RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I educação infantil

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gleicimara ferreira alves de almeida
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO curricular obrigatório i
educação infantil 
SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO PEDAGOGIA LICENCIATURA 
Vitória-ES
2020
gleicimara ferreira alves de almeida
	
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO curricular obrigatório i
educação infantil
Relatório apresentado à Universidade Pitágoras Unopar, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio curricular obrigatório I do curso de Pedagogia 5º semestre.
Vitória-ES
2020
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO	6
2	LEITURAS OBRIGATÓRIAS	7
3	PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	9
4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC	10
5 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA	11
6	CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS	12
7 PLANOS DE AULA	14
8 CONSIDERAÇÕES FINAIS	18
9 REFERÊNCIAS	19
	
	
1 INTRODUÇÃO
O presente relatório possui informações referentes ao estágio curricular obrigatório I, reformulado devido a Pandemia covid-19, realizado durante o curso de licenciatura em Pedagogia 5°semestre, na Universidade Pitágoras Unopar.
Esse relatório tem como objetivo entender o desenvolvimento infantil e em que aspectos a educação escolar pode atuar em seu auxilio. Conhecer a atuação do professor regente e a sua inter-relação com a equipe pedagógica e administrativa, dentro da estrutura PPP (Projeto Político Pedagógico) e conhecer as competências gerais da BNCC (Base Nacional Comum Curricular) que tem o intuito de construir um ensino linear.
No decorrer das atividades propostas pelo Plano de Trabalho foi redigido uma situação problema, tendo como foco a melhoria para o ensino e regência, propondo novas estratégias para alcançar os objetivos de modo satisfatórios. A partir da situação problema foram criados dois planos de trabalho, visando uma escola/turma fictícia.
No desenvolvimento do relatório serão apresentadas informações administrativas, pedagógicas, relação entre professor/aluno, professor/equipe, assim como a atuação e criação métodos para assim proporcionar uma educação de qualidade aos alunos.
2 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
O papel do professor e do ensino na Educação Infantil: a perspectiva de Vigotski; Leontiev e Elkonin.
 O texto aborda sobre o que é desenvolvimento infantil e em que aspectos a educação escolar pode atuar em seu auxílio, tendo como foco os papéis do educador e do ensino, esclarecidos por Vigotski, Leontiev e Elkonin. É analisada a literatura contemporânea sobre educação infantil que gira em torno de dois eixos: o binômio cuidar-educar, a perspectiva antiescolar e o que diz a psicologia histórico-cultural sobre desenvolvimento infantil e o ensino.
 Primeiro é levantada a questão de que a educação para crianças pequenas era vista essencialmente para preparar o aluno para o ensino fundamental. Então, cresceram os debates acerca da função de tal ensino, e chegou-se à conclusão que a educação para as mesmas tem que ter como propósito cuidar e educar, tirando o ensino como objetivo e colocando as relações educativas dentro de um espaço de convívio coletivo.
 Para Vigotski, não se pode utilizar, como principal determinante, a biologia para explicar o desenvolvimento da criança, pois essa é desprovida de leis naturais pré-definidas pela genética e dado em um contexto social e “cultural”. Leontiev e Elkonin tem pensamentos parecidos ao concordarem que é preciso levar em consideração a relação da criança com o meio em que a mesma é exclusiva para cada situação.
 Vigotski define cultura como sendo tudo o que foi criado e modificado pelo homem na natureza “o homem acaba transformando sua própria conduta” e que o “domínio” da mesma é caracterizado por uma função psicológica. Esse “domínio” é dado pela significação (criação de signos) e o principal signo é a linguagem. Leontiev e Vigotski concordam que as capacidades exclusivamente humanas, são adquiridas pela criança após introdução de signos e apropriação cultural, não sendo transmitidas biologicamente.
 A apropriação cultural só é dada com a mediação de outro indivíduo, sendo caracterizada por Leontiev como educação, mas entende que o ensino como agente educador não pode se basear na evolução da criança e nem na hereditariedade das funções psíquicas superiores, mas sim na promoção de condições e signos para que as mesmas se formem. Sem necessariamente estar ligada a etapas de desenvolvimento, a aprendizagem deve atuar na zona de desenvolvimento potencial (ZDP), no que ainda não está maduro, estando a frente e impulsionando o desenvolvimento.
 Para que o desenvolvimento atinja seu potencial total, Leontiev diz necessário que na criança sejam cultivadas as funções psicológicas com devida orientação e organização da atividade da mesma. Essa perspectiva, defendida por Vigotski, Leontiev e Elkonin, nega os métodos passivos de educação e assume ao educador um papel diretivo. Elkonin reforça que essa organização deve adequar a aprendizagem às peculiaridades de cada período do desenvolvimento, sem que o educador deixe de atuar na ZDP.
 Ao discursar sobre os estágios do desenvolvimento, primeiro é afirmado que sua mudança não é somente quantitativa, mas também qualitativa, muda-se o tipo de relação da criança com o meio, e essa mudança, mesmo sendo brusca, não será acompanhada por crises se for adequadamente dirigida. 
 Nos primeiros anos de vida da criança é essencial a colaboração do adulto para impulsionar o domínio da linguagem da mesma. No estágio de 0 a 6 anos é essencial que a realidade social da criança seja ampla e que o educador saiba controlar os jogos pela seleção dos temas e acessórios utilizados, sem suprir sua criatividade e independência. Na idade pré-escolar as brincadeiras são as principais atividades, ao entrar na fase escolar a criança precisa ter tido um desenvolvimento infantil bem direcionado. Elkonin defende que essa mudança seja feita de forma orgânica e vinculada.
 Chega-se à conclusão que Vigotski, Leontiev e Elkonin defendem o ensino no desenvolvimento de crianças pequenas por meio da intervenção consciente do educador.
 
3 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
1 O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar? 
O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um documento normativo de grande relevância para a escola, pois se refere ao planejamento global da instituição, entretanto, essa sistematização não é definitiva, mas sim, flexível e orgânica. Esse documento é um guia, um grande espelho que reflete os ideais e posicionamentos das escolas que estão em busca de aprimoramento para entregar uma educação eficiente e de qualidade aos seus alunos.
2 A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP? 
As competências gerais da BNCC são como os novos fundamentos da educação brasileira, com o intuito de construir um ensino linear.
Reconhece que a “educação deve afirmar valores e estimular ações que contribuam para a transformação da sociedade, tornando-a mais humana, socialmente justa e, também, voltada para a preservação da natureza
3 A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?
Objetivando uma avaliação contínua, a criança será constantemente acompanhada, orientada, mediante registros e comunicação quanto ao desenvolvimento do processo educativo. A avaliação considerará o desempenho da criança, a capacidade em solucionar problemaspropostos, diagnósticos dos avanços e dificuldades, características inerentes ao processo de aprendizagem. 
4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
1. Como podemos entender o termo Transversalidade?
A transversalidade diz respeito à possibilidade de se instituir, na prática educativa, uma analogia entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados e as questões da vida real
2 Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?
Os temas transversais são importantes porque permitem que os alunos construam um pensamento crítico, consigam fazer uma reflexão sobre o meio social e os valores na sociedade.
Os temas transversais são obrigatórios na escola, os TCTs atuam dentro da Base Nacional Curricular Comum podem ser adotados em temáticas presentes no cotidiano das pessoas.
3 Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação?
Direitos da criança e do adolescente, educação ambiental, problematização da realidade e das situações de aprendizagem.
4 O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua 
· Problematização da realidade e das situações da aprendizagem;
· Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica;
· Integração das habilidades e competências curriculares a solução de problemas;
· Promoção de um processo educativo e continuado e do conhecimento como uma construção coletiva.
Tais pilares são fundamentais para que os currículos escolares sejam colocados de forma mais eficaz dentro da sala de aula na medida em que possibilitar melhor aproveitamento por parte do professor.
5 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
1 Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor e explique como essas atividades devem ocorrer.
Acolhida: Esse é o primeiro momento do dia que a criança terá contato com a sala de aula, o professor e os colegas e, por isso, é importante que ela se sinta animada para toda a rotina .Uma sugestão é criar na sala um ambiente com jogos e brinquedos que possam ser utilizados pelas crianças enquanto a  professora recebe a cada um. Elas também podem ser recebidas com música, com cumprimentos especiais e serem convidadas a ocuparem um espaço específico.
 Hora da roda: Aqui cabe ao educador organizar o espaço, para que todos os que desejam possam falar, para que todos estejam sentados de forma que possam ver-se uns aos outros, além de fomentar as conversas, estimulando as crianças a falarem, e promovendo o respeito pela fala de cada um. Através das falas, o professor pode conhecer cada um de seus alunos, e observar quais são os temas e assuntos de interesse destas. Na roda, o educador pode desenvolver atividades que estimulam a construção do conhecimento acerca de diversos códigos e linguagens, como, por exemplo, marcação do dia no calendário, brincadeiras com crachás contendo os nomes das crianças, jogos dos mais diversos tipos.
Hora da brincadeira: Brincar é a linguagem natural da criança, e mais importante delas. Acredita-se que a brincadeira é uma atividade essencial na Educação Infantil, onde a criança pode expressar suas ideias, sentimentos e conflitos, mostrando ao educador e aos seus colegas como é o seu mundo, o seu dia-a-dia.
2 Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular.
 Desenvolver e promover, juntamente com o corpo pedagógico leituras e discursões para a compressão das atividades propostas, orientar na elaboração de projetos educacionais, no acompanhamento da criação dos planos de aula, orientar no preenchimento dos registros de classe, realizar formação pedagógicas de acordo com a necessidade que o grupo apresenta, etc.
3 No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar.
É imprescindível que a relação entre equipe administrativa e pedagógica estejam em consonância para que o processo de ensino e aprendizagem dos alunos seja realizado com qualidade. É preciso que a equipe administrativa não tenha uma postura autoritária, que busca construir a identidade coletiva da escola e não apenas de um representante, apenas por ele ter um poder hierárquico maior.  
6 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
Como aluno do curso de licenciatura, você precisará estagiar em uma escola da cidade onde mora. Para tanto, necessitará refletir sobre questões importantes para o bom desempenho de suas ações: qual escola escolher? Qual a proposta pedagógica da escola selecionada? Como aplicar de forma prática e significativa os conhecimentos aprendidos ao longo da graduação? Como propor que a relação entre ensino e aprendizagem aconteça de forma dinâmica? Como romper com ciclos tradicionais de ensino e aprendizagem e buscar a aplicação de propostas atuais e dinâmicas que colocam o estudante no centro do processo? A partir destes questionamentos, você é convidado a conhecer a situação problema, ou seja, uma problematização ligada à sua realidade profissional e ao campo de estágio que está realizando. Deste modo, adentrará na realidade da escola selecionada para a realização de seu estágio objetivando aplicar os conhecimentos previamente adquiridos e contribuir com a formação dos estudantes da educação básica. Ao se apresentar na escola escolhida para realizar seu estágio, a pedagoga convida-o para uma breve reunião onde alerta que a escola passa por um período de mudanças e que a realidade poderá divergir do conceito de escola idealizada para estagiar. De acordo com ela, a escola está com alto índice de evasão e os alunos apresentam baixo rendimento em relação aos índices estaduais. A pedagoga destaca uma série de questões que estariam interferindo no cotidiano escolar e no rendimento dos alunos. Por ser uma escola com poucos recursos financeiros e tecnológicos, mostrava-se pouco atrativa para os alunos. Outro fator do baixo rendimento seria o uso ilimitado dos aparelhos celulares em sala de aula, que acabavam distraindo os alunos ao longo das aulas. Após a reunião com a pedagoga, e com as informações repassadas por ela, você deve refletir sobre como realizará a regência de seu estágio nesta escola. Para tanto, deve considerar todos os fatores que irão interferir em sua regência e propor novas metodologias e tecnologias para que seus objetivos sejam alcançados de modo satisfatório. Lembre-se de que a solução para a SP deve estar de acordo com seu campo de estágio. Agora é a sua vez de pesquisar e propor o uso de metodologias ativas que contribuirão com a transformação da realidade apresentada pela pedagoga. Logo, você deve responder a SP sugerindo atividades que utilizem metodologias ativas e tecnologias digitais que contribuirão para solucionar os problemas que estão interferindo no cotidiano da escola, com o tipo de estudante que pretende formar, bem como sobre a forma de organizar seu planejamento.
É inegável que as crianças já estão nascendo imersas em um universo digital. Nesse sentido, o uso da tecnologia na educação infantil deve ser um aliado para despertar a curiosidade e estimular o desenvolvimento e aprendizagem das mesmas. Seu uso deve ser intencional e planejado, e seu foco deve ser a melhoria da qualidade e do aprendizado.
O professor pode incluir em seu plano de trabalho o uso da tecnologia tendo como objetivo explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, histórias, objetos, elementos da natureza, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia. Outro benefício que pode ser destacado no uso da tecnologia na Educação Infantil é a aproximaçãodo professor da realidade dos alunos.
As tecnologias aliadas às propostas curriculares da Educação Infantil, permitirão às crianças explorar novos conhecimentos, aprendendo a pesquisar, questionar, expressar sua opinião, pensar e elaborar ideias de maneira lúdica, interativa e divertida, tornando o processo de aprendizagem mais interessante e o ambiente escolar mais atrativo para os alunos.
Assim através do uso da tecnologia como uma ferramenta de aprendizagem o professor pode avaliar os alunos de acordo com cada atividade e criar metodologias de aprendizado inspirados na tecnologia para reverter o baixo rendimento dos alunos.
7 PLANOS DE AULA
PLANO DE AULA 1
 Identificação
	Disciplina
	Matemática
	Grupo
	4
	Idade 
	4 anos
	Período
	Matutino
	Conteúdo
	· Classificação
· Cores
· Espessura
· Tamanho
· Formas geométricas
	Objetivos
	· Objetivo Geral: Compreender e desenvolver as noções básicas das figuras geométricas. Desenvolver conceitos, semelhanças e diferenças, comparações, identificações das formas e seus atributos semelhantes.
· Objetivos específicos: Conhecer cores primárias, formas e conceitos (grosso e fino), (grande e pequeno)
.
	Metodologia
	· 1ª etapa - Fazer a apresentação em roda dos blocos lógicos, mostrando as formas, nomeando e manuseando as formas para fazer o reconhecimento.
· Fazer um levantamento de informações, fazendo perguntas: explorando cor, forma e espessura.
· 2ª etapa – Entregar uma caixa de blocos lógicos para cada mesa e propor um desafio. Construir a torre mais alta possível com o material disponível, e que a torre não pode cair.
· 3ª etapa – Para refletir sobre a etapa anterior, propor que a turma examine as construções. Na torre anterior que tipos de peças foram usados? Por que ela ficou mais alta? Se uma das torres tiver caído, levar a classe a entender o porquê?
· 4ª etapa – Iniciar a brincadeira Seu Mestre Mandou. O professor começa falando uma cor e as crianças terão que levantar a mão com uma peça da cor chamada, depois das cores, continuarem com as formas, tamanho e espessuras.
· 5ª etapa – JOGO DA CLASSIFICAÇÃO: Apresentar um quadro às crianças para que classifiquem os blocos. Criar junto aos alunos os atributos que serão dados para os tipos de blocos existentes. (Exemplos: as quatro formas: círculo, quadrado, retângulo e triângulo) as duas espessuras: (grosso e fino) os dois tamanhos: (pequeno e grande) as cores: amarelo, azul e vermelho. Em uma cartolina escreva os atributos e escolha alguns, e peça aos alunos que separem os blocos de acordo como atributo escolhido. Primeiramente, escolher apenas um atributo (quadrado). Exemplo: separar apenas as peças quadradas, depois, vá acrescentando atributos (vermelha, fina, pequena), de acordo com a assimilação dos alunos.
	Recursos
	· Blocos lógicos
· Atividades xerocadas
· Folha sulfite
· Cartolina
	Avaliação
	Durante a execução das atividades será observado o comportamento dos alunos ao desenvolverem o que lhe foi pedido
	Referências
	· Campusvilla.com.br
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PLANO DE AULA 2
	Disciplina
	Ciências
	Grupo 
	5
	Idade 
	5 anos
	PeríodoIdentificação
	Matutino
	Conteúdo
	· A forma das plantas
· Sustentabilidade
	Objetivos
	Objetivo Geral: O objetivo da atividade a seguir é que os alunos estabeleçam uma linha cronológica a respeito do crescimento dos feijões. Para isso, os alunos devem dobrar uma folha de papel em quatro. No primeiro quadradinho vão desenhar as sementes recém-plantadas. A partir daí todos os dias (ou a cada dois dias) eles devem registrar, por meio de desenhos, as etapas de crescimento das plantinhas
Objetivos específicos: os alunos serão capazes de discutir e desenhar representações de cada estágio de crescimento de uma determinada planta;
· Estimular a curiosidade natural da criança;
· Trabalhar em equipe;
· Desenvolver a noção de sequência temporal.
	Metodologia
	Com o objetivo de contextualizar a atividade, a aula que dará início às atividades com a o conto de João e o Pé de Feijão apresentado no projetor. Aproveitando para apresentar aos alunos alguns conceitos, como o que são as sementes e como funciona o crescimento das plantas.
· Será mostrado aos alunos as sementes de feijão que iremos plantar e em seguida perguntar se eles podem identificá-los. Aproveitando assim para explorar outros conceitos relacionados às plantas;
· Perguntar aos alunos o que elas precisam para crescer e florescer. Depois disso, conduzir uma breve discussão sobre o que é necessário (água, luz solar, etc.).
· Preparar os potinhos para a plantação cortando a parte inferior de garrafinhas pet de 600ml. Usando fita adesiva ou etiquetas para escrever o nome de cada estudante em um dos recipientes;
· Distribuir e explicar aos alunos que eles vão fazer uma plantação de feijão dentro da sala de aula;
· Em seguida, ensinar a como plantar. Mostrando aos alunos um potinho com algodão molhado dentro, com os feijões sobre as bolas de algodão;
· Oferecer aos alunos os materiais necessários e pedir para que decidam, a partir da explicação anterior, quantas bolas de algodão, quanta água e onde os feijões devem ser colocados no copinho;11
· Instruí-los a não colocar água demais, somente o suficiente apenas para molhar o algodão;
· Podendo optar por selar os copinhos com plástico filme ou deixá-los abertos;
· Escolher um local da sala com maior incidência de luz, e deixe-os um ao lado do outro para as observações diárias;
· Lembrando de molhar o algodão com alguma regularidade, para evitar que ele fique seco e as plantas morram.
	Recursos
	 
· Feijão
· Bolas de algodão
· Parte inferior da garrafinha pet (600ml)
· Água
· Janela (fonte ou luz)
· Papel
· Giz de cera ou lápis de cor
· Projetor de vídeo.
· Fita adesiva
	Avaliação
	Ao final dessa sequência didática avaliar se os alunos:
· Compreenderam as etapas do crescimento de uma semente;
· Reconheceram a importância da água e da luz para o crescimento das plantas;
· Ampliaram seu repertório oral.
	Referências
	· pedagogiaaopedaletra.com.br
 
 
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8 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Através dos estudos para a conclusão do relatório de estágio obrigatório na educação infantil, foi possível identificar vários aspectos que são de extrema relevância para a prática pedagógica, como a relação de convivência entre professor/aluno, equipe/professor e como fazer disso uma fonte de aprendizado para se colocar em prática.
Ao decorrer do relatório foi possível aprender na teoria a rotina, a prática e as atividades dos educadores e apoio da equipe administrativa e pedagógica no âmbito escolar, sobre a importância do acompanhamento das crianças e a inclusão da tecnologia digital, tendo como objetivo cuidar-educar.
Nos textos redigidos ao longo do plano de trabalho pude compreender um pouco mais sobre o papel do professor, do ensino na educação infantil, sobre a importância dos projetos e leis que tem por objetivo proporcionar uma educação de qualidade aos alunos. É de extrema importância os aprendizados obtidos, pois servirá como base para uma trajetória de um futuro educador
9 REFERÊNCIAS
· MARTINS, LM., and DUARTE, N., orgs. Formação de professores: limites contemporâneos e alternativas necessárias [online]. São Paulo: Editora UNESP; São Paulo: Cultura Acadêmica, 2010. 191 p. ISBN 978-85-7983-103-4. Available from SciELO Books
· ROBERTO PADILHA, Paulo Planejamento Dialógico: Como Construir o Projeto Político- Pedagógico da Escola, 160 pag, São Paulo, Ed Cortez., 2018. 
· SANTOS VASCONCELLOS, Celso Planejamento: Projeto de Ensino- Aprendizagem e Projeto Político- Pedagógico 140 pag, São Paulo, Ed Cortez., 2018.
· RAVANA, Cássia, Projeto Político- Pedagógico: 170 pag, São Paulo, Ed Cortez., 2018.
· PINHO, Fernanda, conheça 7 conceitos de aprendizagem essenciais para a BNCC de educação infantil: Rio de Janeiro, Ed. Trevisan 2019
· arquidiocesano.com/wp-content/uploads/2018/10/Sintese-PPP-2019-CAOP
· temas contemporâneos transversais na BNCC. Proposta de Práticas de Implementação 2019
· sae.digital/tecnologia-na-educacao-infantil· PANTOJA, A. S.; PEREIRA, L. M. Gamificação: como jogos e tecnologias podem ajudar no ensino de idiomas. Estudo de caso: uma escola pública do Estado do Amapá. Estação Científica (UNIFAP). Macapá, v. 8, n. 1, p. 111- 120, jan-abr. 2018