Organização do Currículo e Diretrizes Curriculares

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Unidade II
ESCOLA, CURRÍCULO E CULTURA
Profa. Viviane Araujo
Organização do currículo
 Teorias de currículo: respostas às 
questões o que, como e por que ensinar
– intencionalidade da prática educativa. 
 CFB/88: o governo federal define 
conteúdos mínimos para o Ensino 
Fundamental (formação básica comum e 
respeito aos valores culturais e 
artísticos, nacionais e regionais).
 Gimeno Sacristán – seis níveis do 
currículo: currículo prescrito, currículo
apresentado aos professores, currículo
moldado pelos professores, currículo em
ação, currículo realizado e currículo
avaliado.
Organização do currículo
 Currículo prescrito: normas, leis e 
determinações oficiais que fixam os 
conteúdos em cada nível educacional 
(política curricular).
 Currículo apresentado aos professores:
materiais para apresentar o currículo 
prescrito aos professores (PCN e 
RCNEI).
 Currículo moldado pelos professores: 
currículo elaborado pelo professor 
(plano de ensino).
 Currículo em ação: refere-se à aula 
propriamente dita.
Organização do currículo
 Currículo realizado: corresponde à 
aprendizagem do aluno e da própria 
escola no processo de ensino.
 Currículo avaliado: momento de 
avaliação.
 Gimeno Sacristán (1998): o currículo 
compreende um projeto seletivo de 
cultura – configura um projeto cultural, 
político e social de formação comum 
para todos os cidadãos.
 1990/Brasil: intensificam-se as iniciativas 
do poder público para sistematização de 
uma política curricular aos
diferentes níveis de ensino. 
Diretrizes Curriculares Nacionais
 Diretrizes Curriculares Nacionais:
materiais de ordenação curricular 
(normatização do currículo).
 Parâmetros curriculares e/ou referencial 
curricular: documentos de orientação 
curricular (de apresentação do currículo 
aos professores e à instituição escolar).
 Conselho Nacional de Educação (CNE):
definição das Diretrizes Curriculares 
Nacionais. 
 CNE: Conselho Pleno (CP), Câmara de 
Educação Básica (CEB), Câmara de 
Educação Superior (CES).
Diretrizes Curriculares Nacionais
 Normatizadoras do currículo –
princípios, concepções e os conteúdos
mínimos que devem ser ensinados.
 Referências legais que devem orientar 
todas as instituições escolares para a 
construção do projeto político-
pedagógico. 
 Há diretrizes estabelecidas para todas as 
etapas e modalidades de ensino no 
Brasil. 
 LDB 9394/96: níveis e modalidades. 
Diretrizes Curriculares Nacionais
 Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais 
para a Educação Básica
 Diretrizes Curriculares Nacionais para a 
Educação Infantil
 Diretrizes Curriculares Nacionais para o 
Ensino Fundamental
 Diretrizes Curriculares Nacionais para a 
Educação das Relações Étnico-Raciais
 Diretrizes Curriculares Nacionais para a 
Educação Especial
 Diretrizes Curriculares Nacionais para a 
Educação de Jovens e Adultos (EJA)
Interatividade 
Com relação às Diretrizes Curriculares 
Nacionais, podemos afirmar que:
I. São meramente técnicas.
II. São prioritariamente éticas e políticas.
III. Ajudam a refletir sobre como as questões de 
poder penetram na escola.
IV. Fundamentam um currículo técnico e neutro 
para todos os níveis de ensino.
Está correto o que se afirma em:
a) I, II, III e IV. 
b) II e III.
c) IV. 
d) I, III e IV.
e) II, III e IV.
Resposta
Com relação às Diretrizes Curriculares 
Nacionais, podemos afirmar que:
I. São meramente técnicas.
II. São prioritariamente éticas e políticas.
III. Ajudam a refletir sobre como as questões de 
poder penetram na escola.
IV. Fundamentam um currículo técnico e neutro 
para todos os níveis de ensino.
Está correto o que se afirma em:
a) I, II, III e IV. 
b) II e III.
c) IV. 
d) I, III e IV.
e) II, III e IV.
Diretrizes Curriculares Nacionais 
Gerais para a Educação Básica
 Objetivos: assegurar a formação básica 
comum nacional, subsidiando a 
formulação, a execução e a avaliação do 
projeto político-pedagógico da escola de 
Educação Básica e, ainda, orientar os 
cursos de formação inicial e continuada 
de docentes e demais profissionais da 
Educação Básica.
 Acesso e permanência dos alunos na 
escola – compromisso com a 
aprendizagem de todos.
 Sistemas de ensino – devem trabalhar de 
forma colaborativa. 
Diretrizes Curriculares Nacionais 
Gerais para a Educação Básica
Escola de qualidade social: 
 revisão das referências conceituais;
 inclusão, valorização das diferenças e 
atendimento à pluralidade e à 
diversidade cultural;
 preparação, integração e valorização 
dos profissionais da educação;
 realização de parceria com outros 
órgãos da saúde, turismo, cultura etc. 
 Padrões mínimos de qualidade da 
educação: educação em tempo integral 
e investimento em escolas, 
equipamentos e professores. 
Diretrizes Curriculares Nacionais 
Gerais para a Educação Básica
 Matriz curricular: organização do tempo 
e do espaço curricular centrada na 
abordagem interdisciplinar, formada por 
eixos temáticos, mediante a interlocução 
entre os diferentes campos do 
conhecimento.
 Eixos temáticos: abordagem 
interdisciplinar em que as áreas do 
conhecimento se inter-relacionam. 
 Transversalidade: temas e eixos 
temáticos são integrados às disciplinas e 
às áreas ditas convencionais, de forma a 
estarem presentes em todas elas.
Diretrizes Curriculares Nacionais 
Gerais para a Educação Básica
Currículo do Ensino Fundamental e do 
Ensino Médio – base nacional comum:
 Língua Portuguesa; 
 Matemática; 
 conhecimento do mundo físico, natural, 
da realidade social e política, 
especialmente do Brasil, incluindo-se o 
estudo da História e das Culturas 
Afro-Brasileira e Indígena;
 a Arte, em suas diferentes formas de 
expressão, incluindo-se a música; 
 Educação Física; 
 Ensino Religioso.
Diretrizes Curriculares Nacionais 
Gerais para a Educação Básica
 Base comum do currículo: deve estar 
articulada à parte diversificada de estudo 
das características regionais e locais da 
sociedade, da cultura, da economia e da 
comunidade escolar, perpassando todos 
os tempos e espaços curriculares.
 Educação Infantil: desenvolvimento 
integral da criança, em seus aspectos 
físico, afetivo, psicológico, intelectual, 
social, complementando a ação da 
família e da comunidade.
 Ensino Fundamental: ampliação do 
conhecimento, levando os alunos ao 
domínio da leitura, da escrita e
do cálculo.
Diretrizes Curriculares Nacionais 
Gerais para a Educação Básica
 Ensino Médio: preparação básica para a 
cidadania e o trabalho, visando à 
formação do educando como pessoa 
humana, incluindo a formação ética e 
estética, o desenvolvimento da autonomia 
intelectual e do pensamento crítico. 
 Nessas Diretrizes, todas as etapas e as 
modalidades de ensino estão articuladas a 
um mesmo objetivo: garantir efetivamente 
a aprendizagem do aluno sem 
desconsiderar as especificidades de cada 
etapa/modalidade de ensino, articulando-
as ao processo contínuo de
formação dos alunos. 
Interatividade 
As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais 
para a Educação Básica definem as etapas 
da Educação Básica. Sobre essas etapas, é 
correto afirmar que:
a) A pré-escola tem a duração de três anos.
b) O Ensino Fundamental tem a duração de 
oito anos.
c) O Ensino Fundamental é dividido em: 
cinco anos iniciais e quatro anos finais.
d) O Ensino Fundamental é dividido em: 
quatro anos iniciais e cinco anos finais.
e) Na Educação Infantil, a creche atende 
crianças até dois anos de idade.
Resposta
As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais 
para a Educação Básica definem as etapas 
da Educação Básica. Sobre essas etapas, é 
correto afirmar que:
a) A pré-escola tem a duração de três anos.
b) O Ensino Fundamental tem a duração de 
oito anos.
c) O Ensino Fundamental é dividido em: 
cinco anos iniciais e quatro anosfinais.
d) O Ensino Fundamental é dividido em: 
quatro anos iniciais e cinco anos finais.
e) Na Educação Infantil, a creche atende 
crianças até dois anos de idade.
Diretrizes Curriculares Nacionais 
para a Educação Infantil
As ações nas escolas de Educação Infantil 
deveriam se nortear pelos princípios:
 Éticos autonomia, 
responsabilidade, solidariedade e 
respeito ao bem comum.
 Políticos direitos e deveres de 
cidadania, criticidade e respeito, 
democracia.
 Estéticos sensibilidade, 
criatividade, ludicidade e diversidade de 
manifestações artísticas e culturais. 
Diretrizes Curriculares Nacionais 
para a Educação Infantil
 Currículo da Educação Infantil: conjunto 
de práticas que devem articular as 
experiências e os saberes das crianças 
com os conhecimentos (patrimônio 
cultural, artístico, ambiental, científico e 
tecnológico), visando ao 
desenvolvimento integral das crianças. 
 Criança: sujeito histórico e de direitos 
que, nas interações, relações e práticas 
cotidianas que vivencia, constrói sua 
identidade pessoal e coletiva, brinca, 
imagina, fantasia, deseja, aprende, 
observa, experimenta, narra, questiona e 
constrói sentidos sobre a natureza e a 
sociedade, produzindo cultura. 
Diretrizes Curriculares Nacionais 
para a Educação Infantil
 Educação Infantil: primeira etapa da 
Educação Básica, sendo oferecida em 
creches e pré-escolas, públicas ou 
privadas, que educam e cuidam de 
crianças de zero a cinco anos de idade 
no período diurno, em jornada integral 
ou parcial.
 As práticas pedagógicas devem ter como 
eixos norteadores as interações e a 
brincadeira.
 Buscar o desenvolvimento da autonomia 
das crianças, considerando os 
conhecimentos que deve ir ampliando 
acerca do mundo que a cerca.
Diretrizes Curriculares Nacionais 
para o Ensino Fundamental
 Ensino Fundamental: terá duração de 
nove anos, sendo para atendimento da 
criança a partir dos seis anos de idade, 
estendendo-se para todos os que não 
tiveram condições de frequentá-lo na 
idade própria.
 Carga horária mínima anual: 800 horas 
relógio, distribuídas em, pelo menos, 200 
dias de efetivo trabalho escolar. 
 Base Comum Nacional: língua 
portuguesa, língua materna, matemática, 
ciências, geografia, história, língua 
estrangeira, educação artística, educação 
física, educação religiosa e os
aspectos da vida cidadã.
Diretrizes Curriculares Nacionais 
para o Ensino Fundamental
 Currículo: constituído pelas experiências
escolares que se desdobram em torno 
do conhecimento, permeadas pelas 
relações sociais, buscando articular 
vivências e saberes dos alunos com os 
conhecimentos historicamente 
acumulados e contribuindo para 
construir as identidades dos estudantes.
 Práticas metodológicas: considerar a 
diversidade sociocultural dos alunos, 
desenvolvendo metodologias e 
estratégias diversificadas para atender 
de forma efetiva às diferenças de 
aprendizagem entre os estudantes.
Diretrizes Curriculares Nacionais 
para o Ensino Fundamental
 Os três primeiros anos do Ensino 
Fundamental devem proporcionar a 
alfabetização e o letramento, garantindo o 
desenvolvimento das diversas formas de 
expressão e a continuidade da 
aprendizagem.
 Avaliação: utilizar vários instrumentos e 
procedimentos, tais como a observação, o 
registro descritivo e reflexivo, os 
trabalhos individuais e coletivos, os 
portfólios, exercícios, provas, 
questionários, dentre outros, tendo em 
conta a sua adequação à faixa etária e
às características de desenvolvimento
do educando.
Interatividade
As Diretrizes Curriculares Nacionais para o 
Ensino Fundamental orientam as escolas 
brasileiras na organização, articulação e 
desenvolvimento de suas propostas 
pedagógicas. É correto afirmar que as 
Diretrizes são:
a) Parâmetros curriculares.
b) O projeto político-pedagógico.
c) O regimento escolar.
d) Conjuntos de definições doutrinárias 
sobre princípios e procedimentos da 
Educação Básica.
e) Nenhuma das anteriores.
Resposta
As Diretrizes Curriculares Nacionais para o 
Ensino Fundamental orientam as escolas 
brasileiras na organização, articulação e 
desenvolvimento de suas propostas 
pedagógicas. É correto afirmar que as 
Diretrizes são:
a) Parâmetros curriculares.
b) O projeto político-pedagógico.
c) O regimento escolar.
d) Conjuntos de definições doutrinárias 
sobre princípios e procedimentos da 
Educação Básica.
e) Nenhuma das anteriores.
Diretrizes Curriculares Nacionais 
para a Educação das Relações 
Étnico-Raciais 
 Corrigir injustiças, eliminar 
discriminações e promover a inclusão 
social e a cidadania para todos os 
estudantes no sistema educacional 
brasileiro.
 Essas Diretrizes abrangem todos os 
níveis e modalidades da Educação e, em 
especial, programas de formação inicial 
e continuada de professores.
 Orientações, princípios e fundamentos 
para promover a educação de indivíduos 
participantes e conscientes da sociedade 
multicultural, visando à construção de 
uma sociedade mais justa e
democrática.
Diretrizes Curriculares Nacionais 
para a Educação Especial
 Essas Diretrizes tratam da educação de 
alunos que apresentem necessidades 
educacionais especiais, na Educação 
Básica, em todas as suas etapas e 
modalidades.
 As escolas é que deverão organizar-se 
para garantir o atendimento de qualidade 
aos educandos com necessidades 
especiais em suas salas regulares.
 Ficam determinados serviços de apoio 
pedagógico especializado em classes 
comuns.
Diretrizes Curriculares Nacionais 
para a Educação de Jovens
e Adultos
 EJA: modalidade da Educação Básica nas 
etapas dos Ensinos Fundamental e Médio, 
fixando diretrizes para os exames 
supletivos e certificados, assim como 
referência para o Ensino Fundamental e o 
Ensino Médio.
 Cada sistema de ensino deverá definir a 
estrutura e a duração dos cursos da EJA.
 Idade mínima para a inscrição e a 
realização de exames supletivos de 
conclusão: 15 anos completos para o 
Ensino Fundamental e 18 anos completos 
para o Ensino Médio.
Diretrizes Curriculares Nacionais 
para a Educação de Jovens
e Adultos
 Cursos semipresenciais e a distância: 
haverá avaliação, para fins de 
certificados de conclusão, com exames 
supletivos presenciais oferecidos por 
instituições especificamente
autorizadas, credenciadas e avaliadas 
pelo poder público.
 Os conteúdos curriculares ficam 
estabelecidos como diretrizes de 
referência tanto para o Ensino 
Fundamental quanto para o Ensino 
Médio.
Referencial Curricular Nacional para 
a Educação Infantil (RCNEI)
Três volumes: 
 vol. 1 – Introdução: fundamentos teórico-
metodológicos (concepções de criança, 
cuidar, educar, brincar e de creches e 
pré-escolas);
 vol. 2 – Formação pessoal e social: 
desenvolvimento da identidade e da 
autonomia das crianças;
 vol. 3 – Conhecimento de mundo: 
currículo/proposta pedagógica da 
Educação Infantil: movimento,
artes visuais, natureza e sociedade, 
matemática, música e linguagem oral e 
escrita.
Parâmetros Curriculares Nacionais 
(PCN)
 Subsídio para apoiar o projeto da escola 
na elaboração do seu programa curricular.
 Orientações para o ensino das disciplinas 
que formam a base nacional.
 Temas transversais: permeiam todas as 
disciplinas, fortalecimento da cidadania.
 É preciso compreendê-los como 
instrumento orientador da prática 
educativa fundamentado em princípios e 
valores que regem a educação brasileira.
Interatividade
Com relação aos PCNs:
I. Objetivam desenvolver as capacidades 
cognitiva, física, afetiva, estética e ética do 
sujeito em formação.
II. Pretendem promover a inserção crítica do 
sujeito no mundo.
III. São propostos nas dimensões conceituais, 
procedimentais e atitudinais.
Está correto o que se afirma em:
a) I, II e III. 
b) I e II.
c) III. 
d) I e III. 
e) I.
RespostaCom relação aos PCNs:
I. Objetivam desenvolver as capacidades 
cognitiva, física, afetiva, estética e ética do 
sujeito em formação.
II. Pretendem promover a inserção crítica do 
sujeito no mundo.
III. São propostos nas dimensões conceituais, 
procedimentais e atitudinais.
Está correto o que se afirma em:
a) I, II e III. 
b) I e II.
c) III. 
d) I e III. 
e) I.
ATÉ A PRÓXIMA!