Questionário - Percepção Musical 8

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QUESTIONÁRIO – PERCEPÇÃO MUSICAL – AULA 01 – MÚSICA
· As razões da educação musical são várias, desde o domínio puramente musical – a formação da sensibilidade __________ e de uma inteligência musical dos indivíduos – passando pelas mais diversas áreas do ponto de vista extramusical, em que se destacam, entre outras, questões de socialização, motricidade, coordenação, _____________, memorização, concentração.
Resposta Marcada :
artística; paciência.
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· Um exemplo de uso da música como meio ou recurso é aquele empregado por professores, quando utilizam canções como a do ________________ para organizar uma fila no momento de as crianças se dirigirem para o pátio, no intervalo das aulas.
Resposta Marcada :
“Meu lanchinho”.
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· Se nas artes visuais podemos destacar elementos como os pontos, as linhas, os planos, as cores; ou nas artes cênicas, os atores, o cenário, o figurino e a performance; no caso da música, os elementos fundamentais são as propriedades do som:
Resposta Marcada :
duração, intensidade e o timbre.
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· Há um pensamento muito semelhante em música, que leva em conta uma especificidade da produção musical. Nesse caso, ao invés de produção, podemos pensar em duas atividades distintas:
I. a execução, que diz respeito à interpretação cantada ou tocada de músicas já compostas;
II. as razões da educação musical;
III. a formação da sensibilidade artística e de uma inteligência musical dos indivíduos;
IV. criação, que diz respeito ao ato de composição de uma nova obra.
Qual (ais) alternativa (as) está (ão) correta (as):
Resposta Marcada :
I; IV.
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· A audição musical ativa, como lembra Palheiros (1995), é:
Resposta Marcada :
um processo que implica o envolvimento ativo do ouvinte, e para o qual são necessárias a experiência e a aprendizagem.
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· Segundo Gordon (2000), as funções tonais são representadas por:
Resposta Marcada :
grupos de notas que se relacionam diretamente a determinados graus da escala.
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· A ideia de adquirir padrões melódicos está intimamente relacionada com:
Resposta Marcada :
a necessidade de desenvolvimento da inteligência musical ou, segundo Gordon (2000), aprimoramento da audiação.
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· Audiar é:
Resposta Marcada :
compreender música e criar ideias musicais tal como fazemos com as palavras da nossa língua quando aprendidas, pelas quais organizamos e formulamos nossas expressões daquilo que pensamos ou que sentimos.
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· Os compassos compostos são correspondentes dos compassos simples, e, por isso, a ideia de métrica binária ou de ternária aplica-se a eles por __________. Porém, é possível considerar que o compasso 6/8 possa ser audiado em dois grandes tempos com subdivisão ternária ao considerar as três colcheias que compõem cada tempo.
Resposta Marcada :
analogia.
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· Todas as tríades da escala de Dó Maior, com exceção do VII grau, são:
Resposta Marcada :
maiores ou são menores.
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· A função de dominante apresenta as notas:
Resposta Marcada :
Si-Sol-Fá-Ré.
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· Numa determinada função, os graus podem estar:
Resposta Marcada :
na posição fundamental do acorde ou em inversão.
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· Para concentrarmos maior atenção, salientamos a necessidade de demarcar nosso território sonoro estabelecendo o seguinte material:
I. Escalas: maior (jônica), menor (harmônica), dórica (modal menor) e mixolídia (modal maior);
II. Funções tonais: apenas das escalas maior jônica e menor harmônica;
III. Estudo de músicas em que esse material aparece;
IV. Memorize o ditado na segunda ou terceira repetição.
Qual (ais) alternativa (as) está (ão) correta (as):
Resposta Marcada :
I; II; III.
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· No compasso inicial, o quinto grau – nota Lá – da escala introduz:
Resposta Marcada :
a melodia para, no compasso seguinte, incidir enfaticamente na tônica.
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· Vimos a importância de ____________ aspectos inerentes às sequências de sons os quais, sozinhos, em alguns casos, podem não fazer muito sentido, mas associados a um contexto de escala, tonalidade e de frases musicais, revelam fatores fundamentais de modo a elucidar _________ sobre como se encaixam as ideias musicais com seus elementos intrínsecos.
Resposta Marcada :
conhecer; dúvidas.
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· Alguns pesquisadores e educadores musicais assim como ______________ realizaram trabalhos bastante interessantes, como o da coleta de peças musicais com informações e sistematização das características do cancioneiro brasileiro.
Resposta Marcada :
Ermelinda Paz.
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· A imagem abaixo é um exemplo de:
Resposta Marcada :
padrões com pausa.
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· Os instrumentos de percussão que compõe o Baião são:
Resposta Marcada :
triangulo; pandeiro; agogô; bombo (vareta).
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· a imagem a baixo é um exemplo de Ciranda, cirandinha (Realengo, RJ), cujo padrão é:
Resposta Marcada :
Padrão B (colcheia).
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· Esta parte de nossos estudos trata da _________ rítmica simultânea, na qual buscaremos _______________ a coordenação motora para exercitar diferentes padrões rítmicos e, dessa forma, também aperfeiçoar nossa percepção quanto ao aspecto da polirritmia, tão comum na música brasileira.
Resposta Marcada :
prática; desenvolver.
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· Um acorde perfeito maior de três sons é composto por:
Resposta Marcada :
fundamental, terça maior e quinta justa.
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· O acorde perfeito maior e o acorde perfeito menor possuem duas inversões chamadas de:
Resposta Marcada :
primeira inversão e segunda inversão.
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· Segundo Gordon, um padrão harmônico é formado por:
Resposta Marcada :
um grupo de três acordes consecutivos que deve ser praticado tal como foi feito com os padrões melódicos – grupos de três a quatro notas.
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· São exemplos de padrões harmônicos:
I. Maiores;
II. Menores harmônicos;
III. diatônica;
IV. Mixolídios;
V. Dóricos.
Qual (ais) alternativa (as) está (ão) correta (as):
Resposta Marcada :
I; II; IV; V.
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· A cadência é formada:
Resposta Marcada :
pela progressão de dois acordes.
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· Dentre as justificativas de diversos teóricos e educadores sobre a importância do ensino de música, a pesquisadora ___________________ resume o assunto dessa forma: a principal finalidade da educação musical é tornar possível viver e compreender a música.
Resposta Marcada :
Graça Boal Palheiros (1995).
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· Há uma década, a professora Zuraida Bastião, da Universidade Federal da Bahia, recuperou o trabalho, à época “inovador”, que vinha sendo feito por educadores, no Brasil, com a audição musical ativa. Para ela, a audição musical ativa é:
Resposta Marcada :
um termo que se refere a uma escuta mais consciente da música, que envolve o aluno efetiva e inventivamente.
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· É a partir do pensamento de Cecília França e Keith Swanwick (2002), que registramos a necessidade de distinguir o ouvir como:
Resposta Marcada :
meio e o ouvir como fim.
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· Na medida em que a criança cresce, acontece uma ___________ progressiva da abertura para novos repertórios (ILARI, 2009), especialmente na adolescência, quando as preferências anteriores, muitas vezes, são questionadas, e o grupo de amigos se torna um dos principais definidores de preferências musicais. Mais tarde, são essas preferências mais consolidadas que farão parte do gosto musical de cada ___________.Resposta Marcada :
diminuição; indivíduo.
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· Palheiros (1995) argumenta:
Resposta Marcada :
que há uma facilidade cada vez maior de acesso a exemplos musicais dos mais diversos tipos de repertório.
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· Já na década de 1960, o educador musical e compositor canadense Raymond Murray Schafer refletia, com seus alunos de música, sobre essas questões em uma série de trabalhos. Por isso, ficou mundialmente conhecido por lançar conceitos como o de:
Resposta Marcada :
“limpeza de ouvidos”.
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· O conjunto de sons que formam o ambiente acústico é:
Resposta Marcada :
uma imensa composição musical, que se desdobra incessantemente a nossa volta, e de que somos, simultaneamente, o seu público, os executantes e os compositores.
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· São exemplos de sons naturais:
Resposta Marcada :
os sons da água, do ar, da terra, do fogo, de pássaros, de animais e de insetos, de peixes e de criaturas aquáticas, das estações do ano, etc.
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· É por esse panorama cada vez mais sonoramente denso, que Schafer (2001) entende que:
Resposta Marcada :
se quisermos trabalhar com música, primeiro precisamos aprender a ouvir, e, para ouvir, é preciso que separemos os sons que realmente nos interessam dessa densa paisagem sonora, plena de ruídos – em uma sociedade “ocupada e nervosa”
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· Quando queremos estudar e analisar uma tela, um afresco ou uma gravura, basta contemplá-las e ___________ sobre elas. Se precisarmos, podemos voltar a elas e apreciá-las novamente. Já no caso da música, sujeita ao tempo, uma vez acabado o estímulo sonoro, a obra também se ____________.
Resposta Marcada :
refletirmos; acaba.
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· Em sua atuação, em Curitiba, com formação de docentes, a professora __________________ desenvolveu uma série de estratégias de audição musical ativa com diferentes repertórios da música erudita.
Resposta Marcada :
Bernadete Zagonel.
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· A primeira audição é livre, e deve se concentrar:
Resposta Marcada :
nas propriedades descritivas da música – especialmente, se houver um título que sugira uma cena – e nas sensações que ela desperta no ouvinte.
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· a partir do reconhecimento dos temas, a quarta audição tem o objetivo de:
Resposta Marcada :
proporcionar a percepção dos instrumentos utilizados na música.
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· O segundo aspecto é:
Resposta Marcada :
o histórico-cultural.
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· A orquestração:
Resposta Marcada :
além de contribuir para a definição do caráter da música, o timbre é importante para o reconhecimento das melodias – dos temas – e da forma musical.
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