Exercícios de Matemática para Crianças

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Exercícios
Aula 1
	
	A professora deu um montinho de 6 fichas para Ana e outro montinho de 7 fichas para Paulo. Depois da professora perguntar às duas crianças quem ganhou mais fichas, elas organizam as suas fichas lado a lado para responder à pergunta da professora. Marque a alternativa que exemplifica a habilidade que é explorada na situação narrada.
		
	
	
	 
	Comparar quantidades
	
	
	
		
	
	 2a Questão (Ref.: 201301104552)
	
	A ideia de número nasce nos primórdios da História. Marque a opção que apresenta uma situação que caracteriza o nascimento da ideia de número.
		
	
	
	 
	Associar um objeto a outro
	 
	
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201301104561)
	
	Nas alternativas a seguir identifique aquela que apresenta a primeira estratégia de contagem.
		
	 
	
	 
	Agrupar
	
	
	
	
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201301250893)
	
	João utiliza a contagem para se lembrar do número de figurinhas que trocou com seu amigo André - trocou seis - sem ser necessário lembrar-se exatamente da lista das figurinhas que foram trocadas. A memória do número já é o bastante até para fazer outras trocas, já que o amigo ficou devendo algumas figurinhas. Esta situação exemplifica que João:
		
	
	
	
	 
	Resolve problemas de contagem;
	
	 5a Questão (Ref.: 201301104494)
	
	A professora do 2º. ano fez a seguinte pergunta para seus alunos: Quantas dezenas têm o número 307?
Marque a opção que mostra a resposta correta à pergunta feita pela professora.
	 
	trinta 
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201301104531)
	
	Veja como Gustavo escreveu o número de telefone de sua casa: 2851-0741
Marque a afirmação VERDADEIRA que corresponde ao registro feito pelo menino.
		
	
	
	 
	Um sistema de códigos
	
	
Aula 2
	1a Questão 
	
	Em sala de aula, usamos a expressão "vai um" para uma adição com reserva. Veja: 25 + 16 = 41
		
	 
	Que vão 10 unidades para a ordem das dezenas;
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201301104545)
	
	Uma criança escreveu o número 237 da seguinte maneira: 20037.
Marque a alternativa CORRETA que apresenta como é a possível compreensão da criança em relação ao número.
		
	 
	Reconhece apenas a posição das dezenas e unidades no número
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201301135178)
	
	4. Os Parâmetros Curriculares de Matemática indicam que os conteúdos estão divididos em blocos caracterizados por:
		
	 
	ter a resolução de problemas como eixo.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201301104564)
	
	O sistema de numeração mais utilizado atualmente é o Sistema de Numeração Decimal. Assinale a única alternativa que apresenta todas as características do Sistema de Numeração Decimal.
		
	 
	ser decimal, posicional e ter dez algarismos distintos
	
	 5a Questão 
	
	Uma papelaria, prevendo o início das aulas, comprou uma remessa grande de cadernos. Ao chegar a encomenda a papelaria recebeu: 2 caixas de 1000 cadernos, 3 caixas de 100 cadernos e 2 pacotes de 10 cadernos. Assinale a alternativa que apresenta a quantidade de cadernos que a papelaria comprou.
		
	 
	2320 cadernos
	
	
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201301104543)
	
	Na turma de Luiz a professora colocou o seguinte desafio: Qual o MAIOR número que você pode escrever usando os algarismos 8, 9, 1, 5 e 7 sem repeti-los?
Marque a alternativa que apresenta a resposta CORRETA.
		
	
	
	
	
	
	
	
	
	 
	98 751
AV
1a Questão (Cód.: 91820) Pontos: 0,5  / 0,5 
Analise cada problema de acordo com a propriedade da operação que a situação representa:
 (1) Juntar 2 bolas com 3 bolas ou 3 bolas com 2 bolas - Comutativa da adiçã
(2) Ao juntar 3 bolas com 2 bolas e 4 bolas é o mesmo que juntar 5 bolas com 4 bolas  - Associativa da adição
(3) Ao multiplicar 3 por 2 encontro o mesmo resultado do que multiplicar o 2 pelo 3 - Comutativa de multiplicação 
 2a Questão (Cód.: 91840) Pontos: 0,5  / 0,5 
A construção de maquetes com as crianças dos anos iniciais é uma interessante atividade que deve ser amplamente explorada pelos professores. Assinale a alternativa CORRETA após a análise das experiências que a construção de maquetes favorece explorar com as crianças.
Colocar em prática as concepções espaciais e intuitivas das crianças 
(II) Explorar atividades de localização com as crianças   
As experiências I e II estão corretas 
 3a Questão (Cód.: 92007) Pontos: 0,0  / 0,5 
Ao estudar os números decimais nos deparamos com uma outra representação da divisão da unidade em partes iguais. Dessa forma, o décimo representa a décima parte da unidade. Identifique a alternativa que define a função da vírgula na escrita dos números decimais.   
Para deixar claro qual é a parte inteira do número e evitar confusões  
4a Questão (Cód.: 91832) Pontos: 0,0  / 0,5
 A subtração corresponde sempre a três tipos de ação. Assinale alternativa que apresenta os três tipos de ações da subtração.  
  
Retirar, comparar e completar  
5a Questão (Cód.: 88938) Pontos: 1,0  / 1,0 
Veja como Gustavo escreveu o número de telefone de sua casa: 2851-0741 Marque a afirmação VERDADEIRA que corresponde ao registro feito pelo menino. 
  
Um sistema de códigos 
 6a Questão (Cód.: 90001) Pontos: 1,0  / 1,0 
O número pode ser utilizado em diversas situações com finalidades distintas: contar, medir, ordenar e codificar, eles transmitem informações de maneira precisa, vivemos cercados por números. Marque a resposta que representa um uso cardinal, como contagem:  
  
Eu sou o número cinco na lista da minha turma. 
 7a Questão (Cód.: 91818) Pontos: 1,0  / 1,0 
As operações apresentam diferentes idéias que precisam ser exploradas a partir de situações problema. Num problema onde é conhecida a quantidade de grupos que deve ser formado com um certo total de objetos e é necessário encontrar a quantidade de objetos de cada grupo exemplifica uma das idéias da divisão. Marque a alternativa que apresenta a ação da divisão na qual é necessário encontrar a quantidade de objetos de cada grupo.  
 Divisão como repartição 
 8a Questão (Cód.: 92023) Pontos: 0,0  / 1,0 
Os alunos da turma do 5º ano fizeram as seguintes afirmativas: 
 (II) As frações estão associadas a mais de uma ideia 
(III) Fração como parte de um todo é uma ideia da fração Marque a alternativa correta depois de analisar as afirmações acima.   
Apenas (II) e (III) estão corretas  
9a Questão (Cód.: 88952) Pontos: 0,0  / 1,0
 Uma criança escreveu o número 237 da seguinte maneira: 20037. Marque a alternativa CORRETA que apresenta como é a possível compreensão da criança em relação ao número. Reconhece o valor da posição de cada um dos algarismos no número   
Reconhece apenas a posição das dezenas e unidades no número  
10a Questão (Cód.: 91836) Pontos: 1,0  / 1,0
 Para que as crianças reconhecessem figuras tridimensionais a professora trouxe para a aula os seguintes objetos: uma bola, uma caixa de sapatos e um tambor. Assinale a alternativa que apresenta, respectivamente, os sólidos geométricos que correspondem aos objetos trazidos pela professora. 
  
Esfera, paralelepípedo e cilindro
Aula 3
	1a Questão (Ref.: 201301107425)
	
	A subtração corresponde sempre a três tipos de ação. Assinale alternativa que apresenta os três tipos de ações da subtração. 
		
	 
	Retirar, comparar e completar
		
	
	
	 2a Questão 
	
	Ao se calcular, vários aspectos devem ser desenvolvidos: realização dos algoritmos das operações com papel e lápis; realização dos cálculos mentalmente; habilidade com a calculadora e a decisão sobre o procedimento adequado. Assim ao se trabalhar cálculo com os alunos, érelevante:
		
	 
	Desenvolver atividades que contemplem cada aspecto, sem ordem.
		
	
	
	 
3a Questão 
	
	A professora de João pediu para ele decompor um número. Veja como o menino fez a decomposição:
4 x 1000 + 3 x 10 + 5 x 1
Assinale a opção que apresenta o número solicitado pela professora a João.
		
	 
	4035
	
	
	
	
	
	
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201301105575)
	
	Relacione cada problema com a idéia da multiplicação que está relacionada com sua solução, para tal numere-os usando 1 para idéia comparação, 2 para configuração retangular, 3 para combinatória e 4 para proporcionalidade.
idéia comparação - João tem 2 figurinhas, Pedro tem o dobro, quantas figurinhas Pedro tem?
proporcionalidade - No álbum de figurinhas há 8 figurinhas em cada página. Quantas figurinhas há num álbum de 20 páginas?
Combinatória -  Carol tem 3 saias para combinar com suas duas camisetas. De quabtas maneiras ela pode se vestir?
configuração retangular - Ana tem um carpete com placas de EVA, ele tem 4 fileiras de 5 colunas. Quantas placas há no carpete?
Marque a sequência correta:
		
	 
	1 - 4 - 3 - 2
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201301107416)
	
	A professora Marta desafiou suas crianças do 2º. ano a resolver este problema: Quantos tipos de sanduíches diferentes pode ter o cardápio de uma lanchonete se ela dispõe de 3 tipos de pão e 5 recheios? Apenas uma das alternativas abaixo apresenta corretamente qual é a operação e respectiva ideia que a professora está explorando com seus alunos ao propor esse problema. Identifique a alternativa CORRETA:
		
	 
	Operação de multiplicação e a ideia do raciocínio combinatório
	
	
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201301107411)
	
	As operações apresentam diferentes idéias que precisam ser exploradas a partir de situações problema. Num problema onde é conhecida a quantidade de grupos que deve ser formado com um certo total de objetos e é necessário encontrar a quantidade de objetos de cada grupo exemplifica uma das idéias da divisão. Marque a alternativa que apresenta a ação da divisão na qual é necessário encontrar a quantidade de objetos de cada grupo.
Divisão como repartição
Aula 4
		As investigações didáticas sobre a aquisição de noções espaciais apontam para o fato de que a possibilidade das crianças, desde muito pequenas, movimentar-se e explorar espaços de diferentes tamanhos contribui para que construam um conjunto de referências espaciais relacionadas, primeiramente, ao seu próprio corpo. Assinale a opção que apresenta experiências nas quais a criança precisa considerar a si mesma como referência para que as relações possam fazer sentido para ela.
		Quest.: 1
	
	
	
	 
	Relações na frente de, debaixo de, atrás de e acima de
	
	
	
		2.
		Renata aprendeu nas aulas de matemática sobre os poliedros e os corpos redondos. Em seguida foi ao supermercado e comprou uma caixa de sabão em pó e uma bola. Assinale a alternativa que apresenta, respectivamente, a forma dos produtos adquiridos no supermercado.
		Quest.: 2
	
	
	
	 
	Paralelepípedo e esfera
	
	
	
		3.
		A professora Lucia, ao explorar as figuras planas com seus alunos apresentou vários quadriláteros para que as crianças fizessem comparações entre eles e identificassem características. Assinale opção que apresenta a condição para que uma figura seja um quadrilátero.
		Quest.: 3
	
	
	
	 
	Possuir quatro lados
	
	
	
		4.
		A experiência de planificar uma caixa contribui para que a criança reconheça o conceito de reversibilidade que é fundamental no campo do Espaço e Forma. Assinale a opção que melhor descreve o conceito de reversibilidade.
		Quest.: 4
	
	
	
	
	
	
	 
	Transformar o plano no espaço e vice versa
	
	
	
		5.
		O quadro a seguir representa a posição das frutas nas prateleiras do supermercado:
Abacates - morangos - mangas  - uvas  - maçãs - ameixas
Laranjas - bananas - melões - peras - jacas - pêssegos - Abacaxis
maracujas - mamões - cajus - melancias - caquis
Você está de frente para essa prateleira de frutas.
Assinale a alternativa que apresenta a localização das maçãs.
		Quest.: 5
	
	
	
	 
	É a segunda fruta a partir da minha direita na prateleira de cima
	
	
		6.
		Ao trabalhar o campo do espaço e forma com as crianças vários conceitos importantes podem ser exploradas. Um deles é fundamental para o reconhecimento da forma. Marque a opção que apresenta o conteúdo que contribui para o reconhecimento da forma.
		est.: 6
	
	
	
	 
	Reversibilidade (exemplo: conservação de massa e de superfície)
Aula 5
		A professora Lucia pediu aos seus alunos que dobrassem uma folha de papel em duas partes e depois ao meio mais uma vez. Assinale a alternativa que mostra a fração que representa cada uma das partes em que essa folha de papel ficou dividida.
		Quest.: 1
	
	
	
	 
	1/4
	
	
	
		2.
		O nosso sistema de numeração é dito decimal. Marque a alternativa que apresenta porque o nosso sistema de numeração é dito decimal.
		Quest.: 2
	
	
	
	 
	Por fazer agrupamentos de dez em dez
	
	
	
		3.
		A professora do 5º. ano reconhece a necessidade de trabalhar as diferentes idéias da fração com seus alunos. Assim, oferece atividades nas quais eles dividam em partes iguais os elementos de um conjunto.Assinale a alternativa que apresenta um exemplo de atividade na qual a criança divide um conjunto de elementos em partes iguais.
		Quest.: 3
	
	
	
	 
	Dividir 12 tampinhas de garrafa em três grupos iguais e responder quantas tampinhas correspondem a 1/3 do total de tampinhas.
	
	
	
		4.
	
	Ao propor atividades de dobraduras com papel para representar frações a professora de Juca está explorando a fração a partir da comparação entre áreas. Assinale a opção que apresenta o modelo de fração relacionado a essa representação.
		Quest.: 4
	
	
	
	 
	A fração como parte de unidade
	
	
	
		5.
		A professora do 5º. ano pediu aos seus alunos que representassem o número 0,05 de diferentes formas. Assinale a alternativa que mostra a representação INCORRETA desse número.
		Quest.: 5
	
	
	
	
	5/100
	
	
	R$0,05
	
	 
	5/10
	
	
	1/20
	
	
	5%
	
	
	
		6.
		Os alunos o 2º. Ano participaram de uma atividade que simulava Compras no Mercadinho utilizando "dinheirinho de plástico". Atividades desse tipo propiciam a exploração de conexões entre conteúdos como:
		Quest.: 6
	
	
	
	 
	Sistema de Numeração Decimal e Sistema Monetário
AV
	1a Questão (Ref.: 201301104557)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Uma papelaria, prevendo o início das aulas, comprou uma remessa grande de cadernos. Ao chegar a encomenda a papelaria recebeu: 2 caixas de 1000 cadernos, 3 caixas de 100 cadernos e 2 pacotes de 10 cadernos. Assinale a alternativa que apresenta a quantidade de cadernos que a papelaria comprou.
		
	 
	2320 cadernos
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201301104522)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Vivenciar situações de comparação de quantidades é fundamental para que a criança construa o conceito de número. Assinale a alternativa que exemplifica uma situação de comparação de quantidades que uma professora do 1º ano do Ensino Fundamental deveria adotar.
		
	
	
	 
	Pedir à criança que distribua um lápis para cada um de seus coleguinhas em sala3a Questão (Ref.: 201301105594)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	O número pode ser utilizado em diversas situações com finalidades distintas: contar, medir, ordenar e codificar, eles transmitem informações de maneira precisa, vivemos cercados por números. Marque a resposta que representa um uso cardinal, como contagem: 
		
	 
	Eu sou o número cinco na lista da minha turma.
	
	
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201301104533)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Ao dizer que faltam dois meses, três semanas e 4 dias para o meu aniversário, diversos agrupamentos de quantidades são utilizados. Marque a alternativa que apresenta, respectivamente, os agrupamentos utilizados acima.
		
	 
	de 30 em 30; de 7 em 7; de 24 em 24
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201301104552)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A ideia de número nasce nos primórdios da História. Marque a opção que apresenta uma situação que caracteriza o nascimento da ideia de número.
		
	 
	Associar um objeto a outro
	
	 6a Questão (Ref.: 201301104530)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Luiz arrumou o material dourado da seguinte forma:
DUAS PLACAS
SETE BARRAS
CINCO CUBINHOS
Assinale a opção que apresenta o número que Luiz representou com o material dourado.
		
	 
	275
		
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201301105575)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Relacione cada problema com a idéia da multiplicação que está relacionada com sua solução, para tal numere-os usando 1 para idéia comparação, 2 para configuração retangular, 3 para combinatória e 4 para proporcionalidade.
(_1_) João tem 2 figurinhas, Pedro tem o dobro, quantas figurinhas Pedro tem?
(4__)  No álbum de figurinhas há 8 figurinhas em cada página. Quantas figurinhas há num álbum de 20 páginas?
(_3_)  Carol tem 3 saias para combinar com suas duas camisetas. De quantas maneiras ela pode se vestir?
(_2_) Ana tem um carpete com placas de EVA, ele tem 4 fileiras de 5 colunas. Quantas placas há no carpete?
		
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201301104565)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A conceituação e a representação de números pela criança é uma construção longa e complexa na qual ela irá precisar da ajuda do professor. Marque a opção que apresenta as atividades que necessitam ser exploradas no processo de construção do número pela criança.
		
	 
	Comparar, classificar e ordenar objetos
	
	 9a Questão (Ref.: 201301107324)
	
	Saber identificar as figuras e relacionar umas às outras é essencial para o aprendizado das crianças. Dessa forma, percebe-se, por exemplo,que nem todas as figuras são quadrados ou retângulos ou do mesmo tamanho.Que tipo de desafios as crianças precisam experimentar e que exijam delas colocar em palavras as propriedades das formas?
		
	
Sua Resposta: Interpretar descrições orais de figuras bi e tridimensionais, permitindo que tomem consciência sobre as características (não apenas as visíveis) delas e depois verifiquem a validade do que concluíram.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201301107319)
	
	Desde bem pequenas as crianças são levadas, na escola, a fazer os algoritmos das operações. No entanto, nesse aprendizado é fundamental que a criança não reduza a ação de "fazer a conta" a um processo mecânico desprovido totalmente de compreensão e significado. Para ensinar um algoritmo à criança, o que é necessário que ela entenda?
		
	
Sua Resposta: Para ensinar um algoritmo à criança ela necessita entender o conceito da operação, os fatos básicos e o sistema de numeração.
Aula 7
		É bastante comum que as crianças gostem de atividades lúdicas, e o professor pode aproveitar este gosto para criar jogos que envolvam os conceitos a serem trabalhados. Veja o JOGO DO ESCONDER: Distribua 9 objetos do mesmo tipo para cada dupla de alunos. Diga às crianças que o jogo tem as seguintes regras: a) um aluno apresenta ao seu colega uma certa quantidade de fichas (ou o objeto que estiver sendo utilizando) arrumadas em dois grupos ¿ as fichas não utilizadas permanecem escondidas da vista do outro jogador. b) Depois que o colega observar, junta as fichas e cobre-as com uma folha de papel. c) O aluno que joga deve dizer o total de fichas que ficou embaixo da folha. d) Em seguida, os dois alunos levantam a folha e conferem o resultado. Para cada resultado correto será marcado um ponto para o jogador. e) A turma faz 10 jogadas, revezando sempre o aluno jogador. Depois os pontos são contados para se determinar o vencedor da partida. Este jogo desenvolve...
		
	
	
	
	 
	o hábito de leitura e registro de dados.
	
	
		2.
		Ao jogar, as crianças lidam com símbolos e se submetem a convenções e regras. Essas experiências são importantes não só para aprender e usar matemática mas, também, porque desenvolvem competências voltadas para:
		Quest.: 2
	
	
	
	
	
	
	 
	viver em sociedade;
	
	
	
		3.
		Uma exploração da reta numérica através de jogos, também pode ajudar a conceituar a operação de adição. Se negociarmos com as crianças que o ponto de partida é o ponto 0, e que cada passo nos leva ao ponto seguinte, podemos desenvolver diversas atividades utilizando quais ideias dessas operações?
		Quest.: 3
	
	
	
	 
	A ideia de acrescentar aumentando mais passos.
	
	
		4.
		O "Jogo das Caixas" (Jogos matemáticos através do lúdico, a criança resolve situações situações problema, p.2 do Material Didático da Disciplina), utiliza como material caixas de tamanhos e formas variadas. Veja uma possível intervenção pedagógica do professor com os alunos ao aplicar esse jogo: - As caixas são todas do mesmo tamanho? - Todas têm a mesma forma? - Qual a maior? Qual a menor? - Como seria uma arrumação dessas caixas da menor para maior? E da mais larga para a mais estreita? Marque a alternativa que apresenta as noções matemáticas que o professor tem como objetivo desenvolver com este tipo de intervenção pedagógica:
		Quest.: 4
	
	
	
	 
	cores, tamanho e forma
	
		5.
		Estudar o índio corretamente nas turmas do Ensino Fundamental I significa:
		Quest.: 5
	
	
	
	 
	abordar os problemas que ele vem enfrentando em sua trajetória e das precárias condições em que vivem.
	
		6.
		Ao jogar, o aluno mobiliza vários aspectos do pensamento matemático. Entre estes aspectos estão:
		Quest.: 6
	
	
	
	
	
	
	 
	analisar e conjecturar
aula 8
		O jogo, quando bem escolhido, pode contribuir para desenvolver vários aspectos do pensamento matemático. Nele, precisamos encontrar estratégias...
		Quest.: 1
	
	
	
	
	
	
	 
	de ação e assim possa aceitar os desafios propostos pelo jogo.
	
	
	
		2.
		É pressuposto para o bom uso do livro didático...
		Quest.: 2
	
	
	
	 
	Identificar os recursos que oferece para o ensino e aprendizagem de matemática.
	
	
	
		3.
		A professora Julia levou uma atividade para os seus alunos do 4º. ano que apresentava um gráfico de barras mostrando a quantidade de pontos feitos pelos times A, B, C e D no campeonato de futebol da escola. Assinale a alternativa que apresenta a necessidade dos gráficos estarem presentes nas aulas de Matemática.
		Quest.: 3
	
	
	
	 
	Para oportunizar um contato significativo com essa forma de organizar a informação
	
	
		4.
		Assinale a alternativa CORRETA que relaciona as experiências escolares, com o campo do tratamento da informação, à utilização social da matemática.
		Quest.: 4
	
	
	
	
	
	
	 
	Brincar com dados estatísticos e chance
	
	
		5.
		Ao trabalhar com os alunos ocampo do Tratamento da Informação é necessário promover o desenvolvimento de diversas competências nos alunos. Marque a alternativa correta  depois de analisar as proposições.
 (II) Organizar e representar informações
(III) Interpretar criticamente informações
		Quest.: 5
	
	
	
	
		6.
		Para que um aluno possa identificar esses dados da tabela é necessário que a professora oriente quanto ao procedimento que ele deve realizar. Marque a alternativa que apresenta o tipo de procedimento apropriado para identificar os dados na tabela:
		Quest.: 6
	
	
	
	 
	
	
	 
	analisar a primeira coluna em relação às outras três que apresentam os preços nos vários anos;
aula 9
		A turma do 1º. ano está jogando o "Sempre Dois" no pátio da escola. Ao comando da professora as crianças se agrupam de dois em dois, procurando não sobrar. Depois do jogo, as crianças representam a situação por meio de desenhos e o registro no quadro. Este jogo explora conteúdos de campo da Matemática como:
(I) Números e Operações;
(IV) Tratamento da Informação;
		Quest.: 1
	
	
	
	
		2.
		Assinale a alternativa FALSA em relação à contribuição dos jogos para a aprendizagem de matemática:  
		Quest.: 2
	
	
	
	
	No jogo, a criança é desafiada a encontrar estratégias de ação que permitam transformar as condições da partida.
	
	
	Os jogos contribuem para o desenvolvimento do pensamento lógico matemático e do pensamento espacial das crianças.
	
	
	Os jogos contribuírem para dar significado a conhecimentos matemáticos, possibilitam a compreensão, geram satisfação e formam hábitos.
	
	
	Jogar envolve, também, a aceitação de desafios, incluindo aqueles não relacionados aos conteúdos matemáticos.
	
	 
	Os jogos quando bem utilizados são isentos de regras e convenções desnecessárias para a aprendizagem.
	
	
	
		3.
		Assinale a alternativa que apresenta o que a prática pedagógica com jogos exige do professor:
		Quest.: 3
	
	
	
	
	
	
	 
	Proporcionar aos alunos ambientes de aprendizagem nos quais possam criar, ousar, comprovar.
	
	
		4.
		
 
Amarelinha, também conhecida como macaca ou jogo da pedrinha, é um diagrama desenhado no chão. Podemos afirmar sobre a Amarelinha que ela:
 
		Quest.: 4
	
	
	
	
	
	
	 
	Estimula o desenvolvimento do raciocínio espacial
	
	
		5.
		Podemos afirmar que uma boa sugestão para o uso da calculadora na resolução de problemas é que:
		Quest.: 5
	
	
	
	 
	O objetivo principal do problema não seja a utilização do algoritmo.
	
	
		6.
		Observe as afirmações relativas ao campo do Tratamento da Informação:
(I) São algumas das ideias fundamentais da Estatística a análise de dados de tabelas e gráficos.
(II) A combinatória e a probabilidade são ideias fundamentais do campo da Estatística
	
	.
Aula 10
		O livro didático de Matemática tem grande influência na determinação do saber escolar culturalmente valorizado. Por isso, é importante que ele atenda a alguns requisitos, marque o que o livro didático não precisa atender:
		Quest.: 1
	
	
	
	
	aquilo que concerne ao ensino dessa área do conhecimento.
	
	
	aquilo que é apontado pelas pesquisas e estudos.
	
	
	aquilo que é preconizado pelas novas propostas curriculares.
	
	 
	ter um baixo custo.
	
	
	apresentar formas adequadas de promover uma aprendizagem significativa.
	
	
	
		2.
		A criança, durante as atividades de resolução de problemas tem oportunidade de defender seus pontos de vista e questionar o dos outros colegas, argumentar e tirar conclusões. No entanto, isso não acontece de forma espontânea é necessária a intervenção do professor. Marque a alternativa que apresenta um exemplo de intervenção do professor que favorece essa atitude na criança.
		Quest.: 2
	
	
	
	 
	Organizar vários momentos que favoreçam a troca entre as crianças
	
	
	
		3.
		Marque a alternativa que define o que é um livro didático de matemática.
		Quest.: 3
	
	
	
	
	
	
	 
	Um recurso que organiza conteúdos e indica como planejar as aulas e tratar os conteúdos
	
	
	
		4.
		A avaliação é parte integrante do processo de aprendizagem. Assinale a alternativa que apresenta a alternativa adequada quando um professor deseja ensinar um novo conteúdo para a sua turma.
		Quest.: 4
	
	
	
	 
	Propõe uma atividade na qual os alunos possam falar sobre o que sabem sobre o assunto
	
	
	
	
	
	
		5.
		O conhecimento matemático deve ser apresentado como em permanente evolução e historicamente construído, uma vez que o contexto histórico permite que se veja a Matemática em sua prática filosófica, científica e social. Desta maneira se contribui para a compreensão do seu lugar no mundo. Marque a alternativa correta:
		Quest.: 5
	
	
	
	 
	Entender como os antigos pensaram os conceitos possibilita a construção de tal conhecimento.
	
	
	
		6.
		Dentre as frases a seguir, algumas são verdadeiras e outras são falsas no que se referem à necessidade da criança resolver problemas. Identifique a ordem correta:
(__) A criança desenvolve a habilidade de resolver problemas à medida que os soluciona
(__) Os problemas podem ser apresentados à criança mesmo antes de ter sido alfabetizada
(__) 
		Quest.: 6
	
	
	
	 
	
Av1
	 1a Questão (Ref.: 201202334285)
	Pontos: 1,5  / 1,5
	A criança, antes mesmo de ter iniciado o estudo das operações de multiplicação e divisão, já pode ter contato com problemas que possam ser resolvidos apenas por adição e subtração, mas que já tragam algumas das ideias necessárias para conceituar as novas operações. Exemplifique uma atividade que prepare para a DIVISÃO.
		
	
Resposta: Um exemplo de atividade que pode preparar para a divisão poderia ser o preparo de uma receita de pizza com os alunos, com essa atividade poderia ser trabalhado medidas, quantidades e a divisão. Logo apos terminar o preparo levar aos alunos a pensar como poderia ser divida essa pizza. E dar noções aos alunos do que é divisão.
	
Gabarito: Espera-se que no exemplo apresentado não seja valorizado o algoritmo e que a atividade tenha como objetivo a exploração das ideias de REPARTIÇÃO OU MEDIDA e que sejam apresentadas em situações cotidianas de crianças e com a exploração de materiais concretos.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201202184715)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	A ideia de número nasce nos primórdios da História. Marque a opção que apresenta uma situação que caracteriza o nascimento da ideia de número.
		
	 
	Associar um objeto a outro
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201202187588)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	A subtração corresponde sempre a três tipos de ação. Assinale alternativa que apresenta os três tipos de ações da subtração. 
		
	 
	Retirar, comparar e completar
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201202184708)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Uma criança escreveu o número 237 da seguinte maneira: 20037.
Marque a alternativa CORRETA que apresenta como é a possível compreensão da criança em relação ao número.
		
	 
	Reconhece apenas a posição das dezenas e unidades no número
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201202187591)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	João desenhou várias figuras: 4 triângulos, 2 retângulos e 1 paralelogramo. Marque a opção que apresenta a quantidade de figuras de quatro lados que foram desenhadas por João.
		
	 
	3 figuras6a Questão (Ref.: 201202187749)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	A professora Lucia pediu aos seus alunos que dobrassem uma folha de papel em duas partes e depois ao meio mais uma vez. Assinale a alternativa que mostra a fração que representa cada uma das partes em que essa folha de papel ficou dividida.
		
	 
	1/4
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201202187806)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Assinale a alternativa que apresenta uma situação que envolve a comparação direta de capacidades, no campo das grandezas e medidas.
		
	 
	Medir quanto copos são necessários para encher um balde
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201202185718)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	PIAGET (1975) em suas pesquisas aponta a lógica e a matemática como formas de organização da atividade intelectual humana, o que instigou pesquisadores a analisar o raciocínio e a construção dos conhecimentos lógico-matemáticos. Marque a resposta correta:
		
	 
	Na construção desses conhecimentos, erros ocorrem e podem servir para reavaliar a eficácia e pertinência da prática do professor.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201202187907)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Para que um aluno possa identificar esses dados da tabela é necessário que a professora oriente quanto ao procedimento que ele deve realizar. Marque a alternativa que apresenta o tipo de procedimento apropriado para identificar os dados na tabela:
		
	 
	analisar a primeira coluna em relação às outras três que apresentam os preços nos vários anos;
	
	
	 
10a Questão (Ref.: 201202187503)
	Pontos: 1,5  / 1,5
	Atividades com gráficos precisam estar sempre presentes nas aulas de Matemática. Assim, compete ao professor dar a oportunidade aos alunos de um contato significativo com essa forma de organizar a informação. Ao planejar as aulas, é essencial que ele considere situações que permitam aos alunos desenvolver as habilidades de ler informações e dados representados em gráficos. Diga que tipo de situações favorece a habilidade de ler informações e dados apresentados em gráficos.
		
	
Resposta: Uma das situações que favoreça a habilidade de ler informações e dados apresentados em gráfico seria do aluno analisar os dados dos graficos, comparar e confrontar com outras informações.
	
Gabarito: Por meio de situações-problema contextualizadas, nas quais o aluno necessite identificar características e informações indicadas nesses gráficos.
	
		
		
 Av1
	 1a Questão (Ref.: 201202033682)
	Pontos: 0,5  / 1,5
	Antes de operar com números já conhecidos a criança precisa vivenciar todas as etapas da construção do sistema de numeração. Identifique uma dessas etapas e uma atividade que a caracterize.
		
	
	Gabarito: Apresentar uma destas etapas e a respectiva atividade: Leitura de números e desafiar a criança a ler números, em atividades de jogos, brincadeiras nas quais a criança precise ler números, por exemplo, caracterizam essa etapa. ou Escrita de números e desafiar a criança a registrar quantidades em atividades como ditado de números, registro de pontos obtidos em jogos, etc., caracteriza essa etapa. ou Comparação de quantidades e propor problemas nos quais a ideia de comparação esteja presente, caracteriza essa etapa. ou Ordenação de quantidades e propor atividades nas quais a criança precise decidir qual é o maior número a partir de vários números dados e exploração da reta numérica em atividades de jogo, caracterizam esta etapa.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201202033718)
	Pontos: 1,5  / 1,5
	A professora Claudia apresentou o seguinte jogo com dados para a sua turma do 2º.ano. Um jogador joga o dado 2 vezes: a primeira jogada representa a linha e a segunda jogada representa a coluna. Depois, o seu colega precisa multiplicar os dois números obtidos e falar o resultado em voz alta. Se o resultado estiver correto ele completa a tabela e faz 1 ponto. Que o objetivo a professora pretende explorar com esse jogo?
		
	
Resposta: A professora pretende explorar os fatos básicos da multiplicação .
	
	 3a Questão (Ref.: 201202028706)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	A professora do 2º. ano fez a seguinte pergunta para seus alunos: Quantas dezenas têm o número 307?
Marque a opção que mostra a resposta correta à pergunta feita pela professora.
		
	
	trinta
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201202028769)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Uma papelaria, prevendo o início das aulas, comprou uma remessa grande de cadernos. Ao chegar a encomenda a papelaria recebeu: 2 caixas de 1000 cadernos, 3 caixas de 100 cadernos e 2 pacotes de 10 cadernos. Assinale a alternativa que apresenta a quantidade de cadernos que a papelaria comprou.
		
	 
	2320 cadernos
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201202175154)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	A professora do 3º. Ano apresentou aos seus alunos uma cartela numerada que mostra um teatro onde as cadeiras da plateia são numeradas de 1 a 25. Depois, solicitou que os alunos identificassem a cadeira que está localizada exatamente no centro da plateia. Com esta atividade a professora avalia a habilidade de:
		
	 
	Localização
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201202031644)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Uma criança do 4º ano, depois de fazer a maquete da sala de sua casa, fez o desenho da planta baixa. Agora, ela deseja desenhar uma mesa retangular na planta baixa da sala. Assinale a opção que apresenta corretamente como a mesa deve ser representada no desenho.
		
	 
	Somente o desenho da parte de cima da mesa
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201202031836)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Quando nos deparamos com o ensino dos números fracionários e dos números decimais percebemos uma relação importante entre eles e os números racionais. Marque a alternativa CORRETA que apresenta a relação entre esses números.
		
	 
	Os números fracionários e os decimais são representações dos números racionais.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201202178270)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Uma das competências que as crianças precisam desenvolver na escola básica, nas aulas de matemática, diz respeito à leitura de informações e dados apresentados em gráficos (particularmente em gráficos de colunas). Assinale a alternativa que apresenta situações eu favorecem o desenvolvimento dessa competência:
		
	 
	Propor situações problema contextualizadas envolvendo gráficos, nas quais o aluno necessite identificar características e informações;
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201202031957)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A professora Claudia apresentou o seguinte jogo com dados para a sua turma do 2º.ano. Um jogador joga o dado 2 vezes: a primeira jogada representa a linha e a segunda jogada representa a coluna. Depois, o seu colega precisa multiplicar os dois números obtidos e falar o resultado em voz alta. Se o resultado estiver correto ele completa a tabela e faz 1 ponto. Marque a alternativa que apresenta o objetivo que a professora pretende explorar com esse jogo.
		
	 
	Explorar os fatos básicos da multiplicação
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201202031654)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	
 
Amarelinha, também conhecida como macaca ou jogo da pedrinha, é um diagrama desenhado no chão. Podemos afirmar sobre a Amarelinha que ela:
 
		
	 
	Estimula o desenvolvimento do raciocínio espacial
1a Questão (Ref.: 201202467664)
Pontos: 1,0 / 1,5
A contagem tem início, nos primórdios da história,com a utilização dos dedos, marcas em objetos,
nós em cordas, e algumas outras formas. Depois que o homem passou a fazer agrupamentos
surgiu o problema de registrá-los, usando algum tipo de ¿marca¿, como traços, pontos e outros
símbolos que foram surgindo. O crescimento das quantidades faz surgir a necessidade de um
sistema de representaçãoque fosse prático e utilizasse poucos símbolos. O que caracteriza o
sistema de numeração utilizado atualmente?
.
Gabarito: É um sistema decimal porque agrupa de 10 em 10, utiliza 9 símbolos e o zero e é
posicional.
2a Questão (Ref.: 201202495541)
Pontos: 1,0 / 1,5
9. Segundo o NCTM, a resolução de problemas é vista como enfoque principal na melhoria do
ensino. Cite três estratégias para serem trabalhadas e argumente os motivos.
Gabarito: Elaboração de materiais adequados, o desenvolvimento de métodos e procedimentos
pela pesquisa, distribuição dos tempos das aulas em função da resolução de problemas e não das
explicações do professor, formas de trabalho diferenciadas (pequeno ou grande grupo, individual);
criação de situações de descoberta e pesquisa, usos de meios audiovisuais e referências externas
à aula. O objetivo da resolução de problemas não é a busca por uma solução específica mas o ato
de facilitar o conhecimento das habilidades básicas, os conceitos fundamentais e a relação entre
eles. O problema precisa de criatividade, exige inovação de elementos precedentes para conseguir
uma solução ¿ quando é resolvido aprende-se algo novo.
3a Questão (Ref.: 201202464878)
Pontos: 0,5 / 0,5
Veja como Gustavo escreveu o número de telefone de sua casa: 2851-0741
Marque a afirmação VERDADEIRA que corresponde ao registro feito pelo menino.
Um sistema de códigos
4a Questão (Ref.: 201202464811)
Pontos: 0,0 / 0,5
Observe o número 8.754 e algumas possibilidades de suas decomposições:
(I) 87 centenas + 54 unidades
(II) 875 dezenas + 4 unidades
(III) 8 unidades de milhar + 7 centenas + 5 dezenas + 4 unidades
Marque a alternativa correta após a apreciação das proposições acima.
(I),(II) e (III) estão corretas
5a Questão (Ref.: 201202464892)
Pontos: 0,5 / 0,5
Uma criança escreveu o número 237 da seguinte maneira: 20037.
Marque a alternativa CORRETA que apresenta como é a possível compreensão da criança
em relação ao número.
Reconhece apenas a posição das dezenas e unidades no número
6a Questão (Ref.: 201202467794)
Pontos: 0,5 / 0,5
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (p.126) o espaço percebido pela criança
"espaço perceptivo" em que o conhecimento de objetos resulta de um contato direto com eles lhe
possibilitará a construção de um espaço representativo. Assinale a alternativa que apresenta
objetos que NÃO pertencem ao espaço perceptivo da criança.
Ponto, reta e plano
7a Questão (Ref.: 201202467936)
Pontos: 0,5 / 0,5
A professora do 5º. ano reconhece a necessidade de trabalhar as diferentes idéias da fração com
seus alunos. Assim, oferece atividades nas quais eles dividam em partes iguais os elementos de
um conjunto. Assinale a alternativa que apresenta um exemplo de atividade na qual a
criança divide um conjunto de elementos em partes iguais.
Dividir 12 tampinhas de garrafa em três grupos iguais e responder quantas tampinhas
correspondem a 1/3 do total de tampinhas.
8a Questão (Ref.: 201202467994)
Pontos: 0,0 / 0,5
A construção do metro quadrado permite que a criança conheça e reconheça o metro
quadrado como um quadrado de um metro de lado e a coloca em contato com o ato de
medir. Assinale a alternativa que apresenta o significado de medir.
Comparação de grandezas de mesma natureza
9a Questão (Ref.: 201202611310)
Pontos: 0,0 / 1,0
A relação do professor com o Livro didático de Matemática tem papel fundamental para que esse
recurso seja amplamente explorado no aprendizado dos alunos. Assim, quando nos referimos a
essa relação podemos afirmar que o trabalho pedagógico do professor deve: 
complementar oLivro Didático.
 (II) ampliar suas informações e atividades. 
(III) contornar suas deficiências. 
(IV)adequar os alunos a esse manual. 
Assinale a alternativa correta a respeito dessas afirmações.
(I) e (III) estão corretas.
(II), (III) e (IV) estão corretas
(I), (II) e (IV) estão corretas
(II) e (IV) estão corretas
(I), (II) e (III) estão corretas
10a Questão (Ref.: 201202464817)
Pontos: 1,0 / 1,0
Marque a alternativa que define o que é um livro didático de matemática.
Um recurso que organiza conteúdos e indica como planejar as aulas e tratar os conteúdos
		Avaliação: CEL0353_AV_201201230764 » CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA MATEMÁTICA
	Tipo de Avaliação: AV
	Aluno: 201201230764 - VANILDA BORGES RIBEIRO
	Professor:
	MARCIA GONZALEZ DAS CHAGAS
	Turma: 9002/AA
	Nota da Prova: 6,0        Nota de Partic.: 2        Data: 07/06/2014 11:30:14
	
	 1a Questão (Ref.: 201201373426)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	No processo de ensino-aprendizagem da matemática a avaliação parte de alguns princípios que marcam o entendimento do ato educativo. Analise as opções abaixo e assinale aquela que esteja de acordo com esse processo:
		
	
	
	 
	a autoavaliação é um registro de como as crianças percebem as coisas e não a medida de aprendizagem.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201201373451)
	Pontos: 1,5  / 1,5
	10. Descreva as variáveis que potencializam e melhoram o rendimento dos alunos.
		
	
Resposta: é trabalhar com o concreto e usar de recursos que estejam no próprio ambiente de ensino-aprendizagem da criança, explorando estes recursos os alunos conseguem aprender de forma lúdica, o conceito e melhoram o seu rendimento.
	
Gabarito: Para o ensino de conceitos de ordem superior àqueles já possuídos se faz necessário que o professor conheça bem, inicie com uma coleção de exemplos, atividades lúdicas, descrições e noções elementares e não com definição; - partir de prioridades em comum; - trabalhos práticos em grupo e individuais; - possibilitar que cada aluno desenvolva segundo suas capacidades, níveis intelectuais e rendimentos sem acentuar diferenças mas satisfazendo os mais adiantados e potencializando os mais desfavorecidos (vide caracterização dos 4 grupos de alunos); considerar as dificuldades, trabalhando de forma prática e variada. - seg. Romberg e Carpenter: variação de conteúdos e metodologias; otimização do tempo investido para conteúdo e para a realização de tarefas; seguir uma sequência no desenvolvimento das lições; instruções serem feitas em grupos reduzidos (favorece a aprendizagem cooperativa); ajustar o ensino ao aluno considerando seu grau de dificuldade;
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201201342734)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Assinale a alternativa que apresenta a quantidade de cubinhos, do material dourado, que são necessários para trocar por uma placa e duas barras.
		
	 
	120 cubinhos
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201201345677)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	O professor, ao trabalhar o campo do espaço e forma nos anos inicias, necessita reconhecer a relevância de práticas pedagógicas centradas no estudo e na exploração do ambiente que cerca a criança para, então, fazer uso de conhecimentos geométricos. Assinale a alternativa que melhor apresenta como o professor concretiza a exploração do ambiente que cerca a criança.
		
	 
	Enfatizando e problematizando os saberes trazidos pelas crianças de suas práticas sociais e que envolvem noções geométricas
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201201345880)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Podemos afirmar que medir é uma necessidade do ser humano. Diante dessa necessidade social o professor deve criar situações em sala de aula que favoreçam essa prática pelos alunos. Assinale a alternativa que apresenta a afirmação INCORRETA quanto à atitude do professor com as experiências de medição em sala de aula com seus alunos.
		
	
	O professor propõe situações para explorar as unidades não convencionais
	
	O professor solicita que os alunos elejam unidades não convencionais
	 
	O professor deve simplesmente pedir que os alunos meçam
	
	O professor propõe situações para comparar as várias medições realizadas
	
	O professor provoca medições com variadas unidades de medida
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201201345715)
	Pontos:0,0  / 1,0
	No ensino da Matemática, destacam-se dois aspectos básicos: um consiste em relacionar observações do mundo real com representações (esquemas, tabelas, figuras); outro consiste em relacionar essas representações com princípios e conceitos matemáticos. Nesse processo, a comunicação tem grande importância e deve ser estimulada, levando-se o aluno a falar e a escrever sobre Matemática, a trabalhar com representações gráficas, desenhos, construções, a aprender como organizar e tratar dados. Assim o eixo que está sendo trabalhado é:
		
	 
	Tratamento da Informação
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201201345666)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Dentre as frases a seguir, algumas são verdadeiras e outras são falsas no que se referem à necessidade da criança resolver problemas. Identifique a ordem correta:
(_v_) A criança desenvolve a habilidade de resolver problemas à medida que os soluciona
(_v_) Os problemas podem ser apresentados à criança mesmo antes de ter sido alfabetizada
(_f_) Os problemas para serem compreendidos pela criança precisam ser todos do mesmo tipo
		
	
	 8a Questão (Ref.: 201201345863)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	Os alunos da turma do 5º ano fizeram as seguintes afirmativas:
(I) Toda fração é sempre menor do que o inteiro
(II) As frações estão associadas a mais de uma ideia
(III) Fração como parte de um todo é uma ideia da fração
Marque a alternativa correta depois de analisar as afirmações acima.
		
	 
	Apenas (II) e (III) estão corretas
	
	
	
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201201345713)
	Pontos: 1,5  / 1,5
	O raciocínio informal e intuitivo deve ser privilegiado desde o início da escolaridade, em especial quando se aprofunda um conceito, uma vez que auxilia a se atribuir significado à Matemática. Materiais concretos e modelos de representação contribuem para a integração dos processos na rede conceitual e facilitam a comunicação, ao se falar sobre eles. A vivência de experiências, seguida de discussão, é importante para que o estabelecimento de ligações entre a linguagem oral e os símbolos. Relate uma atividade onde o recurso seja um material concreto.
		
	
	
Gabarito:
Composição e decomposição de números usando o material dourado. Introdução de centena. Representar o número com o material e explicar para o seu grupo o número representado. 
A turma dividida em grupos de quatro, cada um dos quatro recebe um número diferente para representar e explicar sua escolha para os outros três do grupo.