Estratégias de Aprendizagem e Reforçamento

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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual
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Prova 54934823
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 8/2
Nota 8,00
Os efeitos do reforço no comportamento dependem de muitos fatores, um dos mais importantes é o 
esquema de reforçamento. Este termo se refere à frequência com que os reforçadores são dados, a 
quantidade de tempo que decorre entre as oportunidades de reforço e a previsibilidade do reforço. 
Existem vários esquemas de reforçamento, e cabe ao profissional escolher e utilizá-los de maneira 
eficiente. Sobre os esquemas de reforçamento e suas devidas funções, associe os itens, utilizando o 
código a seguir:
 I- Esquema de reforçamento de intervalo variável (IV). 
II- Esquema de reforçamento de razão variável (RV). 
III- Esquema de reforçamento contínuo. 
IV- Esquema de razão fixa (RF). 
V- Esquemas de reforçamento de intervalo fixo (IF). 
( ) Se refere ao uso contínuo de um comportamento que gera um reforço. Ex.: colocar uma moeda 
na máquina de refrigerantes. 
( ) Não possui vínculo com uma necessidade específica de quantidade de comportamentos, mas é 
certo que os comportamentos serão reforçados em algum momento.
( ) O vínculo não está na quantidade de comportamentos, mas sim em períodos específicos. 
( ) Não possui dependência do tempo em questão, mas estabelece vínculo com a quantidade de 
comportamentos.
( ) O reforço não está ligado à quantidade de comportamentos apresentados, tem relação com 
períodos, os quais não se apresentam na mesma taxa. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - II - I - IV - III.
B III - V - IV - II - I.
C II - III - I - V - IV.
D III - II - V - IV - I.
Nos estudos da aprendizagem, diversos pesquisadores avaliaram várias estratégias para melhorar o 
processo de aprendizagem do aluno, através dos mais variados métodos e técnicas, auxiliando na 
compreensão que o sucesso deriva do esforço e não da inteligência. Os mesmos pesquisadores 
atribuem a esses métodos maiores taxas de sucesso no aumento da motivação e na realização dos 
alunos. O estudo da motivação intrínseca e a extrínseca é um dos exemplos sobre métodos que podem 
aumentar a motivação para o esforço que a aprendizagem exige. Referente à motivação intrínseca e 
extrínseca, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 VOLTAR
A+
Alterar modo de visualização
1
2
( ) A motivação extrínseca se refere às situações onde alunos estão dispostos a fazer o trabalho 
necessário para aprender o material sem nenhum incentivo, além do nível de interesse pelo material.
( ) A motivação intrínseca dos alunos tende a aumentar ao decorrer do período escolar, sendo assim, 
sua diminuição ocorre do início do fundamental até o ensino médio.
( ) As promessas de recompensas extrínsecas por uma atividade intrínseca tende a minar nos 
interesses intrínsecos em uma atividade, devido à recompensa esperada por algo que anteriormente 
seria feito de graça.
( ) O uso de recompensas que dependem da qualidade do desempenho e não da mera participação, 
frequentemente, aumentam a motivação intrínseca.
( ) Para uma bom ensino, deve-se torná-lo o mais intrinsecamente interessante possível e evitar 
recompensas materiais quando desnecessárias.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - V - F - V - F.
B F - F - V - V - V.
C V - F - V - F - V.
D F - V - F - F - V.
Nos métodos instrucionais de aprendizagem cooperativa, ou aprendizagem assistida por pares, os 
alunos trabalham juntos em pequenos grupos para ajudar uns aos outros a aprender. Muitas 
abordagens diferentes para a aprendizagem cooperativa são usadas. Muitos métodos de 
aprendizagem cooperativa bastante diferentes foram desenvolvidos e pesquisados. Existem inúmeras 
estratégias de aprendizagem cooperativa informal que muitos professores usam como parte regular de 
sua prática. Referindo-se à estratégias de aprendizagem cooperativa informal, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Os alunos em equipes de quatro membros recebem números secretos de 1 a 4. Os alunos 
estudam juntos, tentando garantir que todos os membros da equipe conheçam o material. Em seguida, 
o professor chama, por exemplo, todos os “números 2” para responder. Eles podem então receber 
uma pergunta ou um problema para trabalhar sem a ajuda de seus colegas de equipe, este trabalho se 
refere ao Relator Aleatório.
( ) No Relator Aleatório, a ideia é motivar os membros da equipe a criar um líder e que este possa 
ensinar aos outros e focar no aprendizado de todos os membros da equipe.
( ) Na estratégia Pense-Pares-Compartilhe, a ideia é fazer com que os alunos falem sobre seus 
entendimentos atuais com um colega. Isso garante que mesmo os alunos muito tímidos ou hesitantes 
tenham oportunidades de rotina para discutir os tópicos que estão sendo ensinados.
( ) Na estratégia Aprendizagem Baseada em Projetos, os métodos de aprendizagem baseada em 
projetos existem há muito tempo na educação. Piaget foi o criador desta estratégia na década de 1920. 
Hoje, a aprendizagem baseada em projetos pode ser a forma mais popular de aprendizagem 
cooperativa.
( ) Os métodos empregados na aprendizagem baseada em projetos variam amplamente, mas, em 
geral, envolvem os alunos que trabalham em grupos escolhidos por eles mesmos. Cada grupo pode 
trabalhar em sua própria tarefa, que também pode ser escolhida por ele mesmo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - F - V - V - F.
B V - V - F - F - V.
C F - V - F - V - F.
3
D V - F - V - F - V.
Durante esse estágio de desenvolvimento cognitivo de Piaget, as crianças têm maior capacidade de 
pensar sobre as coisas e podem usar símbolos para representar objetos mentalmente (MASSEY, 
2008). Sua linguagem e conceitos se desenvolvem em um ritmo incrível. No entanto, muito de seu 
pensamento permanece surpreendentemente primitivo. Com relação ao nome do estágio de 
desenvolvimento cognitivo de Piaget com idade aproximada de 2 a 7 anos, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O estágio é chamado de pré-operatório (crianças de 2 a 7 anos). 
( ) O estágio é chamado de operacional concreto (crianças de 7 a 11 anos de idade). 
( ) O pensamento é descentralizado e a resolução de problemas é menos restrita pelo egocentrismo. 
( ) Neste estágio, a linguagem e os conceitos das crianças se desenvolvem em um ritmo incrível. No 
entanto, muito de seu pensamento permanece surpreendentemente primitivo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
FONTE: MASSEY, C. Development: PreK–2. In: GOOD, T. L. (Org.). 21st century learning. 
Thousand Oaks: Sage, 2008. p. 73-81.
A V - F - V - F.
B F - V - F - V.
C V - V - F - V.
D V - F - F - V.
Um ambiente de sala saudável não pode ser criado se os alunos não respeitam os professores, ou 
então, se os professores não respeitam os alunos. Embora o professor deva envolver os alunos da 
produção e compreensão das regras de sala de aula, é ele quem deve aplicar e fiscalizar essas regras. 
Dessa forma, o professor se torna ainda, em última análise, o responsável pelo cumprimento e 
adequação dessas regras. Sobre as estratégias para lidar com problemas e suas respectivas funções, 
associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Dicas não verbais. 
II- Elogiando o comportamento incompatível com o mau comportamento. 
III- Elogiando outros alunos. 
IV- Lembretes verbais. 
( ) Aviso no qual a orientação deve ser dada imediatamente após o aluno se comportar mal; 
orientações atrasadas geralmente são ineficazes.
( ) Frequentemente, é possível fazer com que um aluno se comporte, de forma a pontuar os outros 
por se comportarem de maneira adequada.
( ) O elogio pode ser um motivador poderoso para muitos alunos. Elogiar os alunos por 
comportamentos incompatíveis com o comportamento que você deseja reduzir.
( ) Você pode eliminar muitos comportamentos inadequados de rotinaem sala de aula sem quebrar 
o ímpeto da aula usando dicas simples. Fazer contato visual com um aluno que se comporta mal pode 
ser suficiente para impedir o mau comportamento.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A I - IV - III - II.
B II - III - I - IV.
4
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C III - I - IV - II.
D IV - III - II - I.
Se os alunos aprenderem a permanecer sentados e a fazer um trabalho cuidadoso na aula de 
matemática, seu comportamento também melhorará na aula de ciências? Se os alunos podem subtrair 
3 maçãs de 7 maçãs, eles também podem subtrair 3 laranjas de 7 laranjas? Se os alunos podem 
interpretar o simbolismo usado por Shakespeare, eles também podem interpretar o simbolismo usado 
nos contos populares africanos? 
Todas essas são questões de generalização, ou transferência de comportamentos aprendidos sob um 
conjunto de condições para outras situações. Seguindo este pensamento, assinale a alternativa 
CORRETA referente à generalização:
A
A generalização não é eficaz quando se é repetida em diversos ambientes, como por exemplo,
depois de ensinar um aluno de português a pular as questões difíceis do exame, fazer com que ele
use essa mesma técnica em outras avaliações de outras disciplinas.
B Crianças pequenas possuem noção da generalização, onde os comportamentos aprendidos no
jardim de infância são reproduzidos logo em seguida em casa e na casa dos colegas.
C A generalização quando introduzida em determinado ambiente, será automaticamente transferida
para os ambientes semelhantes.
D As generalizações podem não ocorrer nas configurações de aparência semelhante da
configuração de onde foi aprendida.
Não existe mágica ou carisma que tornará um professor eficaz dentro da sala de aula. A configuração 
do ambiente de aprendizagem é uma questão de conhecer os conjuntos de técnicas que qualquer 
professor pode aplicar. Um dos focos para essa tarefa é o gerenciamento adequado do tempo em sala 
de aula. Tendo noção da relação de tempo e o processo de aprendizagem, acerca da gestão de tempo, 
analise as sentenças a seguir:
I- Programas que estendem o tempo de aprendizagem além do período letivo normal possuem efeitos 
mistos no processo de aprendizagem e em sua maioria são benéficos apenas se fornecerem instrução 
direcionada e intensiva a crianças com dificuldades.
II- Alguns estudos mostramque os alunos não utilizam o tempo de forma coerente para 
aprendizagem, sendo assim um desses estudo mostrou que os alunos do ensino fundamental gastam 
apenas um terço do seu tempo em tarefas de aprendizagem.
III- O tempo de ensino disponível é chamado de tempo distribuído, este é o tempo durante o qual os 
alunos têm a oportunidade de aprender.
IV- É necessário prestar atenção no início do período da aula, esperar que todos os alunos estejam 
presentes para que não exista perda de conhecimento para nenhum deles.
V- Declarações ou ações disciplinares não devem interromper o andamento da aula. Algumas atitudes 
podem dar conta dessas demandas em momentos específicos sem a necessária interrupção da aula ou 
fazê-los em momentos que não parem o processo de aprendizagem da sala inteira.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I, IV e V estão corretas.
B As sentenças II, III e IV estão corretas.
C As sentenças I, II e V estão corretas.
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D As sentenças III, IV e V estão corretas.
Para Piaget, as pessoas progridem por meio de quatro estágios de desenvolvimento cognitivo entre o 
nascimento e a idade adulta. Cada estágio é marcado pelo surgimento de novas habilidades 
intelectuais que permitem às pessoas compreenderem o mundo de maneiras cada vez mais 
complexas. O autor define as idades aproximadas em que crianças e adolescentes passam pelos 
quatro estágios. Com base no exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Sensório-motor. 
II- Pré-operatório. 
III- Operacional concreto. 
IV- Operacional formal. 
( ) De 7 a 11 anos. 
( ) A partir dos 11 anos. 
( ) De 2 a 7 anos. 
( ) Do nascimento aos 2 anos.Assinale a alternativa que apresenta sequência CORRETA:
A I - II - III - IV.
B II - IV - I - III.
C III - I - IV - II.
D III - IV - II - I.
Percebemos que um processo de aprendizagem exige um certo esforço do sujeito que deseja aprender 
e, desta forma, o trabalho do docente não se limita ao simples passar conhecimento, mas ao 
compreender as formas mais eficazes de transmitir o conhecimento, além de auxiliar o aluno no 
processo de aprendizagem. Dentro de cada sujeito existe um processo interno que ativa, orienta e 
mantém os comportamentos a longo prazo. Desta forma, podemos entender que é o que mantém, 
sustenta e auxilia o indivíduo a seguir e aonde irá. Este processo é amplamente estudado pela 
psicologia e pelas teorias de aprendizagem e desenvolvimento. 
Assinale a alternativa CORRETA que se refere ao processo descrito:
A Memória.
B Motivação.
C Pulsão.
D Autorregulação.
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Kohlberg propôs que as pessoas passam por uma série de seis estágios de julgamento ou raciocínio 
moral. Ele agrupou esses seis estágios em três níveis: pré-convencional, convencional e pós-
convencional. Esses três níveis são diferenciados pela definição que a criança ou adulto atribui como 
comportamento correto ou moral, algo como acontece com outras teorias de estágios, nas quais cada 
estágio é mais sofisticado e complexo do que o anterior, e a maioria dos indivíduos passa por eles na 
mesma ordem (COLBY; KOHLBERG, 1984). Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir:
I- Nível Pré-convencional: as regras são estabelecidas pelas próprias pessoas e seus pais. 
II- Nível Convencional: o indivíduo adota regras e às vezes subordina as próprias necessidades às do 
grupo.
III- Nível Pós-Convencional: as pessoas definem seus próprios valores em termos de princípios éticos 
que decidiram seguir.
Assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: COLBY, C.; KOHLBERG, L. Invariant sequence and internal consistency in moral 
judgment stages. In: KURTINES, W.; GEWIRTS, J. (Orgs.). Morality, moral behavior, and moral 
development. New York, NY: Wiley-Interscience. 1984. p. 41-51.
A Somente a sentença III está correta.
B As sentenças I e III estão corretas.
C As sentenças II e III estão corretas.
D Somente a sentença II está correta.
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