AV1- CONTEÚDO E METODOLOGIAS DA EDUC INFANTIL

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JORDANA APARECIDA BARRA
202011074417
 
Disciplina: CONTEÚDO E METODOLOGIAS DA EDUC. INFANTIL AV
Aluno: JORDANA APARECIDA BARRA 202011074417
Professor: FABIANA CHINALIA
 Turma: 9001
EEL0015_AV_202011074417 (AG) 31/08/2022 08:54:36 (F) 
Avaliação:
10,0
Av. Parcial.:
2,0
Nota SIA:
10,0 pts
 
 
 
EM2120343 - FORMAÇÃO DO CURRÍCULO NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 1. Ref.: 5573127 Pontos: 1,00 / 1,00
(FEPESE - 2018 - Prefeitura de São José - SC - Professor - educação infantil Municipal - questão adaptada) A
criança está em constante relação com o meio social, modificando-o ao mesmo que se constitui por ele. Além
disso, participa ativamente da história e a constrói. A criança produz e modifica a:
Vida.
Arte.
Brincadeira.
 Cultura.
Ciência.
 
 2. Ref.: 5558206 Pontos: 1,00 / 1,00
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a educação infantil, as práticas pedagógicas que
compõem a proposta curricular das instituições de educação infantil devem ter como eixos norteadores:
A disciplina e a brincadeira.
O desenvolvimento e a brincadeira.
A aprendizagem e a disciplina.
As interações e a coletividade.
 As interações e a brincadeira.
 
 
EM2120344 - APRENDIZAGEM PARA CRECHE 
 
 3. Ref.: 5514100 Pontos: 1,00 / 1,00
Ao considerar os bebês dotados de capacidade cognitiva, que utilizam recursos corporais e sensoriais para
apreender o mundo e se comunicar, a ação pedagógica da creche deve, a partir das brincadeiras e das repetições
lúdicas, favorecer processos que incluam:
Aprender a tolerância, gradativamente, em momentos de espera.Educational Performace Solution EPS ® - Alunos 
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 Aprender a operar corporalmente linguagens e narrativas.
Proteção e cuidados que garantam a segurança.
Ouvir músicas infantis em grupo. 
Ampliar corporalmente seus movimentos, mantendo o bebê livre no cercado.
 
 4. Ref.: 5558312 Pontos: 1,00 / 1,00
O reconhecimento e a garantia por lei da Educação Infantil como espaço educativo geraram uma série de
estudos sobre a incorporação, de maneira integrada, das funções de educar e cuidar, associadas a padrões de
qualidade que garantam o desenvolvimento integral da criança. Considera-se que a função do cuidar está
carregada de elementos educativos, e que o processo educativo se consolida no ato do cuidado. A
indissociabilidade entre cuidar e educar guia todo o trabalho da Educação Infantil.
Quanto ao ato de cuidar e educar, considere V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:
( ) Cuidar e educar reconhecem que as aprendizagens ocorrem de maneira fragmentada e sem estabilidade,
recorrendo à memória para melhor fixá-las. 
( ) A ação docente é muito importante, pois é por meio dela que se possibilitam a organização de ambientes e
a seleção da oferta de materiais, como objetos, fantasias e brinquedos, bem como os arranjos dos espaços e do
tempo para brincar, dormir e alimentar-se, promovendo aprendizagens espontâneas e o uso da imaginação.
( ) Cuidar e educar significam compreender o processo educativo como práticas estruturadas em um
planejamento bem elaborado por especialistas na área da infância, que contemplem comportamentos esperados
no processo de adaptação e desenvolvimento de habilidades para a inserção de conteúdos mais elaborados.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
V - F - V
F - F - V
 F - V - F
F - F - F
V - V - V
 
 
EM2120345 - APRENDIZAGEM PARA A PRÉ-ESCOLA 
 
 5. Ref.: 5962954 Pontos: 1,00 / 1,00
O conceito de corporeidade considera o corpo, os movimentos e os ritmos do aluno, entendendo a criança nesta
etapa de ensino como autora e produtora de significado. Considerando as premissas de Carl Rogers a esse
respeito, podemos afirmar que:
 Precisamos ouvir e respeitar os sons da criança, estimulando que criem seus significados de maneira
individual e coletiva.
As intervenções devem ser centradas no olhar docente e no controle dos corpos em sala de aula.
Precisamos respeitar os sons das crianças, mas não deixar que elas se movimentem de maneira livre no
ambiente escolar.
Todas as crianças precisam aprender da mesma forma, possuir os mesmos gestos e as mesmas
movimentações.
O professor, como sujeito de autoridade historicamente constituída, precisa ser escutado pelas crianças.
 
 6. Ref.: 5514103 Pontos: 1,00 / 1,00
No debate sobre o conhecimento na pré-escola temos uma série de certezas estabelecidas pelo senso comum,
segundo o qual o papel do saber ali desenvolvido atende a uma série de objetivos, EXCETUANDO-SE:
Um lugar de identidades seguras e padrão de comportamento, permitindo a socialização das crianças.
Perceber que todas as crianças são sempre iguais e assim devem ser tratadas.
 Compreender a criança como um ser múltiplo, com valores individuais.
Ignorar os contextos de onde vieram e ofertar uma condição igual de ensino a todas.
Ensinar às crianças os conhecimentos necessários aos anos seguintes.Educational Performace Solution EPS ® - Alunos 
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EM2120346 - ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS PARA O DESENVOLVIMENTO INFANTIL 
 
 7. Ref.: 5962955 Pontos: 1,00 / 1,00
Leia as afirmações abaixo:
(1) Na organização da sala aula, não é preciso pensar nas faixas etárias.
(2) O professor precisa pensar nas diferentes necessidades das crianças na organização de sua sala de aula.
(3) Não devemos considerar as mudanças que ocorrem nas diferentes fases de vida da criança
(4) Uma sala de aula precisa estimular as descobertas e a interação.
Em relação à organização de uma sala de aula da educação infantil, quais das afirmações acima estão corretas?
1 e 2
3 e 4
1 e 3
 2 e 4
1, 2 e 4
 
 8. Ref.: 5558326 Pontos: 1,00 / 1,00
O que podemos entender após a leitura desta afirmação: ''A educação infantil é um espaço de garantia de
direitos''?
O professor não deve reconhecer a diversidade dos alunos na organização de sua sala.
 A sala de aula deve ser organizada para proporcionar experiências de aprendizagem, socialização e
conhecimento.
O professor precisa organizar a sala num formato e num modelo.
As crianças podem se adaptar a todos os formatos de organização.
A organização na sala de aula não interfere na socialização das crianças.
 
 
EM2120347 - METODOLOGIAS PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 9. Ref.: 6023048 Pontos: 1,00 / 1,00
(Prova: CETAP - 2019 - Prefeitura de Ananindeua- PA - Professor de Educação Infantil - questão adaptada). No
que diz respeito à literatura infantil, assinale a alternativa correta:
O trabalho com literatura no dia a dia das crianças é importante somente para que elas desenvolvam a
leitura e a escrita.
Na Educação Infantil, é essencial que o trabalho a ser feito com textos literários seja realizado somente de
forma a passar o tempo.
Histórias com repetição favorecem a compreensão e a memorização do texto pelas crianças, permitindo
uma leitura autônoma.
Ao conhecer muitas histórias, a criança não vai compreendendo as narrativas.
 As situações de leitura participativa convidam a criança a assumir o papel de leitora, desafiando-a para
novos aprendizados.
 
 10. Ref.: 5499352 Pontos: 1,00 / 1,00
Na Educação temos diversos materiais pedagógicos, com fins educativos. Contudo, outros objetos são atrativos
aos bebês e apresentam potencial para exploração e manipulação por elas, exceto:
Educational Performace Solution EPS ® - Alunos 
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Colheres de pau.
 Pedrinhas.
Esponjas de diferentes texturas.
Baldes.
Potes de plástico.
 
 
 
Educational Performace Solution EPS ® - Alunos 
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