ATIV2.Didática

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Protocolo de Finalização Nº 000046674691
O aluno ANDREIA PEREIRA com RA 22126464-5 
finalizou a atividade ATIVIDADE 2 - LET - DIDÁTICA - 52/2022
em 17/06/2022 10:28
ATIVIDADE 2 - LET - DIDÁTICA - 52/2022
Período: 13/06/2022 08:00 a 01/07/2022 23:59 (Horário de Brasília)
Status: ENCERRADO
Nota máxima: 1.50 Nota obtida: 1.35
1'ª QUESTÃO'
Leia o excerto a seguir. 
No Brasil, a tendência pedagógica tradicional foi adotada por volta do final do século XIX,
possuindo características bem peculiares quanto ao processo de ensino e de aprendizagem. A
escola era caracterizada como o único local onde os alunos poderiam ter acesso aos
conhecimentos científicos. Dessa forma, qualquer conhecimento obtido fora da escola não era
considerado para o processo de ensino e de aprendizagem formal, isso incluía as vivências dos
alunos, seus conhecimentos cotidianos (MENDONÇA, CORDEIRO, 2019, p. 58). 
MENDONÇA, Camila Tecla Mortean; CORDEIRO, Suzi Maria Nunes. Didática. Maringá - PR,
Unicesumar, 2019.
 
Levando em consideração o contexto acima, avalie as asserções a seguir e a relação proposta
entre elas.
I. Na tendência tradicional de ensino o professor é o detentor do saber historicamente
acumulado, cabe a ele transmitir estes conhecimentos aos alunos. E aos alunos cabia
reproduzir e imitar os modelos que eram ensinados. 
PORQUE
II. Na tendência tradicional de ensino a escola se apresenta aberta aos alunos. É levado em
consideração a opinião, curiosidade e interesse dos alunos no processo de ensino e de
aprendizagem.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
RESPOSTA: A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
2'ª QUESTÃO'
Leia o excerto que segue:
 
No Brasil, a educação escolar iniciou-se a partir da chegada da Companhia de Jesus, em março
de 1549. Trouxeram junto com eles um plano de estudos, elaborado por Inácio de Loyola que
vigorou até 1552. Esse documento padronizava a educação em todas as instituições da
Companhia de Jesus [...] (MENDONÇA, CORDEIRO, 2019, p. 31).
 
MENDONÇA, Camila Tecla Mortean; CORDEIRO, Suzi Maria Nunes. Didática. Maringá - PR,
Unicesumar, 2019.
 
 
A partir deste contexto, leia as alternativas a seguir e assinale a correta.
RESPOSTA: A educação escolar no Brasil iniciou com a chegada da Companhia de Jesus e dos padres jesuítas.
3'ª QUESTÃO'
A aprovação de uma Base Nacional Comum Curricular – BNCC para o ensino básico brasileiro
era um objetivo que estava previsto em nossa legislação desde a década de 1980, mas que foi
concretizado somente no ano de 2017. Junto com a definição dos conteúdos mínimos que
devem ser ensinados no nível da educação básica de todo o país, também tivemos a inserção
dos conceitos de habilidades e competências, as quais deverão ser considerados no decorrer
de todo o processo de ensino e de aprendizagem dos alunos.
 
MENDONÇA, Camila Tecla Mortean; CORDEIRO, Suzi Maria Nunes. Didática. Maringá - PR,
Unicesumar, 2019.
 
Neste sentido, como podemos definir competência? Analise as afirmativas e assinale a
alternativa correta.
 
I – Competência é o que gera um comportamento.
II – Competência é o conjunto de conhecimentos.
III – Competência é a ação realizada a partir do conhecimento.
IV – Competência é o saber o que, e como.
 
Está correto o que se afirma em
RESPOSTA: I, II, III e IV.
4'ª QUESTÃO'
Dentre os conceitos estudados no decorrer da disciplina, discutimos acerca da importância do
ato de planejar as ações docentes para a aprendizagem significativa dos alunos. Assim, a partir
do conteúdo estudado sobre planejamento, assinale a alternativa correta.
RESPOSTA: O planejamento, além de orientar a prática docente, ajuda a conduzir a aprendizagem dos alunos.
5'ª QUESTÃO'
Ao abordar o conceito de competência, Perrenoud (1999, p. 36 apud MENDONÇA; CORDEIRO,
2019, p. 170) destaca que as competências são “[...] importantes metas da formação. Elas
podem responder a uma demanda social dirigida para a adaptação ao mercado e às mudanças e
também podem fornecer os meios para apreender a realidade e não ficar indefeso nas relações
sociais”. Ou seja, podemos compreendê-las como domínios práticos das situações cotidianas
que precisamos resolver.
 
 MENDONÇA, Camila Tecla Mortean; CORDEIRO, Suzi Maria Nunes. Didática. Maringá - PR,
Unicesumar, 2019.
 
 
A partir da definição de competência, defendida por Perrenoud (2000), leia as afirmativas e
assinale a alternativa correta.
 
I – A competência pode ser definida como o domínio da prática das situações cotidianas. 
II – As competências nos dão condições de compreender a realidade.
III – Ser competente é um objetivo que não pode ser alcançado na formação educacional, mais
sim na ação pessoal.
IV – A competência é necessária para atuação no mercado de trabalho.
 
Está correto o que se afirma em
RESPOSTA: I, II e IV, apenas.
6'ª QUESTÃO'
Leia estudo de caso fictício abaixo:
 
Bianca é professora do ensino médio, na escola Lucas Silva, localizada no interior do Estado do
Ceará. Ela está preparando seu plano de aula e se deparou com uma dúvida. Qual modelo de
avaliação utilizar? Para que serve cada modelo de avaliação? Essa dúvida surgiu depois da reunião
pedagógica, em que a supervisora ressaltou a importância da utilização dos modelos de avaliação
no processo de ensino e de aprendizagem.
 
Observe a tabela abaixo que exemplifica os três modelos de avaliação:
 (MENDONÇA; CORDEIRO, 2019, p. 198).
 
MENDONÇA, Camila Tecla Mortean; CORDEIRO, Suzi Maria Nunes. Didática. Maringá - PR,
Unicesumar, 2019.
 
 
I – O modelo de avaliação diagnóstica possui a função de diagnosticar, ou seja, perceber
dificuldades para a aprendizagem e suas possíveis causas.
II – A função do modelo de avaliação somativa é controlar o processo de formação do aluno,
por meio de dados que são coletados e analisados pelo professor no decorrer do processo de
ensino.
III – A avaliação somativa é empregado no final de um ano letivo, semestre ou atividade e visa
classificar os alunos de acordo com os critérios pré-estabelecidos do aproveitamento escolar.
IV – O modelo de avaliação formativo pode ser empregado no decorrer de todo o processo de
ensino e de aprendizagem, verificando se os objetivos estabelecidos estão sendo alcançados.
 
Está correto o que se afirma em
 
RESPOSTA: I, III e IV, apenas.
7'ª QUESTÃO'
Leia estudo de caso fictício abaixo:
 
Laís é professora na Escola Estrelinha Azul. Apesar de possui apenas 30 anos, desenvolve um
trabalho rico e engajado nos anos finais do ensino fundamental, o que chamou atenção da
diretora da escola e lhe rendeu um convite para ocupar o cargo de supervisora. Agora que está
como supervisora, ela precisa orientar os professores em seus planejamentos e plano de aula e
para isso preparou um material de orientação, que segue:
 
Planejamento ou Plano de Aula? O Planejamento escolar não se limita ao desenvolvimento do
Plano de Aula, elaborado pelo professor para a organização da sua aula. O Plano de Aula é o
registro, a etapa final do planejamento escolar, que é realizado na escola. O planejamento inicia
desde o momento em que políticas públicas para a educação são pensadas e elaboradas até o
momento em que o professor organiza as ideias, materiais e inicia o registro do que fará em
sala de aula (MENDONÇA; CORDEIRO, 2019).
 
MENDONÇA, Camila Tecla Mortean; CORDEIRO, Suzi Maria Nunes. Didática. Maringá - PR,
Unicesumar, 2019.
 
A partir dos caminhos que são percorridos para que o planejamento escolar aconteça e se
registre por meio do plano de aula do professor, analise as afirmativas a seguir e assinale a
alternativa correta.
 
I – Planejamento e Plano de aula são ações diferentes. O planejamento é a ação de pensar,
organizar no plano das ideias. Já o Plano de aula é a ação de registrar, por escrito, tudo o que foi
planejado.
II – O Planejamento do professor deve iniciar na leitura dos documentos oficiais, que tratam do
currículo e da organização escolar, na qual a instituição em que trabalha está inserida.
III – O Planejamento escolar deve focar noque será registrado no Plano de aula, nas ações que
serão realizadas pelo professor no momento em que ele estiver em sala de aula.
IV – O Plano de aula é a etapa final do Planejamento e nele deverá estar registrado como
ocorrerá toda a aula do professor, ou seja, as ações do professor para o processo de ensino e
de aprendizagem.
 
Está correto o que se afirma em
RESPOSTA: I, II e IV, apenas.
8'ª QUESTÃO'
Leia o estudo de caso fictício:
Fernanda é professora e possui 27 anos, trabalha há 4 anos no ensino médio da Escola Gabaritei,
na cidade de Sorocaba, Estado de São Paulo. Ela está retomando os conteúdos estudados na
disciplina de Didática, para que possa se preparar para um concurso público na sua cidade. Um
dos conteúdos relevantes é a Didática Magna, criada e discutida por João Amós Comênio.
MENDONÇA, Camila Tecla Mortean; CORDEIRO, Suzi Maria Nunes. Didática. Maringá - PR,
Unicesumar, 2019.
A partir deste contexto, leia as afirmativas e assinale a alternativa correta quanto à  Didática
Magna.
RESPOSTA: A Didática Magna consiste em uma das primeiras obras que tratam da educação escolar e seu processo dedemocratização.
9'ª QUESTÃO'
Considere o que foi estudado na disciplina de Didática a respeito das tendências pedagógicas e
analise as características apresentadas a seguir. 
Métodos: grupos de discussão. 
Relação professor versus aluno: relação de igualdade. 
A partir das características apresentadas, assinale a alternativa correspondente à tendência
representada.
RESPOSTA: Tendência pedagógica libertadora.
10'ª QUESTÃO'
Leia o excerto a seguir:
 
O método de Paulo Freire, que é a base da tendência pedagógica libertadora, tem como
princípio que a educação consiste em um ato político, pois permite a construção de
conhecimentos e a possibilidade de criação de uma nova sociedade, mais justa, solidária,
humana e ética. Nesse contexto, a educação deve ser permanentemente buscada pelas classes
menos favorecidas, a fim de que tenham condições de lutar pela liberdade e pela igualdade de
condições (MENDONÇA; CORDEIRO, 2019, p. 70-71).
 
MENDONÇA, Camila Tecla Mortean; CORDEIRO, Suzi Maria Nunes. Didática. Maringá - PR,
Unicesumar, 2019.
 
Nesse contexto, avalie as afirmações a seguir como (V) para verdadeiras e (F) para falsas:
 
I.  Paulo Freire parte do princípio de que a educação é um ato político, pois permite que pelo
conhecimento  as pessoas possam construir uma sociedade mais justa, humana, solidária e
ética.
II. O objetivo da tendência libertadora era ofertar a educação a todas as pessoas de todas as
classes sociais, a fim de que pudessem construir uma sociedade mais justa e solidária.
III. Paulo Freire defendia que a educação deve ser buscada pelas classes menos favorecidas,
pois seria por meio desta que as pessoas teriam condições de lutar por liberdade e igualdade.
IV. A tendência libertadora visava o desenvolvimento da consciência crítica, assim, por meio da
educação a população teria consciência da sua realidade e poderia modificá-la.
As afirmações I, II, III e IV são, respectivamente:
RESPOSTA: V, F, V, V.