://youtu.be/_OsYdePR1IU.
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Você achou o vídeo interessante?
Concorda com Rubens Alves?
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Trajetória Histórica da Didática 
O trabalho realizado, hoje, em nossas escolas reflete uma evolução e construção 
que vem de longa data, baseadas nas pesquisas e nos estudos de educadores 
diversos, e que foram se modificando e aprimorando (ou não), num processo que 
chamamos de reflexão-ação-reflexão. 
A reflexão nos mostra que a Educação é um processo que evolui numa construção 
constante, ao longo da vida das pessoas. Em sentido mais amplo, é o processo 
de desenvolvimento da personalidade, incluindo as qualidades físicas, morais e 
intelectuais, visando às relações humanas dentro de um contexto sócio-histórico-
cultural. Essa Educação se dá a partir do nascimento e se perpetua por toda a vida. 
Podemos chamá-la de educação não formal. 
A prática educativa é um fenômeno social e universal, necessária à existência e 
ao funcionamento de todas as sociedades. Não há sociedade sem prática educativa, 
nem prática educativa sem sociedade. 
A Educação compreende os processos formativos que ocorrem no meio social, 
sendo que a prática educativa existe numa grande variedade de instituições e atividades 
sociais decorrentes da organização econômica, política, da religião e dos costumes. 
A partir do momento em que a criança passa a frequentar uma escola, há busca 
por mais conhecimento e desenvolvimento, diferentes daqueles proporcionados 
pela família. É a busca pelo saber sistematizado e pela necessidade natural do 
homem em absorver a cultura de seu povo, os avanços, as tecnologias e as 
descobertas, que serão transmitidas pela escola. 
Trata-se da educação formal, que na Escola se apresenta como um sistema de 
instrução e ensino, com propósitos intencionais, práticas sistematizadas e alto grau 
de organização, ligado intimamente às demais práticas sociais. Para que se realize 
o processo educativo, é preciso dar-lhe orientação sobre as finalidades e os meios 
de sua realização, conforme opções que se façam quanto ao tipo de homem que se 
deseja formar e o tipo de sociedade que se aspira. 
Esse processo voltado para a Educação, onde quer que ocorra, é sempre 
contextualizado, social e politicamente. A prática educativa e, especialmente, os 
objetivos e os conteúdos de ensino e trabalho docente estão determinados por fins 
e exigências sociais, políticas e ideológicas. O reconhecimento do papel político do 
trabalho docente implica a luta pela modificação dessas relações de poder. 
A Escola deve, portanto, na figura do professor, assegurar aos alunos um sólido 
domínio de conhecimentos e habilidades, o desenvolvimento de suas capacidades 
intelectuais, de pensamento independente, criativo e crítico, contribuindo para a 
formação de cidadãos ativos, criativos e críticos, capazes de participar das lutas 
pelas transformações sociais.
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UNIDADE A Didática e seu Objeto de Estudo
Figura 1
Fonte: iStock/Getty Images
Será que sempre foi assim? A Didática sempre foi instrumento de reflexão e 
construção da aprendizagem
A forma como se concebe a Didática, hoje, está ligada à sua história e a suas 
raízes. Existem, também, alguns pontos em seu desenvolvimento histórico que 
mostram a preocupação de teóricos e pesquisadores quanto à real contribuição da 
Didática para a Educação. 
Para que você conheça um pouco mais sobre a história da Didática, sugerimos a leitura do 
artigo de Amélia Domingues de Castro: A Trajetória Histórica da Didática, especialmente das 
páginas 15 a 22, acessando o site: https://goo.gl/iXz9cQ.
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O Ensino e a Aprendizagem como 
Objetos de Estudo da Didática
Se a Didática é uma Ciência cuja preocupação volta-se para a Educação, o 
Ensino e a Aprendizagem, podemos perceber que há intencionalidade nas ações 
didáticas, diferentemente das aprendizagens que ocorrem informalmente com as 
pessoas ao longo de suas vidas. Há um planejamento, um objetivo e uma ação 
específica que levam ao alcance desse objetivo.
Assista ao vídeo de Libâneo que trata sobre a importância da intencionalidade pedagógica 
e a importância de conhecer sua clientela, disponível em: https://youtu.be/6kk__FXVwC0.Ex
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Para Castro (2001, p.15), “A primeira peculiaridade do processo de ensinar, pois, 
seria sua intencionalidade, ou seja, ajudar alguém a aprender”. 
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Desde já, é importante que se ressalte que falar em Didática não significa falar 
somente em práticas e procedimentos. Para que possa desempenhar seu papel de 
orientar ações é preciso que essas ações sejam precedidas de uma reflexão teórica 
e de pesquisas, que embasarão essas práticas. 
Vamos, então, estabelecer alguns conceitos importantes para que possamos dar 
continuidade às nossas reflexões.Conceituando Educação 
A Educação é um processo de formação humana. Em cada sociedade ou país, 
a Educação existe de maneira diferente, de acordo com os costumes, valores ou 
crenças existentes. Dessa forma, a palavra Educação pode ser entendida com dois 
sentidos diferentes: 
Vamos pensar juntos?
A Educação acorre de forma padronizada? Espero que sua resposta tenha sido NÃO!!!
Sabe por quê? A Educação é um ato social.
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Figura 2
Fonte: iStock/Getty Images
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UNIDADE A Didática e seu Objeto de Estudo
Social
É a ação que as gerações adultas exercem sobre as gerações mais jovens, 
orientando sua conduta por meio da transmissão de um conjunto de conhecimentos, 
normas, crenças, usos e costumes aceitos pelo grupo social. Sob esse ponto de 
vista, a Educação é uma manifestação cultural e depende do contexto histórico e 
social na qual está inserida. Portanto, seus fins variarão de acordo com a época ou 
sociedade analisada. 
Individual
Nesse sentido, a Educação está ligada ao desenvolvimento das aptidões e 
potencialidades de cada indivíduo, tendo em vista o aprimoramento de sua 
personalidade. 
De qualquer modo, ambos os sentidos ligam a Educação ao aspecto de formação 
do indivíduo. 
Refletindo sobre o Ensino 
No sentido etimológico, ensinar deriva do latim signare, que significa “colocar 
dentro, gravar no espírito”. Existem muitas concepções de ensino, dependendo da 
formação do educador, de seu comprometimento e de sua ideologia. De modo geral, 
temos três eixos que orientam o ensino: o tradicional, o tecnicista e a Escola nova.
Tradicional
Nesse eixo, ensinar é transmitir conhecimentos. Por meio de aulas expositivas 
e explicativas, os conhecimentos vão sendo apresentados pelo professor e o aluno 
deve reproduzir o que lhe foi passado.
Figura 3
Fonte: iStock/Getty Images
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Tecnicista
Essa concepção apoia-se nos princípios da racionalidade, eficiência e produtivida-
de. A instrução é programada; o estudo é dirigido para ensinar o aluno a fazer algo. 
Figura 4
Fonte: iStock/Getty Images
Escola Nova
A partir dessa concepção, espera-se que o ensino crie condições de aprendiza-
gem. O importante não é somente aprender, mas aprender a aprender. Valoriza-
-se a relação professor-aluno e a ação educativa estimula um professor orientador 
da aprendizagem. 
Figura 5
Fonte: iStock/Getty Images
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UNIDADE A Didática e seu Objeto de Estudo
A Escola 
A escola é a instituição ou o local formal onde ocorre a Educação, de forma 
sistemática e intencional, criada com o objetivo de educar e ensinar. As escolas 
surgiram em virtude da complexidade da organização das sociedades. 
A escola deve suprir a necessidade educacional nos diferentes momentos da vida 
humana. Os alunos devem ser educados para a subsistência (superar adversidades), 
para a libertação (agir e intervir no contexto em que vive) e para a comunicação 
(conscientização). 
Além disso, a escola deve promover uma Educação para a transformação, que 
permite promover mudanças pessoais e no panorama nacional, seja no âmbito 
geral, seja no político, econômico ou educacional. 
Assista ao vídeo do Prof. Dr. Mário Sérgio Cortella sobre o papel da escola em nossa sociedade, 
disponível em: https://youtu.be/n97RXpgXJ40.Ex
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 Qual a sua opinião sobre esse vídeo? Algo que foi dito pelo Professor Cortella fez com que 
você refletisse sobre os tantos papéis direcionados à Escola? Ex
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O Processo de Aprendizagem 
A aprendizagem apresenta-se como um processo complexo, processo esse que 
não se refere somente à aquisição de conteúdos ou informações necessárias duran-
te o período escolar. É muito mais que isso.
É um processo de aquisição, assimilação, aprimoramento e internalização, mais 
ou menos consciente, de novos padrões e novas formas de perceber, de ser, de 
pensar e de agir.
Como processo, a aprendizagem envolve dimensões do ser humano que são 
mais ou menos estimuladas, conforme o tipo de aprendizagem que estiver sendo 
desenvolvido. Podemos citar os seguintes tipos de aprendizagem: 
• Motora ou Motriz: é a aprendizagem que diz respeito ao desenvolvimento de 
habilidades motoras, como, por exemplo, andar de bicicleta, escrever, pular 
corda, desenhar etc.;
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Figura 6
Fonte: iStock/Getty Images
• Cognitiva: essa aprendizagem diz respeito à aquisição e à assimilação de 
novas informações, conceitos ou conhecimentos. Por exemplo: o alfabeto, a 
numeração, a estrutura da água, o planeta solar etc.;
Figura 7
Fonte: iStock/Getty Images
• Afetiva ou emocional: importantíssima na sala de aula, refere-se aprender a 
sentimentos e emoções.
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UNIDADE A Didática e seu Objeto de Estudo
Figura 8
Fonte: iStock/Getty Images
Apesar dos exemplos acima, não há como fragmentar, em sala de aula, diferentes 
tipos de aprendizagem, haja vista que o aluno é um ser integral, constituído de 
diferentes dimensões: cognitiva, afetivo-emocional, atitudes e valores, competências 
e habilidades; o processo de aprendizagem se desenvolve conforme as necessidades 
e tendências desses alunos. 
É importante ressaltar que para que haja aprendizagem é preciso que se queira 
aprender. Por esse motivo, a motivação apresenta-se como importante elemento 
nesse processo, sendo que o professor deve procurar motivar seus alunos, criando 
situações favoráveis para que a aprendizagem ocorra. 
Por meio do diálogo, o professor pode conhecer os interesses dos alunos a fim 
de orientá-los no ensino, buscando uma motivação forte que faça do processo 
de aprendizagem uma atividade interessante. Mas somente motivar também não 
é suficiente. É preciso que o aluno esteja pronto para determinados assuntos e 
desenvolva condições de aprendizagem. 
Diante das reflexões acima, você pode perceber que há estreita relação ente 
o ensino e a aprendizagem. Não há ensino sem aprendizagem e vice-versa. Isso 
porque o ensino existe para motivar a aprendizagem, orientá-la e dirigi-la, para que 
ela atinja grau elevado de eficiência e eficácia. 
Para estabelecer uma concepção de Didática é preciso que se assumam certas 
concepções de Sociedade, de Escola, de mundo e de ser humano. São essas 
concepções que nos permitirão estabelecer uma linha de ação junto aos nossos 
alunos para que o processo ensino e aprendizagem ocorra satisfatoriamente para 
ambos os lados.
Por esse motivo, chama-nos a atenção o papel da didática como reflexão 
sistemática da prática educativa.
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A Didática é uma reflexão sistemática que acontece na escola e na aula. É 
o estudo do processo de ensino-aprendizagem em sala de aula e de seus 
resultados. (MASETTO, 1997, p. 13).
Se observarmos e analisarmos os problemas que enfrentamos na prática 
pedagógica, valendo-nos das teorias elaboradas para esse fim, poderemos resolver 
as questões diárias da Escola e da sala de aula com ajuda de teorias e pesquisas 
aprofundadas sobre o assunto. Na verdade, a teoria só é válida a partir do momento 
em que ela contribui para a resolução e o aprimoramento da prática pedagógica. 
Assim, as relações professor-aluno, aluno-aluno e o próprio processo ensino e 
aprendizagem são objeto de interesse da didática. 
O processo educativo é, principalmente, uma relação entre seres humanos, que 
está permeada pelo conjunto de valores, práticas sociais, costumes e tradições 
que fazem parte da formação cultural pré-escolar de cada sujeito envolvido neste 
processo. Além disso, embora com maior ou menor intensidade, percebemos 
influências de tendências político-ideológicas que estão direta ou indiretamente 
relacionadas à política partidária. 
Em outras palavras, professores e alunos não deixam de ser quem são ao 
entrarem na sala de aula e, justamente, em função disso é que aparecerão as 
diferenças que, se bem aproveitadas, podem resultar em mais produtividadeno 
processo educativo ou, então, em obstáculos. 
Se o processo de aprendizagem ocorre numa relação interpessoal entre todos os 
envolvidos e sofre influências de diferentes tendências, é preciso, segundo Masetto 
(1995), assumir o desenvolvimento pessoal como um todo, destacando-se três 
dimensões do processo de aprendizagem: humana, político-social e técnica. 
Dimensão humana: por meio das relações interpessoais que ocorrem no 
processo de aprendizagem, entre alunos, professores e direção, há a criação 
de um clima afetivo importante e, muitas vezes, responsável tanto pelo sucesso 
quanto pelo fracasso da aprendizagem. A falta de empatia entre os sujeitos do 
processo, assim como a forte identificação entre eles, interessa muito à Didática, 
vez que influenciará diretamente seu objeto de estudo: o ensino e a aprendizagem. 
Infelizmente, o que se percebe é certo descaso em relação à dimensão humana 
desse processo, como se as relações pessoais ocorressem num mundo à parte da 
aprendizagem e, por esse motivo, pudessem ser descartadas dessa construção. 
Dimensão político-social: vivemos num determinado tempo, com cultura e 
valores específicos de nossa sociedade. Além disso, temos nossas opiniões e posições 
políticas e sociais que transmitimos em nossos trabalhos e, consequentemente, nas 
relações com a Escola. Assim também nossos alunos. Desse modo, o processo 
ensino e aprendizagem ocorre dentro de um contexto político-social que influencia 
o trabalho realizado nas escolas. Por outro lado, a escola realiza seu trabalho 
esperando que os alunos sejam educados para desempenhar papéis na Sociedade, 
para atuarem no progresso e no desenvolvimento. Esses elementos influenciam a 
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UNIDADE A Didática e seu Objeto de Estudo
aprendizagem do aluno, motivo pelo qual a Didática deve assumir caráter político-
social no desenvolvimento da prática educativa. 
Dimensão técnica: o processo ensino e aprendizagem ocorre na escola e na 
aula. Ele é intencional e deve ser orientado por objetivos que levem os alunos a 
aprender. Destaca-se, então, a dimensão técnica, no desenvolvimento de objetivos, 
seleção de conteúdos, técnicas e recursos de ensino, processos de avaliação, 
planejamentos, enfim, todo o respaldo técnico necessário para que a aprendizagem 
efetivamente ocorra, constituindo-se no núcleo da dimensão técnica do processo 
de aprendizagem.
Diante do exposto, vocês já puderam perceber que a Didática é importante no 
processo de aprendizagem dos alunos, na medida em que estabelece ligação entre 
o que ensinar e como ensinar, mediando as bases teórico-científicas da Educação 
e a prática docente. 
A Didática não separa ensino de aprendizagem, vez que um não pode ocorrer 
sem a presença do outro. Na verdade, a partir da concepção que o professor tem 
de ensino e de aprendizagem, o resultado poderá ser diferente. 
O professor deve estar preparado para focar seu trabalho na aprendizagem, 
e não somente no ensino, pois, desse modo, o aluno poderá tornar-se o sujeito 
do processo, desenvolvendo ações que promovam sua aprendizagem. Nesse 
caso, o professor passa de transmissor para mediador ou orientador pedagógico, 
proporcionando aprendizagem mais significativa. 
Compreender e aceitar a aprendizagem como um processo, leva o professor a 
apontar diferenças fundamentais sobre sua docência, entendendo a diferenciação 
existente entre o processo de ensino e o processo de aprendizagem. Ensino é 
diferente de aprendizagem.
Para descontrair, vale à pena assistir algumas situações bem humoradas do Snoopy e do 
Charlie Brown na escola, disponíveis em: https://youtu.be/P5LRa8P6-Qk.Ex
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Processo de Ensino X Processo 
de Aprendizagem 
No processo de ensino, as ações estão centradas na figura do professor. É o 
professor que transmite informações, avalia, dá direções e estabelece critérios. O 
aluno figura como objeto desse processo, recebendo, absorvendo e reproduzindo 
as informações fornecidas pelo professor. Ele promove todas as ações para que o 
processo se complete e cabe ao aluno receber, absorver (ou não) e reproduzir. A 
não reprodução significaria que não houve aprendizagem. 
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No processo de aprendizagem, o aluno torna-se sujeito do processo. Busca 
informações, tira dúvidas, elabora textos, participa e questiona, sempre ao lado de 
um professor, que agora assume a postura de mediador, facilitador e incentivador 
da aprendizagem. No processo de aprendizagem, o aluno é o sujeito do processo e 
o professor auxilia. O sujeito é, na verdade, o aprendiz, que pode ser tanto o aluno 
quanto o professor. 
Por isso, ensino é diferente de aprendizagem, porque as perspectivas e as ações 
são diferentes nos dois processos. 
Importante!
Espero/Esperamos que a discussão tenha suscitado em vocês a vontade de conhecer muito 
mais sobre ensinar e aprender. Afi nal, esse é o grande desafi o da profi ssão professor.
Importante!
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UNIDADE A Didática e seu Objeto de Estudo
Material Complementar
Indicações para saber mais sobre os assuntos abordados nesta Unidade:
 Sites
David Ausubel e a Aprendizagem Significativa
Leia o artigo sobre David Ausubel e a Aprendizagem significativa.
https://goo.gl/qtSmQk
Como o Trabalho Compartilhado entre os Docentes Favorece o Aprendizado dos Alunos
Leia o artigo de Delia Lerner, para a revista Nova Escola, intitulado Como o trabalho 
compartilhado entre os docentes favorece o aprendizado do aluno.
https://goo.gl/Hm4P7v
 Filmes
Nenhum a Menos
Assista ao filme Nenhum a menos, de Zhang Yimou, China, 1999. Ao assisti-lo, faça 
uma reflexão sobre o filme e o que foi estudado nesta unidade.
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Referências
CASTRO, Amélia Domingues. A Trajetória Histórica da Didática. Disponível em 
<http://www.crmariocovas.sp.gov.br/amb_a.php?t=020>. Acesso em: jan. 2009. 
CASTRO, Amélia Domingues; CARVALHO, Anna Maria Pessoa (org.) Ensinar a 
Ensinar: didática para a escola fundamental e média. São Paulo: Pioneira Thom-
son Learning, 2001. 
HAIDT, Regina Célia Cazaux. Curso de Didática Geral. 7.ed. São Paulo: Áti-
ca, 2002.
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. Coleção magistério – 2º grau. Série formação 
do professor. São Paulo: Cortez, 1993.
MASETTO, Marcos Tarciso. Didática a aula como centro. 4.ed. São Paulo: 
FTD, 1997.
VERBETE: didática. Dicionário Priberam. Disponível em: <http://www.prib-
eram.pt/dlpo/definir_resultados.aspx>. Acesso em: jan. 2009. 
VERBETE: didática. Dicionário Michaellis. Disponível em: <http://michaelis.uol.
com.br/moderno/portugues/index.php?lingua=portugues portugues&palavra=-
didática>. Acesso em: jan. 2009.
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