Colaborar - Aap1 - Natureza e Sociedade

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09/08/2022 18:43 Colaborar - Aap1 - Natureza e Sociedade
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Período: 01/08/2022 00:00 à 03/12/2022 23:59
Situação: Cadastrado
Protocolo: 761875624
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a)
1) Com a Constituição Federal de 1988, o atendimento em creche e pré-escola às crianças de zero a 6 anos
de idade torna-se dever do Estado. Posteriormente, com a promulgação da LDB, em 1996, a Educação
Infantil passa a ser parte integrante da Educação Básica, situando-se no mesmo patamar que o Ensino
Fundamental e o Ensino Médio. E a partir da modificação introduzida na LDB em 2006, que antecipou o
acesso ao Ensino Fundamental para os 6 anos de idade, a Educação Infantil passa a atender a faixa etária
de zero a 5 anos. Entretanto, embora reconhecida como direito de todas as crianças e dever do Estado, a
Educação Infantil passa a ser obrigatória para as crianças de 4 e 5 anos apenas com a Emenda
Constitucional nº 59/2009 , que determina a obrigatoriedade da Educação Básica dos 4 aos 17 anos. Essa
extensão da obrigatoriedade é incluída na LDB em 2013, consagrando plenamente a obrigatoriedade de
matrícula de todas as crianças de 4 e 5 anos em instituições de Educação Infantil. Com a inclusão da
Educação Infantil na BNCC, mais um importante passo é dado nesse processo histórico de sua integração
ao conjunto da Educação Básica.
A BNCC, a partir das DCNEF e dos RCNEI afirma a Educação Infantil como espaço de cuidar e
educar. Compreendendo a EI em três grupos por faixa etária, dois para as creches e uma para a pré-escola.
Em relação às creches, é correto afirmar:
I - as creches (para bebês e crianças bem pequenas) são lugares de proteção e de cuidados com a saúde,
bem como de educação para as crianças;
II - o ambiente escolar da creche  é apenas um espaço assistencialista  para os bebês e crianças bem
pequenas;
III - o processo educativo na creche promove o desenvolvimento afetivo, cognitivo e social dos bebês e das
crianças bem pequenas;
Alternativas:
I, II e III
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b)
c)
d)
e)
a)
b)
c)
d)
e)
2)
3)
II e III, apenas
III, apenas
I e II, apenas
I e III, apenas  Alternativa assinalada
Segundo Kuhlmann Jr. (1998), quando nos prendemos nas concepções médico higienistas na sociedade
e a questão do atendimento à criança, corremos o risco de deixar que seja encoberta a influência de
concepções relacionadas à desigualdade social. O autor, diferentemente de outras pesquisas, acrescenta
que desde seu início as creches e pré-escolas tiveram um caráter educacional, além de assistencialista.
Houve um alinhamento entre médicos e mães de camadas privilegiadas da sociedade, no tocante ao
atendimento dos filhos das trabalhadoras domésticas, não apenas as operárias. Essas mulheres tinham as
trabalhadoras em suas residências e para elas era necessário um local para os filhos das trabalhadoras
domésticas, para que se dedicassem ao trabalho. Era a forma médico-higienista, jurista e religiosa de
organizar a modernização da sociedade.
___________________ a Educação Infantil é um processo que exige uma postura de luta contra ___________, que
ainda é assistencialista, rever as concepções de infância e criança, observar as desigualdades sociais e o
papel da sociedade.
As questões relacionadas à implantação da Educação Infantil, desde a falta de compromisso do governo e
das empresas, até a formação profissional do educador para trabalhar com essa faixa etária e a mudança
conceitual de____________ para etapa _______________, só ampliam a necessidade de se estudar a criança
pequena e as reconhecer ___________________.
Alternativas:
Transformar; o senso comum; assistencialismo; da educação básica; educandos  Alternativa assinalada
Estudar; o senso comum; creche; da vida; sujeitos
Estudar; o governo; assistencialismo; da educação básica; educandos
Transformar; o governo; assistencialismo; da educação básica; sujeitos
Transformar; o governo; creche; da vida; educandos
Em Vygotsky as estruturas primitivas são aquelas que estão relacionadas com a reação do sujeito aos
estímulos. Delas se organizam as estruturas superiores a partir das mediações entre a criança e o mundo
com o qual ela se relaciona.  O  psiquismo da criança se modifica num movimento dialético. A criança é
transformada pelas relações com seu ambiente e ao interagir com ele, também o transforma.
Considere a veracidade das seguintes afirmações:
 
I. O desenvolvimento da vida psíquica é um processo de estreita interação, com o processo de apropriação
cultural da criança.
 
II. O desenvolvimento da vida psíquica é reconhecido de forma dialética, formado por rupturas e avanços,
considerando as particularidades de cada indivíduo e seu ritmo de aprendizagem e de  desenvolvimento,
sem separá-lo do coletivo.
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a)
b)
c)
d)
e)
a)
b)
c)
d)
e)
4)
 
III. No desenvolvimento da vida psíquica é importante sempre se considerar o papel que a cultura e a
educação escolar têm nesse desenvolvimento.
Alternativas:
Apenas I e II são verdadeiras.
Apenas I e III são verdadeiras.
Apenas II e III são verdadeiras.
I, II e III são verdadeiras.  Alternativa assinalada
Apenas II é verdadeira.
A criança começa a descobrir o mundo desde muito pequena, ela precisa se apropriar dele para seu
processo de socialização, para vir a fazer parte integrante da sociedade e constituir um sujeito social. Para
tal precisará compreender e vivenciar normas, valores, crenças, direitos e deveres e assim terá sua
identidade social, "entre a sociedade pensante dos adultos e a emergência da criança enquanto ator social
existe um processo de construção que merece ser entendido"], é aqui que professoras e professores devem
ter atenção para entender que representações são assumidas no processo de construção social da infância
que ela lida na sua unidade educacional respeitando e orientando as representações sociais que se
manifestam no cotidiano pedagógico.
Sabemos, portanto que  se quisermos entender as representações sociais, precisamos entender os
processos através dos quais elas são _____________ e ____________ . Portanto as professoras e os professores
devem reconhecer que as crianças são cidadãs portadoras de  ____________ e dentre eles o de _________,
sendo possível apreender as representações sociais, pois como atores sociais, as crianças têm suas histórias
de desenvolvimento e por elas são influenciadas..
Alternativas:
produzidas; demonstradas; identidades; CPF
observadas; analisadas; direitos; brincar
produzidas;analisadas; direitos; dormir
produzidas; transformadas; direitos; brincar  Alternativa assinalada
observadas; transformadas; identidade;classe social