conteudos de matemática para oensino fundamental QUESTIONÁRIO UNIDADE I .._

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Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE I
CONTEÚDOS DE MATEMÁTICA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL I 7995-60_54202_R_E1_20222 CONTEÚDO
Usuário isabel.oliveira36 @aluno.unip.br
Curso CONTEÚDOS DE MATEMÁTICA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL I
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE I
Iniciado 12/11/22 18:43
Enviado 12/11/22 19:05
Status Completada
Resultado da tentativa 3 em 3 pontos  
Tempo decorrido 22 minutos
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
Sobre as características da área de matemática, podemos a�rmar que: 
I- É uma ciência imprescindível que serve de vigoroso instrumento para se conhecer o mundo e o domínio da
natureza. 
II- É uma ciência viva, inacabada e imprecisa que lida constantemente com pressuposições e descobertas
provisórias. 
III- É uma ciência humana, um patrimônio histórico da humanidade composto de um sistema de representação
simbólico próprio conhecido mundialmente, o que a torna uma linguagem universal. 
IV- Dada a sua indispensabilidade para o exercício da cidadania, a matemática também ocupa o papel de
componente curricular no sistema educacional, formando a grade de disciplinas a serem ensinadas ao longo da
Educação Básica, no ensino pro�ssionalizante e na Educação Superior. 
  
Com base no livro-texto de Conteúdos de Matemática para o Ensino Fundamental I, estão corretas as a�rmativas
contidas em:
I, II, III e IV.
I e II.
III e IV.
I, II e III.
I, III e IV.
I, II, III e IV.
Resposta: E 
Comentário: todas as a�rmativas caracterizam a área de matemática. É importante ressaltar que a
matemática se constitui como uma ciência humana, inacabada e imprecisa que serve de
instrumento para conhecimento de mundo, da natureza e exercício pleno da cidadania. Como
linguagem universal, também se constitui como disciplina obrigatória nos currículos escolares.
Pergunta 2
Para Lee Shulman (1992) existem três tipos de conhecimento que são essenciais para a prática do professor: o
conhecimento do conteúdo, o conhecimento didático do conteúdo e o conhecimento curricular do conteúdo. De
acordo com esse teórico, em que consiste o conhecimento curricular do conteúdo?
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0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
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Resposta
Selecionada:
c.
Respostas: a.
b.
c.
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
Na compreensão dos documentos curriculares o�ciais, ou seja, “para que” o conteúdo será
ensinado, servindo de ponto de partida para o planejamento e o replanejamento do professor.
No domínio dos conceitos e das propriedades do conteúdo a ser ensinado, ou seja, “o que” será
ensinado.
Na ação de ensinar e aprender como processos distintos, porém imbricados. Trata-se de “como” o
conteúdo será ensinado.
Na compreensão dos documentos curriculares o�ciais, ou seja, “para que” o conteúdo será
ensinado, servindo de ponto de partida para o planejamento e o replanejamento do professor.
Na articulação entre conceitos e metodologias.
No vínculo entre o conteúdo e os aspectos metodológicos.
Resposta: C 
Comentário: Lee Shulman (1992) de�ne o conhecimento curricular do conteúdo como a
compreensão dos documentos curriculares, ou seja, para que o conteúdo será ensinado, quais são
os seus diferentes usos, funções e relevância social. Além disso, esse conhecimento também está
atrelado à ação contínua de planejar e replanejar, processo inerente à prática docente.
Pergunta 3
Resposta
Selecionada:
a.
Respostas: a.
b.
c.
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
De acordo com Lee Shulman (1992) existem três tipos de conhecimentos que são essenciais para a prática do
professor, são eles: o conhecimento do conteúdo, o conhecimento didático do conteúdo e o conhecimento
curricular do conteúdo. De acordo com esse teórico, no que consiste o conhecimento do conteúdo?
No domínio dos conceitos e das propriedades do conteúdo a ser ensinado, ou seja, “o que” será
ensinado.
No domínio dos conceitos e das propriedades do conteúdo a ser ensinado, ou seja, “o que” será
ensinado.
Na ação de ensinar e aprender como processos distintos, porém imbricados. Trata-se de “como” o
conteúdo será ensinado.
Na compreensão dos documentos curriculares o�ciais, ou seja, “para que” o conteúdo será
ensinado, servindo de ponto de partida para o planejamento e o replanejamento do professor.
Na articulação entre os conceitos e as metodologias.
No vínculo entre o conteúdo e os aspectos curriculares.
Resposta: A 
Comentário: para Lee Shulman (1992), o conhecimento do conteúdo está relacionado ao domínio
dos conceitos e das propriedades do conteúdo a ser ensinado. Isso implica a compreensão da sua
natureza, dos seus signi�cados, do seu desenvolvimento histórico e das diferentes formas de
entendê-lo e organizá-lo. Esse conhecimento requer, portanto, o domínio do que será ensinado.
Pergunta 4
Existem três tipos de conhecimentos que são essenciais para a prática do professor, são eles: o conhecimento do
conteúdo, o conhecimento didático do conteúdo e o conhecimento curricular do conteúdo. De acordo com Lee
Shulman (1992), no que consiste o conhecimento didático do conteúdo?
0,3 em 0,3 pontos
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Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a.
b.
c.
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
Na ação de ensinar e aprender como processos distintos, porém imbricados. Trata-se de “como” o
conteúdo será ensinado.
No domínio dos conceitos e das propriedades do conteúdo a ser ensinado, ou seja, “o que” será
ensinado.
Na ação de ensinar e aprender como processos distintos, porém imbricados. Trata-se de “como” o
conteúdo será ensinado.
Na compreensão dos documentos curriculares o�ciais, ou seja, “para que” o conteúdo será
ensinado, servindo de ponto de partida para o planejamento e o replanejamento do professor.
Na articulação entre os conceitos e os aspectos curriculares.
No vínculo entre o conteúdo e os aspectos curriculares.
Resposta: B 
Comentário: para Lee Shulman (1992), o conhecimento didático do conteúdo está relacionado ao
conhecimento do processo de ensino e aprendizagem, ou seja, de “como” o conteúdo será
ensinado, a partir de quais estratégias didáticas e metodológicas.
Pergunta 5
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
Observe a imagem: 
 
 
  
Fonte: adaptado de: livro-texto.
  
Fundamentada nos estudos de Sacristán (2020), a imagem representa a hierarquia da dimensão
____________________ do currículo no Brasil.
  
Assinale a alternativa que preenchecorretamente a lacuna.
Prescrita.
Apresentada.
Avaliada.
Moldada pelos professores.
Prescrita.
0,3 em 0,3 pontos
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e. 
Comentário
da
resposta:
Realizada.
Resposta: D 
Comentário: na prática, a dimensão prescrita do currículo no Brasil tem duas subcategorias, sendo
a primeira concentrada numa dimensão macro, atendendo ao âmbito nacional – no caso, a BNCC
(BRASIL, 2018) –, e a segunda ocupando uma dimensão intermediária para os currículos elaborados
pelos estados e pelos municípios que serão colocados em prática nas escolas.
Pergunta 6
Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2018) dispõe de aprendizagens essenciais a serem desenvolvidas em
todos os níveis de ensino da Educação Básica. Assinale a alternativa que corresponde às etapas da Educação
Básica no Brasil.
Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio.
Educação Infantil e Ensino Fundamental.
Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio.
Educação Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Médio e Ensino Superior.
Ensino Fundamental, Ensino Médio e Ensino Pro�ssionalizante.
Ensino Fundamental, Ensino Médio e Ensino Superior.
Resposta: B 
Comentário: de acordo com a LDBEN 9.394/96, a Educação Básica obrigatória e gratuita no Brasil
deve acontecer dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, organizada da seguinte
forma:  Educação Infantil (pré-escola), Ensino Fundamental e Ensino Médio.
Pergunta 7
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Associe os termos apresentados na coluna A, mencionados na estrutura da Base Nacional Comum Curricular
(BNCC, 2018), com os seus respectivos signi�cados, indicados na coluna B. 
Coluna A 
(1) Competências. 
(2) Objetos de conhecimento. 
(3) Habilidades. 
  
Coluna B 
( ) Expressam as aprendizagens essenciais que devem ser asseguradas aos alunos nos diferentes contextos
escolares. 
( ) Referem-se a conteúdos, conceitos e processos. 
( ) Mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas cognitivas e socioemocionais),
atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana. 
  
A sequência correta dessa associação é:
(3), (2), (1).
(2), (3), (1).
(1), (3), (2).
(1), (2), (3).
(3), (2), (1).
(2), (1), (3).
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
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Comentário
da
resposta:
Resposta: D 
Comentário: de acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2018), as competências
estão relacionadas à mobilização de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores, necessários
para o pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho; os objetos de conhecimento são
entendidos como conteúdos, conceitos e processos a serem ensinados ao longo da Educação
Básica; e as habilidades expressam as aprendizagens essenciais que devem ser asseguradas aos
alunos nos diferentes contextos escolares.
Pergunta 8
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
Associe as ideias fundamentais de Matemática apresentadas na coluna A com os seus respectivos signi�cados,
indicados na coluna B. 
Coluna A 
(1) Equivalência. 
(2) Proporcionalidade. 
(3) Aproximação. 
  
Coluna B 
( ) Relacionada à proximidade. Por exemplo: estimativas, cálculo mental, médias etc. 
( ) Características de grandezas que possuem o mesmo valor, da força, do peso etc. Por exemplo: medidas
culinárias (uma xícara das de chá é igual a 240 mL). 
( ) Igualdade entre duas razões, que está em proporção ou na mesma relação que outra coisa em intensidade,
grandeza, grau etc. Exemplo: um inteiro é proporcional a dois meios (1 = 1/2 + 1/2 = 2/2). 
  
A sequência correta dessa associação é:
(3), (1), (2).
(2), (3), (1).
(1), (3), (2).
(1), (2), (3).
(3), (2), (1).
(3), (1), (2).
Resposta: E 
Comentário: os signi�cados das ideias fundamentais abordadas nesta questão são: equivalência é a
relação de igualdade lógica naquilo que vale entre duas proposições; características de grandezas
que possuem o mesmo valor, da força, do peso etc. Por exemplo: medidas culinárias (uma xícara
das de chá é igual a 240 mL). Proporcionalidade se refere à igualdade entre duas razões, que está
em proporção ou na mesma relação que outra coisa em intensidade, grandeza, grau etc. Exemplo:
um inteiro é proporcional a dois meios (1 = 1/2 + 1/2 = 2/2). Aproximação está relacionada à
proximidade, o que envolve o raciocínio estimativo. Por exemplo: estimativas, cálculo mental,
médias etc.
Pergunta 9
Observe a imagem que representa a organização geral da área de conhecimento e do componente curricular de
Matemática proposta pela BNCC (BRASIL, 2018) para o Ensino Fundamental: 
 
0,3 em 0,3 pontos
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Resposta
Selecionada:
d. 
Respostas: a. 
b. 
c.
d. 
e.
Comentário
da
resposta:
 
  
Fonte: livro-texto.
  
De acordo com a BNCC (BRASIL, 2018), quais são as unidades temáticas a serem abordadas na matemática
escolar?
Números – Álgebra – Geometria – Grandezas e Medidas – Probabilidade e Estatística.
Aritmética – Álgebra – Geometria – Probabilidade – Estatística.
Álgebra – Números – Operações – Geometria – Probabilidade e Estatística.
Números – Operações – Geometria – Grandezas e Medidas – Probabilidade e Estatística.
Números – Álgebra – Geometria – Grandezas e Medidas – Probabilidade e Estatística.
Números – Operações – Geometria – Grandezas e Medidas – Tratamento da Informação.
Resposta: D 
Comentário: de acordo com a BNCC (BRASIL, 2018), são cinco unidades previstas para o ensino de
matemática na Educação Básica, sendo elas: Números, Álgebra, Geometria, Grandezas e Medidas e
Probabilidade e Estatística.
Pergunta 10
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a.
Leia com atenção as duas asserções: 
I- Na concepção tradicional do ensino de matemática, a repetição, a memorização e as atividades mecânicas que
envolvem a coordenação motora são colocadas como essenciais e indispensáveis para a aprendizagem. 
Isso porque, 
II- De acordo com essa perspectiva, a matemática é entendida como um processo que se dá aos poucos, a partir
de conteúdos considerados mais fáceis para os mais difíceis. Assim, considera-se que o conhecimento matemático
é construído por meio de um processo exaustivo de repetição e memorização. 
  
Sobre essas duas asserções é correto a�rmar que:
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda justi�ca corretamente a
primeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda não é uma justi�cativa correta
da primeira.
0,3 em 0,3 pontos
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Sábado, 12 de Novembro de 2022 19h06min02s BRT
b.
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda justi�ca corretamente a
primeira.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira e a segunda, uma proposição falsa.
A primeira asserção é uma proposição falsa e a segunda, uma proposição verdadeira.
Tanto a primeira asserção quanto a segunda são proposições falsas.
Resposta: B 
Comentário: as duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda justi�ca corretamente a
primeira, pois ambas as asserções explicam corretamente as características da perspectiva
tradicional do ensino de matemática, que consideraque a aprendizagem se dá a partir da
hierarquização de conteúdos e do seu processo de repetição e memorização.
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