Prova - Currículo e infância

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Currículo e infância 
 
1. 
Ao longo de toda a história, a educação para as crianças não era pensada de maneira 
intencional, pensava-se para as crianças em idade pré-escolar apenas sobre seus cuidados 
básicos. Mas isso mudou e a incorporação da etapa infantil como parte da educação básica 
se torna realidade efetiva a partir de: 
Resposta incorreta. 
A. 
Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2017). 
A inserção da etapa infantil como parte da educação básica somente começa a se tornar 
realidade de forma efetiva a partir da Lei das Diretrizes Básicas (LDB) de 1996, quando esta, 
ao criar a educação básica, inclui a educação infantil como uma de suas etapas, determinando 
a incorporação desta na jornada escolar das crianças de 0 a 5 anos. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil (DCNEI, 2010). 
A inserção da etapa infantil como parte da educação básica somente começa a se tornar 
realidade de forma efetiva a partir da Lei das Diretrizes Básicas (LDB) de 1996, quando esta, 
ao criar a educação básica, inclui a educação infantil como uma de suas etapas, determinando 
a incorporação desta na jornada escolar das crianças de 0 a 5 anos. 
 
Você acertou! 
C. 
Lei das Diretrizes Básicas (LDB, 1996). 
A inserção da etapa infantil como parte da educação básica somente começa a se tornar 
realidade de forma efetiva a partir da Lei das Diretrizes Básicas (LDB) de 1996, quando esta, 
ao criar a educação básica, inclui a educação infantil como uma de suas etapas, determinando 
a incorporação desta na jornada escolar das crianças de 0 a 5 anos. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
Constituição Federal, 1988. 
A inserção da etapa infantil como parte da educação básica somente começa a se tornar 
realidade de forma efetiva a partir da Lei das Diretrizes Básicas (LDB) de 1996, quando esta, 
ao criar a educação básica, inclui a educação infantil como uma de suas etapas, determinando 
a incorporação desta na jornada escolar das crianças de 0 a 5 anos. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
Plano Nacional de Educação (PNE, 2014). 
A inserção da etapa infantil como parte da educação básica somente começa a se tornar 
realidade de forma efetiva a partir da Lei das Diretrizes Básicas (LDB) de 1996, quando esta, 
ao criar a educação básica, inclui a educação infantil como uma de suas etapas, determinando 
a incorporação desta na jornada escolar das crianças de 0 a 5 anos. 
2. 
Conforme preconiza as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil (BRASIL, 
2010), são definidos dois eixos estruturantes para as práticas pedagógicas, que são: 
Você acertou! 
A. 
interações e brincadeiras. 
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil (BRASIL, 2010), são 
definidos dois eixos estruturantes para as práticas pedagógicas, que são as interações e a 
brincadeira, em que a criança experiencia o mundo, aprende com o outro e se desenvolve 
socialmente. Os jogos e desafios irão compor as experiências por meio das brincadeiras e, 
nessa etapa, as competências e habilidades estão realmente nas experiências. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
jogos e brincadeiras. 
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil (BRASIL, 2010), são 
definidos dois eixos estruturantes para as práticas pedagógicas, que são as interações e a 
brincadeira, em que a criança experiencia o mundo, aprende com o outro e se desenvolve 
socialmente. Os jogos e desafios irão compor as experiências por meio das brincadeiras e, 
nessa etapa, as competências e habilidades estão realmente nas experiências. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
brincadeiras e desafios. 
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil (BRASIL, 2010), são 
definidos dois eixos estruturantes para as práticas pedagógicas, que são as interações e a 
brincadeira, em que a criança experiencia o mundo, aprende com o outro e se desenvolve 
socialmente. Os jogos e desafios irão compor as experiências por meio das brincadeiras e, 
nessa etapa, as competências e habilidades estão realmente nas experiências. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
interações e aprendizagens. 
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil (BRASIL, 2010), são 
definidos dois eixos estruturantes para as práticas pedagógicas, que são as interações e a 
brincadeira, em que a criança experiencia o mundo, aprende com o outro e se desenvolve 
socialmente. Os jogos e desafios irão compor as experiências por meio das brincadeiras e, 
nessa etapa, as competências e habilidades estão realmente nas experiências. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
competências e habilidades. 
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil (BRASIL, 2010), são 
definidos dois eixos estruturantes para as práticas pedagógicas, que são as interações e a 
brincadeira, em que a criança experiencia o mundo, aprende com o outro e se desenvolve 
socialmente. Os jogos e desafios irão compor as experiências por meio das brincadeiras e, 
nessa etapa, as competências e habilidades estão realmente nas experiências. 
 
3. 
A organização curricular da educação infantil, preconizada pela BNCC, está organizada em 
cinco campos de experiências. Quando a escola cria momentos para a criança participar da 
produção, manifestação e apreciação artística para o desenvolvimento da sensibilidade, 
criatividade e expressão pessoal, está colocando em prática qual campo de experiência? 
Resposta incorreta. 
A. 
Corpo, gestos e movimentos. 
Campo de experiência – traços, sons, cores e formas: Por meio de experiências diversificadas, 
a criança vivencia diversas formas de expressão e linguagens, como as artes visuais, a música, 
o teatro, a dança, o audiovisual, entre outras. A partir dessas vivências, a criança passa a ser 
autora de suas próprias produções artísticas como sons, gestos, danças, encenações, 
desenhos, modelagens e manipulação de recursos tecnológicos. A escola precisa criar 
momentos para a criança participar da produção, manifestação e apreciação artística para o 
desenvolvimento da sensibilidade, criatividade e expressão pessoal. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
O eu, o outro e o nós. 
Campo de experiência – traços, sons, cores e formas: Por meio de experiências diversificadas, 
a criança vivencia diversas formas de expressão e linguagens, como as artes visuais, a música, 
o teatro, a dança, o audiovisual, entre outras. A partir dessas vivências, a criança passa a ser 
autora de suas próprias produções artísticas como sons, gestos, danças, encenações, 
desenhos, modelagens e manipulação de recursos tecnológicos. A escola precisa criar 
momentos para a criança participar da produção, manifestação e apreciação artística para o 
desenvolvimento da sensibilidade, criatividade e expressão pessoal. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
Escuta, fala, pensamento e imaginação. 
Campo de experiência – traços, sons, cores e formas: Por meio de experiências diversificadas, 
a criança vivencia diversas formas de expressão e linguagens, como as artes visuais, a música, 
o teatro, a dança, o audiovisual, entre outras. A partir dessas vivências, a criança passa a ser 
autora de suas próprias produções artísticas como sons, gestos, danças, encenações, 
desenhos, modelagens e manipulação de recursos tecnológicos. A escola precisa criar 
momentos para a criança participar da produção, manifestação e apreciação artística para o 
desenvolvimento da sensibilidade, criatividade e expressão pessoal. 
 
Você acertou! 
D. 
Traços, sons, cores e formas. 
Campo de experiência – traços, sons, cores e formas: Por meio de experiências diversificadas, 
a criança vivencia diversas formas de expressão e linguagens, como as artes visuais, a música, 
o teatro, a dança, o audiovisual, entre outras. A partir dessas vivências, a criança passa a ser 
autora de suas próprias produções artísticas como sons, gestos, danças, encenações, 
desenhos, modelagens e manipulação de recursos tecnológicos. A escola precisa criar 
momentos para a criançaparticipar da produção, manifestação e apreciação artística para o 
desenvolvimento da sensibilidade, criatividade e expressão pessoal. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
Espaço, tempos, quantidades, relações e transformações. 
Campo de experiência – traços, sons, cores e formas: Por meio de experiências diversificadas, 
a criança vivencia diversas formas de expressão e linguagens, como as artes visuais, a música, 
o teatro, a dança, o audiovisual, entre outras. A partir dessas vivências, a criança passa a ser 
autora de suas próprias produções artísticas como sons, gestos, danças, encenações, 
desenhos, modelagens e manipulação de recursos tecnológicos. A escola precisa criar 
momentos para a criança participar da produção, manifestação e apreciação artística para o 
desenvolvimento da sensibilidade, criatividade e expressão pessoal. 
 
4. 
Segundo Sacristán (2017), o educador, no momento de organizar o currículo e planejar suas 
atividades, não pode se basear em esquema de decisões pensadas e resultados desejáveis, 
mas deve: 
Resposta incorreta. 
A. 
seguir as normas curriculares independentemente do andamento da atividade. 
O educador, no momento de organizar o currículo e planejar suas atividades, não pode atuar 
em um esquema de decisões pensadas, com resultados desejáveis, previstos para as 
atividades cotidianas, e sim ter a flexibilidade de adaptação à medida que as atividades 
didáticas forem sendo efetivadas (SACRISTÁN, 2017). 
 
Resposta incorreta. 
B. 
 definir o objetivo de aprendizagem e atingi-lo sem fazer mudanças ou adaptações. 
O educador, no momento de organizar o currículo e planejar suas atividades, não pode atuar 
em um esquema de decisões pensadas, com resultados desejáveis, previstos para as 
atividades cotidianas, e sim ter a flexibilidade de adaptação à medida que as atividades 
didáticas forem sendo efetivadas (SACRISTÁN, 2017). 
 
Resposta incorreta. 
C. 
 ter o cuidado para seguir as normas escolares independentemente do andamento da 
atividade. 
O educador, no momento de organizar o currículo e planejar suas atividades, não pode atuar 
em um esquema de decisões pensadas, com resultados desejáveis, previstos para as 
atividades cotidianas, e sim ter a flexibilidade de adaptação à medida que as atividades 
didáticas forem sendo efetivadas (SACRISTÁN, 2017). 
 
Você acertou! 
D. 
 ser flexível para adaptar as atividades à medida que são efetivadas. 
O educador, no momento de organizar o currículo e planejar suas atividades, não pode atuar 
em um esquema de decisões pensadas, com resultados desejáveis, previstos para as 
atividades cotidianas, e sim ter a flexibilidade de adaptação à medida que as atividades 
didáticas forem sendo efetivadas (SACRISTÁN, 2017). 
 
Resposta incorreta. 
E. 
 ter o cuidado de cumprir as atividades formalmente sem adaptações. 
O educador, no momento de organizar o currículo e planejar suas atividades, não pode atuar 
em um esquema de decisões pensadas, com resultados desejáveis, previstos para as 
atividades cotidianas, e sim ter a flexibilidade de adaptação à medida que as atividades 
didáticas forem sendo efetivadas (SACRISTÁN, 2017). 
 
5. 
A educação digital precisa fazer parte do planejamento dos currículos contemporâneos, já 
que, na BNCC, é preconizado o trabalho com a cultura digital como uma competência a ser 
desenvolvida na educação básica, além da comunicação e da empatia.Trabalhar com 
educação digital na educação infantil significa: 
Resposta incorreta. 
A. 
aprender somente a utilizar smartphones. 
Educação digital não significa apenas aprender a ter fluência tecnológica e saber usar as 
ferramentas digitais, mas principalmente utilizar as tecnologias com sabedoria, buscando 
coisas úteis e relevantes, compartilhando informações verídicas e confiáveis, além de 
compreender que o mundo digital não é diferente do mundo real. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
aprender exclusivamente a publicar em redes sociais. 
Educação digital não significa apenas aprender a ter fluência tecnológica e saber usar as 
ferramentas digitais, mas principalmente utilizar as tecnologias com sabedoria, buscando 
coisas úteis e relevantes, compartilhando informações verídicas e confiáveis, além de 
compreender que o mundo digital não é diferente do mundo real. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
treinar somente a fluência tecnológica. 
Educação digital não significa apenas aprender a ter fluência tecnológica e saber usar as 
ferramentas digitais, mas principalmente utilizar as tecnologias com sabedoria, buscando 
coisas úteis e relevantes, compartilhando informações verídicas e confiáveis, além de 
compreender que o mundo digital não é diferente do mundo real. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
aprender em primeiro lugar a criar ferramentas digitais. 
Educação digital não significa apenas aprender a ter fluência tecnológica e saber usar as 
ferramentas digitais, mas principalmente utilizar as tecnologias com sabedoria, buscando 
coisas úteis e relevantes, compartilhando informações verídicas e confiáveis, além de 
compreender que o mundo digital não é diferente do mundo real. 
 
Você acertou! 
E. 
aprender a usar as ferramentas digitais com sabedoria, ética e verdade. 
Educação digital não significa apenas aprender a ter fluência tecnológica e saber usar as 
ferramentas digitais, mas principalmente utilizar as tecnologias com sabedoria, buscando 
coisas úteis e relevantes, compartilhando informações verídicas e confiáveis, além de 
compreender que o mundo digital não é diferente do mundo real.