Educação e Novas Tecnologias-uniaraxa-pedagogia

Prévia do material em texto

Educação e Novas Tecnologias 
Pedagogia-Uniaraxa 
(UFF – Técnico em Assuntos Educacionais (COSEAC – 2019) - Segundo Coll e Marti, a 
continuidade de estudos sobre o uso de NTIC é necessária, sobretudo em três temas. O 
primeiro diz respeito ao estudo de mecanismos de influência educacional nos 
ambientes de ensino e aprendizagem. O segundo, ao estímulo e de situações de 
aprendizagem colaborativa. O terceiro diz respeito: 
a) Às configurações do processo ensino-aprendizagem. 
b) Às repercussões cognitivas e emocionais. 
c) Ao significado da palavra no contexto do ensino. 
d) Ao uso adequado da informação no ambiente institucional. 
e) Ao olhar diferenciado da gestão na educação. 
 
(UFF – Técnico em Assuntos Educacionais (COSEAC – 2019) - O Guia de Tecnologias 
Educacionais foi lançado pelo ME/SEB/2008 com o propósito de apoiar os sistemas 
públicos de ensino na busca por soluções que promovam a qualidade da educação. O 
guia se encontra organizado em cinco blocos. No bloco de ensino e aprendizagem, a 
tecnologia que tem como objetivo criar um ambiente motivador e eficaz para 
estimular o desenvolvimento da competência leitora de alunos de Ensino Fundamental 
e Ensino Médio é o: 
 
a) Pró-letramento. 
b) Sistema Tecnokits. 
c) Sala de aula invertida 
d) Projeto Coliseum. 
e) Projeto sala de leitura 
 
Tendo em vista que os websites de redes sociais se apresentam na atualidade como 
uma importante tecnologia na vida cotidiana de grande parte dos indivíduos, 
principalmente de jovens, passamos a nos questionar sobre o potencial dessa 
ferramenta para a aprendizagem e processos educacionais. Portanto, faz-se necessário 
entender em que se constituem essas tecnologias e quais características podem ser 
úteis para processos de ensino e aprendizagem. 
Dentre as potencialidades destacadas por pesquisadores como TOWNER; MUÑOZ 
(2012), VIDAL et al. (2011), SIEMENS; WELLER (2011), podem-se apontar o fato 
de websites de redes sociais: 
a) Facilitam a frequência de interações mais personalizadas entre alunos e 
professores, são mais fáceis de administrar do que plataformas educacionais 
tradicionais. 
b) Embora apresente melhoria na tolerância a falhas, na redundância e na 
acessibilidade os serviços estão DEPENDENTES do provedor de serviço. 
c) Facilitam a frequência de interações mais personalizadas entre alunos e professores, 
devem ser usados somente na educação superior. 
d) Possuem recursos mais eficientes que os disponibilizados pelas plataformas 
educacionais tradicionais, devem ser usados somente na educação superior. 
e) Não possuem custo de manutenção e são mais fáceis de administrar do que 
plataformas educacionais tradicionais. 
 
Um aspecto importante que você deve considerar são os espaços de aplicação didática 
que serão utilizados nos processos de ensino e de aprendizagem. No que tange aos 
espaços de aplicações didáticas, enquanto na Educação a Distância (e-learning) pode 
se utilizar recursos digitais distintos (blogs, wikis e e-portfólios) e na Educação Híbrida 
(b-learning) se faz uso de plataformas educativas; na modalidade m-learning só é 
necessário o desenvolvimento de aplicativos para os dispositivos móveis. 
Considerando esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre 
elas. 
I- Uma das características na modalidade de Educação a Distância (e-learning) é a 
tutoria como apoio e a aprendizagem independente 
 PORQUE 
II. Na Educação Híbrida (b-learning) temos uma combinação de ambientes virtuais – 
atividades a distância por meio de tecnologias da informação e comunicação -e físicos 
– atividades presenciais -no processo de aprendizado. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
 
a) As asserções I e II são proposições falsas. 
b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da 
I 
c) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
d) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
e) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
 
(UFF – Técnico em Assuntos Educacionais (COSEAC – 2019) - Ao se fazer uma análise 
histórica, percebe-se que para o professor desenvolver seu trabalho diário, até pouco 
tempo atrás, dispunha de alguns recursos didáticos como o quadro negro o giz e 
outros meios de audiovisuais. Exatamente nessa época já se pensava na utilização de 
ferramentas tecnológicas auxiliares como os computadores no desenvolvimento do 
processo ensino e aprendizagem. Mesmo que naquela época a realidade em relação 
ao uso de computadores em sala de aula se configurava apenas um sonho, hoje as 
tecnologias da informação e comunicação (TIC`s), a partir do uso de computadores e 
da internet, estão disponíveis ao processo pedagógico, sendo, portanto, realidade 
trivial e, obviamente, uma conquista da escola como espaço de formação humana. 
Contudo, seria pertinente afirmar aqui que o próprio computador, como ferramenta 
pedagógica, apresenta uma nova forma de disseminar o conhecimento por meio: 
 
a) Da análise dos dados dos programas de alimentação escolar e outros programas do 
governo federal de qualificação docente em função do desenvolvimento do 
ambiente escolar com vista ao crescimento do Índice de Desenvolvimento da 
Educação Básica. 
b) Da análise dos dados sobre os indicadores de gestão, com a finalidade captação de 
recursos financeiros para escola. 
c) Da análise dos dados da escola, sistematização do seu currículo e o fornecimento 
de dados para ampliação dos indicadores educacionais durante o ano letivo. 
d) Da análise dos dados dos alunos que em troca fornece novos elementos como 
resposta, de acordo com as necessidades dos interlocutores, ou seja, o 
computador estabelece uma integração com o discente a partir de suas 
necessidades de aprendizagem. 
e) Da análise dos dados que envolvem as notas dos alunos a partir das avaliações em 
função do desenvolvimento da aprendizagem. 
 
 
(CESPE – 2015 – TJ – ES) - O modelo educacional que acompanha o processo de 
aprendizagem e conhecimento que se conhece há alguns anos é a pedagogia, no 
entanto, outros fenômenos foram surgindo e transformando o modelo 
tradicionalmente pedagógico (Coelho, 2015). A andragogia e a heutagogia são novos 
conceitos que se referem aos processos de ensino e de aprendizagem. 
A partir da análise das definições propostas por Coelho (2015) para o uso 
destes termos, a principal distinção entre a andragogia e a heutagogia tem 
como fundamento: 
 
a) Na andragogia a responsabilidade da aprendizagem é compartilhada entre 
professor e aluno, enquanto na heutagogia não existe a figura do professor ou 
facilitador 
b) A heutagogia é um modelo educacional que pode ser aplicada no ensino a 
distância, enquanto a andragogia só pode ser aplicada na modalidade presencial. 
c) Na heutagogia o adulto é agente passivo da aprendizagem, enquanto na 
andragogia a um professor que centraliza o processo de aprendizagem. 
d) Na andragogia o adulto é agente passivo da aprendizagem, enquanto na 
heutagogia existe a figura do professor mediador. 
e) Na heutagogia a mediação é feita exclusivamente por um tutor, na andragogia não 
existe a figura do professor ou facilitador. 
 
(CESPE – 2015 – TJ – ES) - No contexto contemporâneo, os espaços de ensino e 
aprendizagem ocupam novos territórios - novos espaços educativos e de produção de 
conhecimento-, agora não se encontram mais restritos a um ambiente físico, 
tampouco limitado ao desenvolvimento do tempo cronológico. 
Estas especificidades são determinantes na concepção de ensino a distância, que no 
Brasil teve como principal marco jurídico a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional (LDB) – a Lei n. 9.394 de 20 de dezembro de 1996 que define a 
Educação a Distância como: 
 
a) Modalidade educacionalcom base na autogestão da aprendizagem que ocorrem 
nos espaços informais de ensino. 
b) Modalidade educacional na qual os meios de comunicação e informação não tem 
papel fundamental no seu desenvolvimento. 
c) Modalidade educacional na qual os processos de ensino e aprendizagem ocorrem 
através do uso de meios e tecnologias da informação e comunicação. 
d) Modalidade educacional na qual os processos de ensino e aprendizagem da 
educação básica ocorrem através do uso de meios e tecnologias da informação e 
comunicação. 
e) Modalidade educacional de formato hibrido, na qual os processos de ensino e 
aprendizagem ocorrem por meio das interações presenciais. 
 
 
(UFF – Técnico em Assuntos Educacionais (COSEAC – 2019) - Segundo Coll e Marti, a 
continuidade de estudos sobre o uso de NTIC é necessária, sobretudo em três temas. O 
primeiro diz respeito ao estudo de mecanismos de influência educacional nos 
ambientes de ensino e aprendizagem. O segundo, ao estímulo e de situações de 
aprendizagem colaborativa. O terceiro diz respeito: 
 
a) Às configurações do processo ensino-aprendizagem. 
b) Às repercussões cognitivas e emocionais. 
c) Ao significado da palavra no contexto do ensino. 
d) Ao uso adequado da informação no ambiente institucional. 
e) Ao olhar diferenciado da gestão na educação. 
 
 
Os Referenciais de Qualidade para a Educação Superior a distância proposto pelo MEC, 
inicialmente em 1998, tal documento tem como objetivo definir princípios, diretrizes e 
critérios para as instituições que oferecem cursos nesta modalidade. 
Atualizado constantemente – em 2003 e, na última versão, em junho de 2007 – o 
documento orientador teve suas mudanças implementadas devido ao 
amadurecimento do processo e a inserção e uso das tecnologias de informação e de 
comunicação e é norteado pelos tópicos (BOHRZ, 2017, p. 471): 
 
a) Concepção de educação e currículo no processo de ensino e aprendizagem; 
Sistemas de Comunicação; Material didático; Avaliação; Equipe multidisciplinar; 
Infraestrutura de apoio; Gestão Acadêmico Administrativa; Sustentabilidade 
financeira 
b) Concepção de educação, currículo e metodologias que devem ser usadas no 
processo de ensino e aprendizagem; Material didático; Avaliação; Equipe 
multidisciplinar; Infraestrutura de apoio; Gestão Acadêmico Administrativa; 
Sustentabilidade financeira. 
c) Concepção de educação e currículo no processo de ensino e aprendizagem; 
Sistemas de Comunicação; Material didático; Avaliação; Equipe multidisciplinar; 
Infraestrutura de apoio; Gestão Acadêmico Administrativa e da Política 
Educacional. 
d) Concepção de currículo no processo de ensino e aprendizagem; Sistemas de 
Comunicação; Material didático; Avaliação; Equipe multidisciplinar; Infraestrutura 
de apoio; Gestão Acadêmico Administrativa; Sustentabilidade financeira. 
e) Concepção de currículo no processo de ensino e aprendizagem; Sistemas de 
Comunicação; Material didático; Avaliação; Equipe multidisciplinar; Infraestrutura 
de apoio; Gestão Acadêmico Administrativa; Gestão do corpo técnico-
administrativo. 
 
Para Martins (2010, p. 1) é importante utilizar métodos de avaliação que 
possibilitem a verificação e a mensuração do aprendizado, com este propósito 
o autor estabelece um quadro de escalas de julgamento para avaliação de 
atividades a distância que se divide na avaliação. 
 
a) Por execução das tarefas e grau de interação. 
b) Por execução das tarefas e presença social. 
c) Por execução de tarefas e por participação nas interações 
d) Por execução das tarefas e participação nas atividades quantitativas. 
e) Por execução das tarefas e participação nas atividades qualitativas.