Projeto 2 BRINCANDO JUNTOS FINAL

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CURSO DE PEDAGOGIA
PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGÓGICA – EDUCAÇÃO INFANTIL
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2 PROJETO DE INTERVENÇÃO DIDÁTICA
BRINCANDO JUNTOS
 ALINE VIEGAS CEREZA RA:2046232
 INGRID SILVA DOS SANTOS RA:0554059
 THAMIREZ PRUSCH GOMES PINTO RA:2084858
 UNIP SÃO LEOPOLDO
 2021
SUMÁRIO
1. TEMA	
2. SITUAÇÃO PROBLEMA	
3. JUSTIFICATIVA E EMBASAMENTO TEÓRICO:	
4. PÚBLICO ALVO	
5. OBJETIVO GERAL	
6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS	
7. PERCURSO METODOLÓGICO:	
8. RECURSOS	
9. CRONOGRAMA
10. AVALIAÇÃO:	
11. PRODUTO FINAL:	
12. REFERÊNCIAS	
	
	 
1. TEMA:
Brincadeiras coletivas
2. SITUAÇÃO PROBLEMA:
Em uma atividade livre com os brinquedos da sala de aula, um aluno escolheu um jogo de boliche, este brinquedo oferece a participação de mais jogadores, contudo o estudante não permitiu que os demais colegas brincassem, assim gerando conflitos entre eles; Diante desta situação surgiu a necessidade de trabalhar a interação em brincadeiras coletivas. As brincadeiras em grupos são extremamente saudáveis para um desenvolvimento intelectual, social e físico de cada criança.
3. JUSTIFICATIVA E EMBASAMENTO TEÓRICO:
Esse projeto, tem o seu público alvo de alunos com 3 a 4 anos de idade (maternal II), a respeito desta fase de desenvolvimento, afirma (Piaget,XVII, p.54 e 55):
(...) a criança de 2 a 6 anos desenvolve o pensamento pré-operatório. Nesse estádio, a criança apresenta uma atitude egocêntrica, quer dizer, ela vê o mundo a partir de seu próprio ponto de vista e é incapaz de reconhecer a perspectiva de outra pessoa.
Conforme a afirmação do autor, é possível ao educador observar essa atitude de egoísmo nos alunos do maternal II, que é habitualmente vivenciada em brincadeiras coletivas com situações de conflito
Neste contexto se percebe a necessidade de trabalhar algumas das habilidades propostas pela BNCC, as quais têm como o objetivo de trabalhar a aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos, dentro do campo de experiência “O EU, O OUTRO E O NÓS”. Brasil (2018)
Campo de experiência conforme a BNCC (BRASIL,2018,p.38):
O eu, o outro e o nós – É na interação com os pares e com adultos que as crianças vão constituindo um modo próprio de agir, sentir e pensar e vão descobrindo que existem outros modos de vida, pessoas diferentes, com outros pontos de vista. Conforme vivem suas primeiras experiências sociais (na família, na instituição escolar, na coletividade), constroem percepções e questionamentos sobre si e sobre os outros, diferenciando-se e, simultaneamente, identificando-se como seres individuais e sociais. 
 As habilidades a serem trabalhadas, conforme a faixa etária, de acordo com a Base comum curricular para educação infantil, são:
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses);
Compartilhar os objetos e os espaços com crianças da mesma faixa etária e adultos.
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses);
Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação. (BRASIL,2018,p.45)
 Almejando alcançar tais objetivos, foi encontrando através de pesquisas ferramentas que facilitam estes processos, entre elas percebemos a importância da aplicação de jogos cooperativos, pois conforme (Araújo,2020, p.15):
Jogos cooperativos são ações que em sua estrutura objetiva a participação de todos, onde todo o processo do jogo é valorizado, não apenas seu produto: Vencer e às vezes a qualquer custo. Pode-se dizer, que se trata de uma ferramenta para o desenvolvimento da empatia, sentimento de equipe, pertencimento, solidariedade, pensar e resolver juntos, tomada de decisão e, por fim, buscar o desenvolvimento de uma cultura de paz.
 Para (Soller, 2020, p.15):
(...) Jogando cooperativamente passamos a entender melhor o que significa as palavras: Com-partilhar, Com-viver, e Com-vencer .
Com-partilhar: aprender no jogo a compartilhar, enxergando o mundo como um ambiente de inclusão, onde há espaço para todos desde que cada um compartilhe o que tem.
Com-viver: no jogo, aprendemos a viver uns com os outros, em vez de um contra os outros, e cada jogo se torna uma experiência única para tal fim. 
Com-vencer: aprendemos a vencer juntos, e a curtir uma felicidade comum, e passamos a dar valor à vitória compartilhada.
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 Portanto, tais brincadeiras são instrumentos que colaboram no trabalho do educador, permitindo a este proporcionar aos alunos oportunidades para que eles desenvolvam suas habilidades sociais e aprendam ações de cooperatividade e convivência com os outros.
4. PÚBLICO ALVO:
Crianças de 3 a 4 anos (maternal II).
5. OBJETIVO GERAL:
As crianças serão capazes de socializarem nas brincadeiras de forma harmoniosa.
6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 ➨Estimular o ato de compartilhar
 ➨Promover a colaboração
 ➨Despertar o senso coletivo 
 ➨Promover a comunicação de grupo
 ➨Desenvolver valores
7. PERCURSO METODOLÓGICO:
 ➨ 1° Dia
 ° 1° Momento: Assistir na sala de vídeo o desenho “Pororo, Vamos brincar juntos, TM 1 Episódio 11”).
 ° 2° Momento: Na sala de aula, realizar uma roda de conversa, perguntar para os alunos o que eles entenderam do vídeo que assistiram, refletir com eles acerca da importância do brincar juntos e explicar o planejamento da semana dentro dos valores e ações que foram ressaltados.
 ➨ 2° Dia 
 
 ° 1° Momento: Proporcionar um espaço sem barreiras de objetos na sala de aula e perguntar para os alunos se eles já conhecem o jogo “Cabra cega”, mostrar a venda usada no jogo, chamar algum aluno e colocar a venda nos olhos dele enquanto explica a brincadeira, explicação: a pessoa é vendada e girada diversas vezes e os outros jogadores que não estão vendados esquivam-se da pessoa ''cega'', pois se forem tocados por ela terão que ser o ''cego'' da vez.
 ° 2° Momento: Iniciar o jogo com o aluno que já foi vendado e chamar o restante da turma para jogar.
 ➨ 3° Dia
 
 ° 1° Momento: Na sala de aula, mostrar o objeto que será utilizado na brincadeira “Quente e frio”, escolher dois alunos para ajudarem na demonstração enquanto é realizada a explicação de como funciona. Explicação: A brincadeira pode ser realizada em trios ou duplas, um aluno esconde um objeto, enquanto os um ou dois colegas aguardam de olhos fechados ou atrás da porta da sala, se no momento de procurar o objeto estes estiverem perto, será dito pelo aluno que escondeu ''quente'' e se estiver longe será dito ''frio'', quem achar esconderá o objeto na próxima rodada.
 ° 2° Momento: Separar a turma em trios ou duplas e iniciar o jogo.
 ➨ 4° Dia
 
 °1° Momento: Na sala de aula, proporcionar um espaço sem a barreira de objetos, demonstrar como funciona a brincadeira Estátua enquanto explica. Explicação: Brincadeira onde será tocada uma música e quando a música parar os alunos terão que ficar imóveis, quem se mexer sai do jogo.
 °2°Momento: Colocar uma música e iniciar a brincadeira com as crianças.
 ➨ 5° Dia 
 °1° Momento: Apresentar fotos ilustrativas com ideias de esculturas feitas com massinha de E.V.A, e podendo utilizar também, caixas de papelão, palitos de picolé e cola.
 °2° Momento: Iniciar a escultura em equipe usando os recursos fornecidos.
 
8. RECURSOS: Vídeo, fotos ilustrativas, músicas, massinha de E.V.A, caixas de papelão, palitos de picolé e cola.
9. CRONOGRAMA:
	Data
	Proposta
	Tempo
	1°dia
	1° Momento: Assistir na sala de vídeo o desenho “Pororo, Vamos brincar juntos, TM 1 Episódio 11”).
2° Momento: Roda de conversa para explicar o planejamento feito para semana.
	1° Momento: 10 minutos
 2° Momento: 60 minutos
	2°dia
	1° Momento: Explicar como o jogo “Cabra cega”funciona, e mostrar a venda usada no jogo.
2° Momento: Executar o jogo com as crianças.
	1° Momento: 5 minutos
 2° Momento: 25 minutos
	3°dia
	1° Momento: Mostrar o Objeto que será escondido na brincadeira “Quente e frio”, e fazer uma demonstração de como jogar.
2° Momento: Fazer o jogo com os alunos.
	
	1° Momento: 5 minutos
 2° Momento: 20 minutos
	4°dia
	1° Momento: Demonstrar e explicar como funciona a brincadeira Estátua.
2°Momento: Iniciar a brincadeira com as crianças.
 
	1° Momento: 5 minutos
 2° Momento: 15 minutos
	5°dia
	1° Momento: Apresentar fotos ilustrativas com ideias de esculturas feitas com massinha de E.V.A, e podendo utilizar também, caixas de papelão, palitos de picolé e cola.
2° Momento: Iniciar a escultura em equipe usando todos os recursos fornecidos.
	1° Momento: 15 minutos
 2° Momento: 65 minutos
10. AVALIAÇÃO:
A avaliação se refere a observar a relação entre as crianças na hora das brincadeiras coletivas, se elas estão interagindo e se estão fazendo o que foi proposto.
11. PRODUTO FINAL:
Planejar um dia especial na escola, onde as crianças poderão convidar seus pais, para ver suas esculturas feitas em equipe, depois fazer brincadeiras onde tanto os pais quanto os alunos possam participar e mostrar que tudo fica mais divertido quando se faz em grupo.
8. REFERÊNCIAS:
➨Pororo – Vamos Brincar Juntos. 1 hora e 36 segundos. https://www.youtube.com/watch?v=f8sUPDhB_so -Acesso em 20/09/21 
 
➨BRASIL, Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.
➨PIAGET, Jean. Disciplina de Psicologia do desenvolvimento: ciclo vital. São Paulo. Editora Sol, XVII.
 ➨ARAÚJO, C. D .S; SOLLER, R. Brincar, jogar e aprender: Práticas que inspiram o educador e facilitam a aprendizagem. 1ª Edição. Petrópolis, RJ. Editora Vozes, 2020.