Exercio e Simulado

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Planejamento Escolar e Avaliação de Aprendizagem
Exercícios
Aula 1
Mod 2 Questões
Questão 1
“No ano letivo de 2015, a professora supervisora nos informou quais os conteúdos que seriam ensinados ao decorrer do ano: Função, Função Afim, Função Quadrática, Função Exponencial e Função Logarítmica [...] Antes de iniciarmos essas atividades [...], aplicamos um questionário com o intuito de verificar dificuldades relatadas pelos alunos, além de identificar conhecimentos prévios dos mesmos.” (SANTOS, I. B. Metodologia do ensino de Matemática. São Cristóvão: CESAD, 2009.)
O trecho acima relata o uso de uma certa modalidade de avaliação desenvolvida por bolsistas do PIBID de Matemática em uma turma do 1º ano de ensino médio. Que modalidade de avaliação é essa?
Diagnóstica
Formativa
Descritiva
Somativa
Discursiva
Questão 2
Leia o trecho da reportagem abaixo e assinale à qual modalidade de avaliação se refere:
“Esta se caracteriza por ser realizada geralmente ao final de um programa, com o único objetivo de definir uma nota ou estabelecer um conceito - ou seja, dizer se os estudantes aprenderam ou não e ordená-los.”
PELLEGRINI. Avaliar para ensinar melhor. Nova Escola, jan. 2003.
Diagnóstica
Formativa
Descritiva
Somativa
Estratégica
Mod 3 Os instrumentos da Avaliação
Questão 1
Sobre os instrumentos de avaliação, marque V para as alternativas verdadeiras e F para as falsas.
(   ) A questão dissertativa é a mais adequada para avaliar processos mentais superiores.
(   ) A observação não estruturada é um importante instrumento de avaliação formativa.
(   ) Na autoavaliação, é importante que o docente interfira o mínimo possível para ter acesso à autoimagem que o estudante constrói de si.
(   ) Os conselhos de classe devem se ater aos aspectos comportamentais dos estudantes.
Assinale a opção que contém a ordem correta de preenchimento:
V - V - F - F
V - F - V - F
V - F - F - F
F - V - V - F
F - F - F - V
Questão 2
A qual instrumento de avaliação as características da tabela abaixo se referem?
Planejamento da equipe pedagógica.
Avaliação formativa.
Conselho de pais e mestres.
Conselho de classe.
Avaliação somativa.
Mod 4
Questão 1
Com a pandemia, as escolas começaram a ofertar o ensino remoto emergencial. Sobre essa possibilidade de ensino, assinale a alternativa correta:
A pandemia permitiu que algumas escolas optassem por manter as aulas presenciais.
O MEC autorizou a todas as escolas, níveis e modalidades a adaptarem o processo de ensino para os meios digitais e ainda flexibilizar o calendário e a carga horária do período letivo.
O Conselho Nacional de Educação obrigou todas as escolas a desenvolverem processos de ensino e aprendizagem por meio das plataformas de videoconferência.
Ensino remoto emergencial é uma modalidade educacional prevista na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9394/1996).
A educação a distância é apenas uma forma de ensinar pelo computador e apresenta os mesmos níveis de planejamento pedagógico do ensino remoto.
Questão 2
Sobre as dificuldades e possibilidades encontradas durante o processo de ensino e avaliação da aprendizagem, leia as afirmativas a seguir:
I – São dificuldades do ensino remoto emergencial: a observação direta do desempenho dos alunos, devido ao distanciamento físico e, também, ao fato de nem todos alunos participarem dos encontros virtuais; a interação no momento da avaliação, contribuindo para dirimir possíveis dúvidas; a participação incipiente dos alunos nos encontros virtuais, dificultando a consideração dessa participação como um dos componentes avaliativo;
II – São dificuldades do ensino remoto emergencial: o atraso ou a falta de entrega dos trabalhos propostos (especialmente no ensino fundamental I, pois as crianças dependiam do auxílio de algum familiar ou porque as famílias demoravam para se organizar e enviar as fotos dos trabalhos); a incerteza da aprendizagem devido à dúvida sobre a veracidade das avaliações realizadas;
III – O ensino remoto possibilitou a realização de provas em duplas ou individuais por escrito em momentos combinados; provas foram sempre boas estratégias de avaliação durante o ensino remoto emergencial.
Estão Corretas:
Apenas a II.
Apenas a III.
Apenas I e III.
Apenas I e II.
Apenas II e III.
Exercício - aula 1 a 5
CONCEITO DE PLANEJAMENTO ESCOLAR
 1.Planejamento estratégico pode ser definido como: 
Instrumento de avaliação feito para perceber se o planejamento pedagógico está sendo executado de forma eficiente. 
Instrumento pedagógico sobre a forma de melhorar os desempenho do ensino. 
Instrumento da gestão que permite a organização e um melhor direcionamento do planejamento escolar. 
Instrumento de gestão utilizado somente no ensino superior, sendo inapropriado para as escolas. 
Instrumento participativo de gestionar as escolas. 
2.O planejamento é uma condição básica para o sucesso de qualquer trabalho que procure a melhoria da qualidade. Sendo assim, o planejamento pode ser definido como um: 
preparação e controle do futuro a partir do presente por meio da reflexão sistemática sobre a realidade a enfrentar e os objetivos a atingir.
conjunto de ações que se realiza de modo contínuo e permanente. 
instrumento que estabelece as metas e prioridades para o exercício financeiro subsequente. 
documento aprovado por lei, onde estão fixadas todas as despesas previstas e todas as receitas. 
instrumento de programação cujos produtos contribuem para materialização dos objetivos do programa. 
PRÁTICAS DO PLANEJAMENTO ESCOLAR
 3.Sabemos que o planejamento faz parte do cotidiano docente. Nesse contexto, é correto afirmar que os planejamentos escolares:
São elaborados apenas para o cumprimento da burocracia escolar. 
Não podem ser alterados quando colocados em prática. 
São a garantia do cumprimento de preceitos didáticos, curriculares e avaliativos. 
Modificam-se de acordo com o desenvolvimento de cada turma. 
Limitam a prática docente. 
4.No contexto de ensino-aprendizagem, o planejamento deve ser compreendido como um instrumento capaz de intervir em uma situação real para transformá-la. Tal afirmativa parte de uma perspectiva:
Plural
Tradicional. 
Moderna. 
Libertadora. 
Crítica. 
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
 5.Representa uma proposta avaliativa, que inclui a avaliação, no processo ensino-aprendizagem. Ela se materializa nos contextos vividos pelos professores e alunos e possui como função, a regulação das aprendizagens. Para ocorrer essa regulação, é necessário que ela trabalhe com procedimentos que estimulem a participação dos autores do processo. Ela baseia-se em princípios, que decorrem do cognitivismo, do construtivismo, do interacionismo, das teorias socioculturais e das sociocognitivas. Ela trabalha sob a ótica das aprendizagens significativas. 
A conceituação acima se refere à avaliação: 
Formativa;
Indutiva; 
Diagnóstica;
Somativa; 
Executiva;
6.Em uma perspectiva pedagógica diferenciada, a avaliação:
consiste no exercício de regulação contínua das aprendizagens que se processem dentro da escola. 
define um aluno‐modelo, a partir do qual seus pares serão avaliados e com os quais serão comparados. 
cria mecanismos a partir dos quais os conteúdos esperados pelos parâmetros nacionais serão comparados com o real desempenho dos alunos. 
cria hierarquias de excelência a partir das quais as progressões serão traçadas. 
gera disputas entre os alunos, fomentando a busca de um melhor desempenho pela competitividade. 
AVALIAÇÃO ESCOLAR
 7."Resultados preliminares do Saeb 2017 já podem ser acessados pelos diretores escolares". 
A sigla utilizada no texto acima se refere: 
ao Sistema de Avaliação dos Educadores Brasileiros. 
à Secretaria de Avaliação da Educação Brasileira; 
ao Sistema de Avaliação da Educação Básica; 
à Supervisão do Acompanhamento da Educação Básica; 
ao Sistema de Avaliação da Educação Brasileira; 
8.Aponte a avaliação da Educação Básica a qual se refere a descrição seguinte: 
Avaliação para diagnóstico, em larga escala, na qual estudantes do 5° e 9° anos do ensino fundamental respondem a questõesde língua portuguesa e matemática, com o objetivo de avaliar a qualidade do ensino oferecido pelo sistema educacional brasileiro a partir de testes padronizados e questionários socioeconômicos. (Portal do MEC, Avaliação da Educação Básica, 2019) 
ENEM 
Prova Brasil. 
ENCCEJA. 
PISA. 
ANA
PROCESSOS DO PLANEJAMENTO ESCOLAR
 9."Em uma reunião pedagógica os professores do ensino fundamental estavam elaborando os planejamentos para o ano seguinte. Ao ver que muitos deles se dedicavam a escrever listas de conteúdos, a coordenadora pedagógica propôs que eles trocassem a questão 'quais conteúdos devemos trabalhar' para 'quais competências devemos desenvolver', ao planejarem." Para trabalhar em uma organização curricular por competências, é necessário constar no planejamento: 
a necessidade de limitar drasticamente a quantidade de conhecimentos ensinados e exigidos; 
privilegiar a transmissão de conhecimento e o treinamento dos professores para passarem os conteúdos de forma correta; 
definir os conhecimentos a serem ensinados e apoiar os docentes para que possam ensiná-los.
promover a reflexão especulativa e idealista na elaboração dos currículos escolares e o feedback constante das atividades e seu replanejamento;
a priorização de conteúdos que possam ser memorizados para propiciar melhor nota nos exames da educação pública; 
10."Os professores da Escola Municipal Hortência estão trabalhando no planejamento do próximo ano letivo. A equipe de direção da escola os lembrou de considerar as estratégias propostas pelo Programa Nacional de Direitos Humanos que se referem à educação escolar."
Analise abaixo algumas das ideias dos professores. São elementos que devem fazer parte da estrutura do planejamento: 
I. projeto interdisciplinar sobre as tribos indígenas da Amazônia construído de forma interdisciplinar; 
II. jogos esportivos coletivos para que os alunos possam fazer as aulas de educação física; 
III. aulas de informática para a comunidade, permitindo a integração entre o entorno e a escola. 
A(s) ideia(s) que contemplaria(m) o documento citado é(são): 
I, II e III.
somente I;
somente II e III;
somente I e II;
somente I e III;
SIMULADO – 9 ACERTOS ( 2 PONTOS )
1.Planejamento estratégico escolar tornou-se um conhecimento vital para a escola do século XXI devido as novas demandas econômicas. É uma estrutura típica do planejamento estratégico escolar: 
Verificar, ordenar e executar o orçamento. 
Fomentar processos de empreendedorismo como prática escolar 
Organizar dinâmicas políticas-pedagógicas participativas para gestionar a escola. 
Lançar e criar indicadores de aprendizagem. 
Medir as demandas escolares traçando, via comitê, decisões estratégicas velozes melhorando o dinamismo da escola. 
Quest.: 2
O exercício da capacidade de tomar decisões coletivamente e com autonomia; a elaboração do projeto político pedagógico, sempre mutável, com a participação de todos os segmentos, incluindo a participação de pais e alunos, das associações de bairros, entidades de classes e ONGs; a participação do diretor e demais dirigentes da unidade escolar e professores; a reflexão sobre a prática pedagógica dos professores e as teorias que as embasam como prática contínua; e a garantia da avaliação periódica da ação planificada para redimensionamento das propostas são: 
os princípios norteadores do planejamento democrático. 
os fundamentos da elaboração do pacto de convivência. 
proposições para o fortalecimento do movimento estudantil. 
as bases para a constituição do regimento escolar. 
os alicerces da construção de uma nova pedagogia. 
Quest.: 3
No contexto de ensino-aprendizagem, o planejamento deve ser compreendido como um instrumento capaz de intervir em uma situação real para transformá-la. Tal afirmativa parte de uma perspectiva:
Libertadora. 
Moderna. 
Tradicional. 
Plural
Crítica. 
Quest.: 4
Quando falamos em planejamento educacional, podemos identificar duas vertentes - uma tecnicista e outra participativa ou crítica. Pensar o planejamento a partir da primeira vertente traz como problema:
A valorizar da construção coletiva. 
A exigência de que os docentes busquem compreender o que é a escola também de fora dela. 
A necessidade de reproduzir os conhecimentos decididos previamente sobre as habilidades necessárias para atuação no mundo. 
A impressão de que o processo educacional não precisa ter seus próprios métodos e sua própria técnica. 
A manutenção do status quo social e do conhecimento pautado na repetição. 
Quest.: 5
É uma característica central e fundamental da avaliação formativa ter como aspecto principal ser: 
Reservada ao final do período letivo. 
Contínua em seus registros de desenvolvimento. 
Classificatória e desafiadora. 
A adoção de prova como forma de avaliar. 
Somativa e focada na qualidade dos resultados. 
Quest.: 6
A avaliação é parte integrante do processo ensino/aprendizagem e ganhou na atualidade espaço muito amplo nos processos de ensino. A avaliação da aprendizagem, no novo paradigma, é um processo mediador na construção do currículo. Sobre a avaliação, analise as afirmativas:
I. A avaliação deve ser um processo contínuo e sistemático
II. A avaliação possui diferentes funções, mas nem sempre estará atrelada aos objetivos educacionais.
III. Um processo avaliativo de qualidade adota um único instrumento de avaliação.
IV. A conjugação de uma diversidade de instrumentos no processo de avaliação permite que o docente possa reunir uma variedade de informações sobre o processo de aprendizagem do estudante.
Estão corretas as afirmativas:
III e IV, apenas.
I e II, apenas.
II e III, apenas.
I e IV, apenas.
II e IV, apenas.
Quest.: 7
Observe o gráfico a seguir: 
(Evolução do IDEB na Escola Orquídea - 5º ano ¿ Os dados se referem à uma escola real, processados e divulgados pela plataforma QEdu. O nome da escola é fictício) 
Sobre o IDEB, analise as afirmativas a seguir. 
I. É o principal indicador adotado pelo Governo Federal para traçar metas educacionais a serem alcançadas por escolas e redes estaduais e municipais. 
II. A ideia central da adoção de metas pelo IDEB é a de obter um maior comprometimento das redes e escolas com a melhoria dos indicadores educacionais. 
III. O indicador expressa exclusivamente uma medida da aprendizagem dos alunos, a partir dos resultados da Prova Brasil. 
Está correto o que se afirma em: 
II, apenas. 
II e III, apenas. 
I e II, apenas. 
I, II e III. 
I, apenas. 
Quest.: 8
Constituído por um conjunto de avaliações externas em larga escala, o Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) possibilita avaliar a qualidade da educação brasileira. Analise as seguintes afirmativas sobre o Saeb.
I.O Sistema de Avaliação do Ensino Básico (Saeb) teve sua primeira aplicação em 1990.
II. A primeira avaliação do SAEB foi realizada de maneira amostral em escolas públicas, com estudantes das 1ª, 3ª, 5ª e 7ª séries do EF (nomenclatura da época).
III. A primeira edição do Saeb contemplou as disciplinas de História, Geografia, Língua Portuguesa e Redação e as questões foram formuladas a partir dos currículos dos sistemas estaduais.
IV. A segunda edição do Saeb, em 1995, adotou uma nova metodologia, tanto na elaboração dos testes como na sua análise, a partir da Teoria de Resposta ao Item (TRI).
Estão corretas as afirmativas:
I e III, apenas. 
I, II e III apenas. 
I, II e IV, apenas. 
I, II e III, apenas. 
II e IV, apenas 
Quest.: 9
A reflexão sobre o ato de planejar é um procedimento fundamental ao exercício da docência. Por isso podemos afirmar que o:
o professor, ao elaborar seu planejamento, deve ter, como referência, o livro didático adotado, sem perder de vista o cumprimento de todo o conteúdo previsto para a turma. 
planejamento deve ser entendido como o ato de realizar o preenchimento de formulários para o controle do que será realizado pelo professor em sala de aula. 
o planejamento funciona como uma bússola que indica a direção que o professor deve seguir independentemente do que está previsto no Projeto Político Pedagógico da instituição. 
trabalho no âmbitoeducacional, o planejamento, é uma atividade inerente à função do professor sem correlação com os demais segmentos da comunidade escolar. 
ação de planejar deve levar em consideração as situações didáticas que ocorrem em sala de aula como importante suporte ao trabalho docente. 
Quest.: 10
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n.º 9.394/96), analise as proposições abaixo que discorrem acerca da incumbência dos docentes e, em seguida, assinale a alternativa correta. 
I. Participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino. 
II. Estabelecer estratégias e plano de trabalho de acordo com sua concepção de ensino-aprendizagem. 
III. Colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade. 
Apenas I e III estão corretas.
I, II e III estão corretas.
Apenas II e III estão corretas.
Apenas a III está correta.
Apenas a I está correta.