Gabarito - Neuropsicopedagogia e as Necessidades Educacionais Especiais - ANDRESSA MAYELLE ARAUJO DA COSTA MORAES

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Gabarito de Avaliação
Aluno: RA 4174 - ANDRESSA MAYELLE ARAUJO DA COSTA MORAES
Curso: Neuropsicopedagogia Institucional, Clínica e Hospitalar Modalidade: Pós-graduação
Disciplina: Neuropsicopedagogia e as Necessidades Educacionais Especiais Nota: 100/100
Questão Resposta Gabarito Nota
1 D D 10
2 B B 10
3 C C 10
4 C C 10
5 D D 10
6 D D 10
7 C C 10
8 A A 10
9 D D 10
10 B B 10
1 - 1. Segundo Paulo Freire, (1996.): O Professor que realmente ensina, quer dizer, que trabalha os conteúdos no quadro
da rigorosidade do pensar certo, nega como falsa a fórmula farisaica do ¨faça o que eu mando e não o que eu faço¨.
Diante de tal afirmação a adoção de condutas de ensino e de aprendizagem requer uma ação interventiva, pois, como
pode o educando com dificuldade, trabalhar conteúdos que outrora nunca vistos se tornando desinteressante a ponto de
uma formiga no canto superior da sala fazer toda a diferença em uma aula expositiva e sem valor algum para seu
aprendizado.
Diante das considerações acima, e de seus conhecimentos sobre a aprendizagem e a Neuropsicopedagogia, marque a
correta:
a) a) Segundo as considerações acima é possível afirmar que o ato de aprender é um ato complexo, que envolve
somente a questão de memorizar os conteúdos.
b) b) A língua é um código que tem que ser decifrado por alunos sem dificuldades, investigar e trabalhar alternativas
metodológicas na aquisição da leitura e escrita entrelaçadas a habilidades psicomotoras, memória letra espelhada e
aglutinação de palavras, dificuldades em separação silábica e coordenação motora com movimentos de pinçar que
permite a coordenação motora fina, troca de dominância manual visão contralateral.
c) c) As ferramentas utilizadas para o desenvolvimento da criança fazem toda diferença no ato de aprender, ter
conhecimentos sobre as dificuldades de aprendizagem não ajuda o professor a distinguir as diferenças e não permite
traçar o processo de intervenção.
d) d) Ninguém se forma no vazio. Formar-se supõe troca, experiência, interações sociais, aprendizagem, um sem fim de
relações. Ter acesso ao modo como cada pessoa se forma é ter em conta a singularidade da sua história e, sobretudo, o
modo singular como age, reage e interage com os seus contextos. Um percurso de vida é assim, um percurso de
formação, no sentido em que é um processo de formação
2 - 2. O neuropsicopedagogo como mediador deverá promover um ensino igualitário e sem desigualdade, já que quando
se fala em aprendizagem não podemos esquecer da inclusão, não estamos falando só dos deficientes e sim da escola
também, onde a diversidade se destaca por sua singularidade, formando cidadãos para a sociedade. Diante desse
exposto, considere algumas discussões que trouxeram benefícios ao atendimento educacional especializado, e, a partir
de seus conhecimentos sobre elas, marque a alternativa correta:
a) a) Em 2001 – As Diretrizes Nacionais para a Educação Especial - Na Educação Básica propõe mudanças através da
CNE/CEB nº 2/2001, destacando que o grande avanço que a década da educação deveria produzir seria a construção de
uma escola inclusiva que garanta atendimento apenas a deficientes mentais.
b) b) Decreto nº 6.571/2008- Dispõe sobre o atendimento educacional especializado, consolida diretrizes e ações já
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existentes, voltadas à educação especial na perspectiva da educação inclusiva. Ele regulamenta o parágrafo único do
art. 60 da Lei nº 9394/1996, destinando recursos do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação Básica (FUNDEB)
ao atendimento educacional especializado de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades/superdotação matriculados na rede pública de ensino regular.
c) c) Plano Nacional de Educação - PNE, Lei nº 10.172/2001. Os sistemas de ensino devem matricular todos os alunos,
cabendo às escolas organizar-se para o atendimento aos educandos com necessidades educacionais especiais,
assegurando as condições necessárias para uma educação de qualidade para deficientes físicos.
d) d) Parecer nº 13/2009- homologado no dia 23 de setembro, pelo ministro da Educação, Fernando Haddad, que trata
das diretrizes operacionais para o atendimento educacional especializado apenas para os alunos com deficiência física
matriculados em classes regulares e no atendimento educacional especializado, não incluindo os alunos com transtornos
globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.
3 - 3. Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência (2006) - O Artigo 24 dessa Convenção reconhece o
direito à educação sem discriminação e com igualdade de oportunidades das pessoas com deficiência. Deverão
assegurar que, exceto:
a) a) As pessoas com deficiência não sejam excluídas do sistema educacional geral sob alegação de deficiência e que as
crianças com deficiência não sejam excluídas do ensino fundamental gratuito e compulsório, sob alegação de
deficiência.
b) b) Efetivas medidas individualizadas de apoio sejam adotadas em ambientes que maximizem o desenvolvimento
acadêmico e social, compatível com a meta de inclusão plena.
c) c) As pessoas com deficiência possam ter acesso ao ensino fundamental inclusivo, de qualidade e privado, em
igualdade de condições com as demais pessoas na comunidade em que vivem.
d) d) As pessoas com deficiência recebem o apoio necessário, no âmbito do sistema educacional geral, com vistas a
facilitar sua efetiva educação.
4 - 4. Com a inclusão, a preocupação é de preparar a criança para estar na escola, ajudando-a a adquirir as habilidades
que precisa. Não há preocupação de mudanças na escola. Prepara-se a criança para estar na escola, como ela é
(MARTINO, 1999). Porém, segundo Mantoan (2006, apud Mendes, pág.26, 2011), pais de crianças com necessidades
especiais e alguns educadores brasileiros não são favoráveis à educação inclusiva, chegando ao ponto de sugerirem que
se faça a “inclusão às avessas”, trazendo crianças sem “deficiência” para estudarem nos institutos que promovem
educação especial. “O desafio maior que temos hoje é convencer os pais, especialmente os que têm filhos excluídos das
escolas comuns, de que precisam fazer cumprir o que nosso ordenamento jurídico prescreve quando se trata do direito à
educação”. Assim, diante disso a de seus conhecimentos sobre o papel da escola na educação inclusiva, marque a
alternativa incorreta:
a) a) A escola tem papel fundamental para a aprendizagem e facilitando da inclusão, quer fornecendo material didático
adaptados, quer oferecendo cursos aos educadores com a finalidade de conhecer novas práticas de ensino e adaptando
o currículo escolar e a própria escola para atender a individualidade de cada educando.
b) b) Para fornecer educação de qualidade, há a necessidade de currículos apropriados e adaptados para cada
necessidade, mudanças organizacionais, estratégias de ensino e uso de recursos diferenciados, pessoal preparado, todo
um suporte pedagógico, estrutural e material.
c) c) A escola não tem o dever de fornecer os serviços de apoio pedagógico especializado, ou outras alternativas
encontradas, pois esse papel é da família.
d) d) A escola para ser inclusiva precisa, segundo Stainback (1999), reconhecer e responder às necessidades
diversificadas de seus alunos, acomodando os diferentes estilos e ritmos de aprendizagem e assegurando educação de
qualidade para todos.
5 - 5. O neuropsicopedagogo é de grande importância, pois, está assegurando as perspectivas inferidas em lei, trabalha
no cerne cognitivo, no desejo e na vontade de aprender melhorando e ampliando habilidades e talentos latentes,
desenvolve o atendimento e avaliação que objetivam identificar as dificuldades que estão prejudicando o aprendizado
fluindo sem entraves, oferecendo ferramentas de auto-superação cognitiva, intelectual e emocional contribuindo com a
crescente autoconfiança e motivação para o aprendizado. Com base no papel e na importância do neuropsicopedagogo
na educação inclusiva,marque a incorreta:
a) a) O neuropsicopedagogo intermédia, ajuda e auxilia na motivação da criança ou adolescente para o estudo, através
de estímulos e métodos apropriados e personalizados para cada individuo, respeitando seus modos e canais de
aprendizagem e colaborando com a crescente autonomia cognitiva do neuroaprendiz no exercício do pensar, refletir,
atentar, memorizar, associar idéias, despertar a curiosidades, a criatividade.
b) b) São focos permanentes do trabalho de um profissional da neuropsicopedagogia que também emprega como
recurso principal a realização de entrevista operativas dedicadas a expressão e comportamentos na busca de um
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diagnóstico.
c) c) O neuropsicopedagogo como mediador deverá promover um ensino igualitário e sem desigualdade, já que quando
se fala em aprendizagem não podemos esquecer da inclusão, não estamos falando só dos deficientes e sim da escola
também, onde a diversidade se destaca por sua singularidade, formando cidadãos para a sociedade.
d) d) O neuropsicopedagogo é peça fundamental e primordial na vida de qualquer criança. Em se tratando de uma
criança especial é também fonte de conhecimento no que diz respeito à aprendizagem das questões sociais básicas. No
início da infância, as interações ocorridas exercem uma ação importante no desenvolvimento social das crianças,
estudos divulgam que a voz dos neuropsicopedagogos é capaz de ser compensada com outros estímulos: como o
sorriso, demonstrações de carinho e carícias
6 - 6. A escola regular, de qualquer nível ou modalidade de ensino, ao viabilizar a inclusão de alunos com necessidades
especiais, deverá promover a organização de classes comuns e de serviços de apoio pedagógico especializados.
Extraordinariamente, poderá promover a organização de classes especiais, para atendimento em caráter transitório.
Considerado a definição dos serviços de apoio pedagógico especializados, de acordo com as Diretrizes Nacionais para a
Educação Especial na Educação Básica (2001), marque a alternativa correta:
a) a) Classes comuns: Serviço que se efetiva por meio do trabalho de equipe, abrangendo apenas professores de classe
comum, para o atendimento às necessidades educacionais especiais dos alunos durante o processo de ensino e
aprendizagem.
b) b) Salas de Recursos: serviço de natureza pedagógica, conduzido por professor especializado, que suplementa (no
caso dos superdotados) e complementa (para os demais alunos) o atendimento educacional realizado em classes
comuns da rede regular de ensino. Pode ser realizado apenas individualmente.
c) c) Itinerância: serviço de orientação e supervisão pedagógica desenvolvida por professores especializados que fazem
visitas periódicas às escolas para trabalhar com alunos que não apresentem necessidades educacionais especiais e com
seus respectivos professores de classe comum da rede regular de ensino.
d) d) Professores-intérpretes: são profissionais especializados para apoiar surdos, surdo-cegos e outros que apresentem
sérios comprometimentos de comunicação e sinalização.
7 - 7. A formação continuada de professores é mais uma estratégia fundamental para atualização e aprofundamento do
conhecimento pedagógico comum e especializado. Esta formação, preferencialmente acontecerá, a partir dos próprios
casos de atendimento, pois esse é um material vivo, que propicia uma visão subjetiva que o professor responsável pela
sala de aula ou por esse atendimento terá para dar conta da complexidade dos alunos e do seu processo de
aprendizagem (BATISTA, 2006, p. 27). No cerne da efetivação dessas práticas, situa-se Atendimento Educacional
Especializado (AEE), como uma proposta de legitimação da inclusão na escola. Sobre o AEE, marque a alternativa
incorreta:
a) a) As atividades desenvolvidas no espaço objetivam orientar a aprendizagem, por meio da ratificação, elaboração e
organização de recursos que eliminam as barreiras para a plena participação dos alunos, e desenvolva autonomia e
independência escolar e fora dela. É uma oferta obrigatória pelos sistemas de ensino e deve ser realizado
obrigatoriamente em turno inverso ao da classe comum que o aluno está matriculado.
b) b) O AEE complementa e/ou suplementa a formação do aluno, visando a sua autonomia na escola e fora dela,
constituindo oferta obrigatória pelos sistemas de ensino. É realizado, de preferência, nas escolas comuns, em um espaço
físico denominado Sala de Recursos Multifuncionais. Portanto, é parte integrante do projeto político pedagógico da
escola.
c) c) O apoio proposto nas salas de AEE constitui um reforço escolar, desenvolvido a partir das habilidades dos alunos,
portanto, há a obrigatoriedade de tarefas específicas.
d) d) A proposta do AEE age no sentido de assegurar um ensino de qualidade, garantindo o acesso e a permanência dos
alunos na escola, formando cidadãos críticos capazes de agir na transformação da sociedade
8 - 8. De acordo com Elaine Andrade Gomes, pedagoga com especialização em Neuropsicopedagogia com ênfase na
educação inclusiva, a Neuropsicopedagogia tem sua análise inserida no contexto em que se desenvolve o processo de
aprendizagem, a leitura dos problemas que emergem da e na interação social voltada para o sujeito que aprende,
buscando compreender os fatores que intervêm nos problemas, discriminando o particular e o geral, o específico e o
universal, na busca de alternativas de ação para uma mudança significativa nas posturas frente ao ensinar e ao
aprender, pautada em uma essência específica e diferenciada da Psicopedagogia. Diante disso, e com base em seus
conhecimentos sobre Neuropsicopedagogia, Psicopedagogia e Educação Inclusiva, marque V (verdadeiro) e F (falso)
abaixo:
a) ( ) A Psicopedagogia é a área de estudo da Neuropsicologia que avalia, diagnostica, estuda e intervenciona frente à
aprendizagem humana e suas intercorrências considerando a compreensão do sujeito enquanto aprendiz, dotado de
complexidades, peculiaridades e inseguranças, sendo obrigado a tomar decisões avaliativas além ou aquém de sua
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realidade cognitiva.
b) ( ) A nova política nacional para a Educação Especial determina que todas as crianças e jovens com necessidades
especiais devem estudar na escola regular. Por isso, a importância de valorizar a Formação Continuada, reuniões
periódicas com troca de experiência entre os professores, e a necessidade de mudanças em toda sociedade reforçando a
importância do respeito e da valorização das diferenças.
c) ( ) Síndrome é um desenvolvimento insuficiente, em termos globais ou específicos, ou um déficit intelectual, físico,
visual, auditivo ou múltiplo (quando atinge duas ou mais dessas áreas).
d) ( ) De acordo com Elaine, na escola inclusiva o ideal é o professor fingir que as diferenças não existem, pois, quando o
aluno é aceito e respeitado independente de suas limitações, ele passa a ter mais tranquilidade e segurança para pedir
ajuda e cometer erros, onde ocorre o aprendizado.
A sequencia correta é:
a) a) VVFF
b) b) FVFV
c) c) VFVF
d) d) FFVV
9 - 9. A avaliação que complementa suas impressões e achados junto a equipe multiprofissional que é composta por
psicólogo, assistente social, terapeuta ocupacional, fonoaudiólogo e professor de educação física. Visando aprofundar tal
investigação para realizá-la o diagnóstico clínico. È um dos componentes críticos da avaliação e intervenção, pois nela se
fundamenta as decisões voltadas à prevenção e solução das possíveis dificuldades dos alunos, promovendo melhores
condições para o seu desenvolvimento. Ela é um processo compartilhado de coleta e análise de informações relevantes
acerca dos vários elementos que intervêm no processo de ensino e aprendizagem, visando identificar as necessidades
educativas de determinados alunos ou alunas que apresentem dificuldades em seu desenvolvimento pessoal ou
desajustes com respeito ao currículo escolar por causas diversas, e a fundamentar as decisões a respeito da proposta
curricular e do tipo desuportes necessários para avançar no desenvolvimento das várias capacidades e para o
desenvolvimento da instituição (COLL; MARCHESI; PALACIOS, 2007, p. 279).
A avaliação neuropsicopedagogica envolve, exceto:
a) a) A identificação dos principais fatores responsáveis pelas dificuldades da criança. É preciso determinar se trata-se
de um distúrbio de aprendizagem ou de uma dificuldade provocada por outros fatores (emocionais, cognitivos, sociais...).
Isto requer que sejam coletados dados referentes à natureza da dificuldade apresentada pela criança, bem como que se
investigue a existência de quadros neuropsiquiátricos, condições familiares, ambiente escolar e oportunidades de
estimulação oferecidas pelo meio a que a criança pertence;.
b) b) O levantamento do repertório infantil relativo as habilidades acadêmicas e cognitivas relevantes para a dificuldade
de aprendizagem apresentada, o que inclui: conhecimento, pelo profissional, do conteúdo acadêmico e da proposta
pedagógica, à qual a criança está submetida.
c) c) investigação de repertórios relevantes para a aprendizagem, como a atenção, hábitos de estudos, solução de
problemas, desenvolvimento psicomotor, linguístico, etc.; avaliação de pré-requisitos e/ou condições que facilitem a
aprendizagem dos conteúdos; identificação de padrões de raciocínio utilizados pela criança ao abordar situações e
tarefas acadêmicas, bem como déficits e preferências nas modalidades percentuais etc.
d) d) A identificação de características emocionais da criança, estímulos e esquemas de reforçamento aos quais
responde e sua interação com as exigências escolares propriamente ditas. Ela deve ser um processo estático, pois não é
nela que são tomadas decisões sobre a necessidade ou de intervenção neurosicopedagógica.
10 - 10. Um questionamento bastante discutido é: Todos os alunos com dificuldades no aprendizado seriam
considerados deficientes? Essa visão positivista de homem, do mundo e da sociedade está ainda muito presente na
educação atual, como consequência de teorias conservadoras, cujos princípios ligam-se a manutenção desse modelo de
sociedade na qual estamos inseridos que selecionam as pessoas para excluí-las, uma vez que nossa sociedade funciona
através de mecanismos discriminatórios de “coerção normalizadora e fabricação ininterrupta de desviantes”
(WANDERLEY, 1999, p. 08). Tendo como base os fatores que dificultam o aprendizado do aluno com necessidade
especial, marque a incorreta:
a) a) A dificuldade em aprender refere-se às situações difíceis, ocasionadas por fatores individuais, como limitação física
ou cognitiva; ou fatores sociais, como falta de acessibilidade aos espaços sociais; vivenciadas pela criança, adolescente
ou adulto durante o processo de construção do conhecimento.
b) b) Essas dificuldades sempre podem ser superadas com metodologias adequadas utilizadas pelos professores, não
necessitando da ajuda de outros profissionais da área da educação, como da saúde, constituindo assim, um campo não
interdisciplinar no processo de intervenção pedagógica, onde se situam apenas neuropsicopedagogos.
c) c) Essas dificuldades de aprendizagem são consideradas os “sintomas” e comportamentos específicos apresentados
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pelos sujeitos, e, portanto, é pela intensidade com que eles se apresentam e pela duração que eles têm na vida escolar
que se faz necessária a busca das possíveis causas.
d) d) Detectar a causa que interfere no desempenho escolar, principalmente da criança, é fundamental para o seu bom
rendimento escolar, desde que as causas sejam trabalhadas. Existem várias maneiras para se constatar uma dificuldade
da criança em aprender, mas o ponto de partida é o próprio desempenho do aluno, uma vez que as dificuldades da
aprendizagem apresentam características próprias, que requerem um estudo e intervenção, a fim de compreender as
causas, as “raízes” do problema, que desvelarão os rumos e as prioridades de ações a serem tomadas para, então,
melhorar o processo de ensino e aprendizagem, partindo do nível de aprendizagem em que o aluno está e lançando
desafios que oportunizem condições para o seu desenvolvimento social e intelectual.
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