PRODUÇÃO DE RECURSOS DIDÁTICOS EM HISTÓRIA apol 1 e 2 de 2021

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Questão 1/10 - Produção de Recursos Didáticos em História
Leia o excerto de texto:
“Algo semelhante se pode dizer da expectativa: também ela é ao mesmo tempo ligada à pessoa e ao interpessoal, também a expectativa se realiza no hoje, e´ futuro presente, voltado para o ainda-não, para o não experimentado, para o que apenas pode ser previsto. Esperança e medo, desejo e vontade, a inquietude, também a análise racional, a visão receptiva ou a curiosidade fazem parte da expectativa e a constituem.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KOSELLECK, Reinhart. Passado futuro: contribuição à semântica dos tempos históricos. Rio de Janeiro: Contraponto/PUC-Rio, 2006. 
Considerando o excerto de texto e os conteúdos do livro-base Produção de recursos didáticos em História sobre a relação entre passado e presente – objeto do ensino e do conhecimento de História em sala de aula –, assinale a afirmativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	A realidade ao redor não deve ser motivo de preocupação por parte do estudante.
	
	B
	O aluno precisa compreender que a História se interessa somente pelo passado, e o presente é estudado por outras disciplinas.
	
	C
	O professor deve evitar aproximações subjetivas entre o passado e o presente, para não confundir os alunos.
	
	D
	O aluno precisa compreender que a preocupação da História é somente com a atualidade, por isso, foca-se unicamente na realidade atual.
	
	E
	O professor deve utilizar estratégias que permitam a aproximação entre passado e presente utilizando conceitos históricos e tomando como a base a realidade do aluno. 
Você acertou!
Esta é a afirmativa correta. A relação entre passado e presente é uma das mais complexas no ensino de História. Para que haja sucesso, ou seja, para que o aluno se sinta ativo na construção do conhecimento histórico, é preciso que o professor utilize estratégias que combinem conceitos historiográficos com a realidade dos estudantes e que também tragam aproximações subjetivas, respeitando as peculiaridades de cada tempo histórico. De acordo com o livro-base: “Todavia, no caso de uma situação em que se explica que a soma de uma laranja com outra resulta em duas laranjas. Os alunos precisam começar a trabalhar com conceitos e abstrações. Na História não é diferente [...]. Nesse estudo, procuramos compreender nosso presente conforme olhamos para o passado. Olhamos para o passado porque acreditamos que lá, em determinada época, está a explicação para o que vivemos hoje...” (livro-base, p. 8).
Questão 2/10 - Produção de Recursos Didáticos em História
Leia a passagem de texto:
“No ensino de História pelo cinema se empregam figurantes para representar os acontecimentos históricos. Isso é reclamar por parte dos alunos uma docilidade, ou melhor, um servilismo de espírito pouco corrente em crianças latinas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SLUYS, A. La cinematografia escolar y post-escolar. Madri: Ediciones de La Lectura, 1925.
Considerando a passagem de texto e os conteúdos do livro-base Produção de recursos didáticos em história sobre o uso de diferentes recursos didáticos no ensino de história, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	De acordo com os princípios dos recursos didáticos, a citação expõe um bom aproveitamento entre a prática de ensino e o conteúdo histórico.
	
	B
	Os recursos didáticos devem ser pensados também como estratégias de socialização e de interações educacionais.
	
	C
	O contexto dos anos de 1980-1990 pouco está relacionado às perspectivas do ensino de história atuais.
	
	D
	Os recursos didáticos empregados em sala de aula causam diretamente o desinteresse dos alunos pelos temas expostos.
	
	E
	Além do conteúdo que é exposto, a forma como o professor direciona sua aula também faz parte dos recursos didáticos.
Você acertou!
Esta é a alternativa correta. Os recursos didáticos devem ser pensados em relação ao conteúdo, à realidade do aluno e até mesmo no que diz respeito ao contexto social, para que não se torne mero adorno de sala de aula. Esta dinamização dos Ensino de História se deve em especial pela abertura e debate político vivido nos últimos anos. De acordo com o livro-base: “A inserção de novos recursos, além dos corriqueiros, desperta nos alunos curiosidade, indagações e, muitas vezes, vontade de interagir. Esse tipo de atitude cria um ambiente de socialização e de interação entre os alunos [...] No ensino presencial, por exemplo, o plano de aula deve indicar as estratégias que serão desenvolvidas e empregadas para trabalhar determinado conteúdo, e essas formas podem ser bastante diversificadas, das mais tradicionais às mais inovadoras [...] A fala, ou seja, a maneira como o professor expõe o conteúdo, já é um elemento didático e, por isso, deve ser pensada e planejada. Outros elementos são a lousa e as cores diversas de giz, o uso de imagens e as atividades propostas para os alunos, individual ou coletivamente, em sala de aula ou fora dela” (livro-base, p. 19-20).
Questão 3/10 - Produção de Recursos Didáticos em História
Leia o extrato de texto:
“Compreender é operar uma mediação entre o presente e o passado, é desenvolver em si mesmo toda a série contínua de perspectivas na qual o passado se apresenta e se dirige a nós”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GADAMER, G. O problema da consciência histórica. Rio de Janeiro: FGV, 1998. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Produção de recursos didáticos em história sobre a relação entre passado e o presente no ensino em história até a construção do conhecimento com os alunos, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	A história tem como fim a solução de problemas futuros, visto que o passado nos mostra o que fazer e o que não fazer.
	
	B
	A história é uma disciplina científica e não se relaciona com a forma com que as pessoas vêem ou não vêem o passado, presente e futuro.
	
	C
	História não ensina a melhorar o futuro, mas o estudo do passado ajuda as pessoas a se tornarem mais críticas.
Você acertou!
Esta é a alternativa correta. O Ensino de História não deve dissociar o presente do passado, bem como também não deve ser apresentado aos alunos como algo que visa solucionar exclusivamente os problemas do presente ou elucidar os “erros do passado”. O Ensino de História deve buscar uma relação subjetiva entre o passado e presente, ao tempo em que busca dar uma formação consciente aos alunos sobre o seu próprio tempo histórico. Tal estratégia também se dá em uma reflexão da própria ação do professor e de suas práticas de ensino. De acordo com o livro-base: “Portanto, a História não ensina como melhorar o futuro e não é uma solucionadora de problemas que venham a aparecer. Contudo, o estudo do passado pode nos tornar mais críticos e menos apaixonados pelo nosso tempo, dando-nos a possibilidade de reconhecer os esforços de outros tempos, o que nos esclarece sobre o hoje e aguça nossa reflexão sobre as novas realidades que surgem. Por fim, o estudo da História também nos ensina como desenvolver métodos para identificar problemas e como localizá-los nas respectivas temporalidades [...]. Porém, cabe ao professor refletir com frequência sobre as próprias respostas que elabora em sua prática docente” (livro-base, p. 9).
	
	D
	O estudo de história relaciona-se com o estudo do passado, em nada modificando nossa relação com o presente.
	
	E
	A história trata-se do estudo do futuro, para que os erros do passado não sejam mais cometidos.
Questão 4/10 - Produção de Recursos Didáticos em História
Considere a informação:
“[...] o bom historiador se parece com o ogro da lenda. Onde fareja carne humana, sabe que ali está sua caça."
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BLOCH, M. Apologia da história. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2001. 
Tendo em vista as informações e os conteúdos do livro-base Produção de Recursos didáticos em História sobre o ofíciodo historiador, assinale a afirmativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	O termo história refere-se às verdadeiras narrativas estabelecidas sobre o passado com base na historiografia.
	
	B
	O “ogro da lenda” é uma referência de Marc Bloch para o trabalho do historiador que deve se preocupar com o passado como um todo.
	
	C
	As fontes escolhidas para expressar os acontecimentos do mundo são as que trazem maior credibilidade.
	
	D
	O historiador deve considerar todos os acontecimentos do passado.
	
	E
	A historiografia depende da quantidade de fontes encontradas para repensar os acontecimentos históricos.
Você acertou!
Esta é a afirmativa correta. A opção traz a perspectiva de que não há uma verdade absoluta e menos ainda se sabe a totalidade sobre um contexto histórico. O que temos tem como base informações e questões direcionadas às fontes, que, por sua vez, também não são universais em relação aos acontecimentos a que se referem. De acordo com o livro-base: “Imagine como seria uma obra de História que contasse tudo o que já se passou no mundo, uma obra, por exemplo, que buscasse narrar, segundo por segundo, o que uma família francesa, moradora de determinada casa, fazia um ano antes da Revolução Francesa. Agora, suponha o que significaria relatar o dia a dia de todas as famílias de todas as épocas. Isso é impossível, pois os historiadores estão limitados pelos documentos e pelas fontes que restaram do passado; é com base nelas que selecionam seus objetos de estudo” (livro-base, p. 6-10).
Questão 5/10 - Produção de Recursos Didáticos em História
Leia o fragmento de texto:
“O desenvolvimento mental é uma construção contínua, comparável à edificação de um grande prédio que, à medida que se acrescenta algo, ficará mais sólido, ou à montagem de um mecanismo delicado, cujas fases gradativas de ajustamento conduziriam a uma flexibilidade, e uma mobilidade das peças.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PIAGET, Jean. A epistemologia genética. São Paulo: Abril Cultural, 1983. p. 12.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Produção de recursos didáticos em História sobre à concepção de ensino de Jean Piaget, assinale a afirmativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	Jean Piaget afirma que as crianças são passivas no que diz respeito à educação.
	
	B
	Jean Piaget considera que os níveis ultrapassados são pouco necessários, ou seja, não são mais considerados.
	
	C
	Jean Piaget considera que as crianças oferecem “mobilidade das peças” em qualquer estágio educacional.
	
	D
	Jean Piaget afirma que os novos conteúdos assimilados dependem da organização mental anterior do aluno.
Você acertou!
Esta é a afirmativa correta. Jean Piaget defende que o aluno acumula aos poucos o conhecimento, ou seja, o que ele aprendeu pode ser reorganizado, um processo que nem sempre é passivo. De acordo com o livro-base: “Já para Jean Piaget, a aprendizagem supõe a organização e a utilização dos esquemas mentais individuais para se adaptar ao meio. Por meio da aprendizagem, o indivíduo consegue agir sobre o ambiente e transformá-lo. Portanto, na concepção piagetiana, a aprendizagem consiste em assimilar novos conteúdos aos esquemas mentais já presentes, o que levaria a reorganizar e reestruturar tanto as novas informações quanto os conteúdos já existentes. Assim, conhecer algo também é agir sobre ele e, portanto, transformá-lo” (livro-base, p. 7).
	
	E
	O conhecimento de novos temas permite ao aluno anular as velhas informações discutidas.
Questão 6/10 - Produção de Recursos Didáticos em História
Leia o fragmento de texto:
“O mundo ou o passado sempre nos chegam como narrativas e que não podemos sair dessas narrativas para verificar se correspondem ao mundo ou ao passado reais, pois elas constituem a realidade”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: JENKINS, Keith. A história repensada. São Paulo: Contexto, 2007.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Produção de recursos didáticos em história sobre a relação entre passado e história, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	A história remete ao passado para os alunos.
	
	B
	História é a produção de conhecimento histórico sobre o passado.
	
	C
	Jenkins defende a história como narrativa verdadeira sobre o passado.
	
	D
	Os recursos didáticos podem trazer complexidade sobre o passado.
Você acertou!
Esta é a alternativa correta. De acordo com Jenkis, o passado pode ser repensado a partir de cada narrativa histórica, não sendo um fim em si mesmo. Do mesmo modo, os alunos podem transformar o que recebem como conhecimento quando se consideram e se sentem sujeitos participantes e, portanto, torna o passado não algo apenas de outro contexto, mas peculiar à realidade do aluno. De acordo com o livro-base: “Um direcionamento possível para guiar a atividade de elaboração de recursos didáticos em História consiste em questionar qual é a finalidade de estudar essa disciplina. Uma possibilidade de resposta é: conhecer seu passado. No entanto, passado e História não são conceitos sinônimos [...] O que os alunos conhecem em uma aula ou em um material de História é uma apreensão do passado com a qual eles nem sempre se identificam. Tornar a História mais próxima dos alunos permite que eles sintam o processo histórico como parte de si [...] Como os Annales já indicaram, a História sempre parte do presente, ou seja, de algo que hoje nos é importante. Entretanto, na sociedade existem interesses variados e, portanto, legitimações diversas a serem buscadas, e os alunos são reflexos dessa pluralidade" (livro-base, p. 19-20).
	
	E
	O aluno pouco transforma o conhecimento sobre o passado.
Questão 7/10 - Produção de Recursos Didáticos em História
Leia a citação abaixo:
“O aluno deve desenvolver todas as suas faculdades, postas em exercício pelo homem que se exprime e adquirir a arte de vazar esta manifestação de si mesmo nos moldes de uma expressão perfeita.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FRANCA, Leonel. S. J. O método pedagógico dos jesuítas: o Ratio Studiorum. Rio de Janeiro: Agir, 1952. 
Considerando a citação e os conteúdos do livro-base Produção de Recursos didáticos em História sobre o ensino de História na perspectiva dos jesuítas, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	A educação jesuíta, embora catequizadora, foi também uma ferramenta universal da diversificação dos estudos.
	
	B
	A cultura como algo múltiplo e suas perspectivas construídas de forma coletiva em sala de aula.
	
	C
	Para os jesuítas, a história era como uma revelação, narrada com base no nascimento de Jesus Cristo.
Você acertou!
Esta é a alternativa correta. De acordo com o livro-base: "A educação jesuíta era centralizada a partir do nascimento de Jesus Cristo, ou seja, todas os povos segundo essa concepção foram sido criados em função dessa religiosidade e esse era o seu fim. Não havia uma perspectiva cultural múltipla, menos ainda de respeito à diversidade. A educação era voltada a pequenos grupos, com pouca participação dos alunos, que recebiam o conhecimento histórico de forma vertical. A visão deles de História era a cristã, a qual foi formulada ao longo da Idade Média. Para os cristãos, a História era uma revelação, pois narrava a queda da humanidade até sua salvação, iniciada com a vinda de Cristo. Essa influência cristã existe até hoje [...]. A visão cristã, ao assumir a compreensão da História como um processo universal e dirigido pela vontade de Deus, concebe a humanidade como única e não plural. Logo, há uma crença em uma essência universal do ser humano. Entende-se que, sendo universal a mensagem de Deus, a humanidade deve compreendê-la de uma única maneira"  (livro-base, p. 11-12).
	
	D
	A heterogeneidade faz parte das premissas jesuítas, visto que Jesus Cristo era o responsável pela criação de povos diversos.
	
	E
	Estudar história na concepção jesuíta permite um conhecimento plural sobre a ideia de “fim”de cada povo.
Questão 8/10 - Produção de Recursos Didáticos em História
Leia o excerto de texto:
“Falhas em termos de contextualização são elementos potencialmente causadores de anacronismo na interpretação de conceitos polissêmicos e historicamente determinados [...].”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: JASMIN, M. G. História dos conceitos e teoria política e social: referências preliminares. Revista Brasileira de Ciências Sociais, v. 20, n. 57, p. 27-38, 2005. http://www.scielo.br/pdf/osoc/v25n86/1984-9230-osoc-25-86-413.pdf. Acesso em: 8 nov. 2019.
Considerando o excerto de texto e os conteúdos do livro-base Produção de Recursos didáticos em História sobre a relação complexa entre ensino de História e didática na sala de aula, estabeleça uma relação entre as descrições a seguir:
1. Tempo
2. Objeto da História
3. Anacronismo
4. Didática
5. História
( ) Estabelece relação entre presente e passado.
( ) Conceito fundamental para o ensino de História.
( ) Perspectivas e consciências sobre o tempo histórico.
( ) Aproximação do conteúdo em relação ao aluno.
( ) Valores culturais do presente atribuídos ao passado, julgamento do passado.
Nota: 10.0
	
	A
	4 – 3 – 2 – 1 – 5
	
	B
	3 – 2 – 5 – 4 – 1
	
	C
	1 – 4 – 3 – 2 – 5
	
	D
	5 – 1 – 2 – 4 – 3
Você acertou!
A sequência correta é: 5 – 1 – 2 – 4 – 3. O Ensino de História tem como objetivo refletir a consciência dos homens sobre o seu tempo histórico e isso deve ser permeado por uma discussão que considere os diferentes tempos históricos. Nesse sentido, a aproximação desejada pela Didática deve ser cuidadosa e sensível, tendo em vista que não se pode julgar o tempo histórico passado de acordo com valores culturais do presente, o que também entendemos como anacronismo. De acordo com o livro-base:  “Assim, foi o conjunto dos processos históricos, ocorridos no tempo, que produziu essa diferença, e são esses elementos históricos que nos distinguem em relação ao passado. Essas diferenças, essas particularidades dos diferentes tempos é que interessam à História. Você percebe que do exposto anteriormente se pode depreender uma contradição entre a didática e História? Se, por um lado, a didática sustenta que o professor deve aproximar o conteúdo estudado da vivência do aluno, por outro lado, a História estuda o passado, entendido como aquilo que é diferente do atual, isto é, do presente [...] Um dos primeiros ensinamentos adquiridos no início da formação de todo historiador é a questão do anacronismo, que significa evitar analisar um evento ou fato histórico com base em valores e critérios do tempo atual” (livro-base, p. 8).
	
	E
	5 – 1 – 3 – 4 – 2
Questão 9/10 - Produção de Recursos Didáticos em História
Leia o fragmento de texto:
“Foi a atenção das ciências sociais que se desviou a outros campos, enquanto estiveram dominadas por uma série de pressupostos evolutivos que consideravam o compromisso com a religião uma força em declínio na sociedade, um resíduo de tradições passadas inexoravelmente erodido pelos quatro cavaleiros da modernidade: secularismo, nacionalismo, racionalização e globalização.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GEERTZ, C. O futuro das religiões. Folha de S. Paulo, 14 maio 2006. Caderno Mais! http://www1.folha.uol. com.br/fsp/mais/fs1405200614.htm. Acesso em: 8 nov. 2019.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Produção de recursos didáticos em História, sobre os desafios impostos à disciplina histórica, assinale a afirmativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	A globalização trouxe um excesso de informações, por isso, foi necessário manter uma estrutura de ensino tradicional para ser o contraponto.
	
	B
	Em tempos de globalização, a estrutura cognitiva dos alunos foi alterada pelo excesso de informação, necessitando repensar a forma como ocorre o processo de ensino-aprendizagem.
Você acertou!
Esta é a afirmativa correta. A globalização trouxe aos professores discentes com estruturas cognitivas transformadas pelo excesso de informações e, muitas vezes, globais. Nesse sentido, tanto a aprendizagem quanto o conteúdo histórico devem ser repensados, ao passo que os alunos, mesmo em um contexto global, também trazem consigo um conhecimento próprio e nem sempre homogêneo. De acordo com o livro-base: "Essas áreas não estão soltas, e sim ligadas à estrutura cognitiva dos alunos, ou seja, ao conjunto de conhecimentos e à visão de mundo que eles já têm. Quando ocorre essa relação do novo conteúdo com os conteúdos já presentes na estrutura cognitiva dos alunos, a aprendizagem torna-se significativa [...] Assim, um dos princípios didáticos mais valiosos é reconhecer que os alunos já detêm uma compreensão do mundo e que o trabalho com novos conteúdos não pode deixar de lado esse conjunto de conhecimentos, mas, ao contrário, partir dele" (livro-base, p. 9).
	
	C
	O conhecimento detido peçps alunos é homogêneo devido ao processo da globalização.
	
	D
	Para uma aprendizagem significativa é irrelevante conhecimentos prévios dos alunos, pois eles não são científicos.
	
	E
	O trabalho com novos conteúdos deve dar enfoque ao saber dos professores e na capacidade de transmitir esses saberes.
Questão 10/10 - Produção de Recursos Didáticos em História
Leia o texto:
Para Paulo Freire (1921-1997), educar não é um simples gesto de transferir conhecimento dos livros para os alunos em sala de aula, como se fossem passivos diante de qualquer assunto.
Fonte: Texto elaborado pelo autor desta questão.
Considerando o texto e os conteúdos do livro-base Produção de recursos didáticos em história sobre as perspectivas entre ensino e aprendizagem na sala de aula, relacione corretamente os elementos às suas respectivas características ou descrições:
1. Cotidiano do aluno.
2. Não passividade.
3. Conhecimento e aprendizagem.
( ) Elementos relacionados em uma ordem fluida.
( ) Aluno autor.
( ) Considerar o contexto próprio de cada sociedade.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	2 – 3 – 1
	
	B
	3 – 2 – 1
Você acertou!
A sequência correta é: 3 – 2 – 1. O aluno, na perspectiva do educador Paulo Freire, surge em uma troca de conhecimento com o professor, portanto não é passivo ou mero receptor de teorias já prontas e acabadas. O conhecimento passa a ser visto como resultado de uma construção coletiva, em que o mundo social escolar e do aluno também são considerados. Nessa perspectiva, a didática busca analisar as práticas de ensino e de aprendizagem: “os papéis de quem ensina e de quem aprende não são sempre tão claros e determinados. É possível, por exemplo, que um aluno que aprendeu bem um conteúdo ajude um colega, ensinando-o. E quem ensina nunca deixa de aprender, pois, ao ensinar determinado assunto, aprende maneiras novas de abordá-lo, o que demanda conhecer novos conteúdos. Em sala de aula, durante a realização de atividades, o professor muitas vezes aprende com os alunos ao receber informações novas sobre dado tema. O processo de ensino, portanto, pressupõe um espaço sem constrangimento para manifestações, o que invalida a ideia do papel do aluno como sujeito passivo. É nesse sentido, então, que as relações de ensino-aprendizagem são objeto da didática” (livro-base, p. 7-8).
	
	C
	1 – 2 – 3
	
	D
	3 – 3 – 2
	
	E
	1 – 1 – 2
Questão 1/10 - Produção de Recursos Didáticos em História
Leia o texto:
A cidade é um espaço de interações sociais múltiplas, repleta de relações de poder em que o espaço e o tempo podem ser analisados de diferentes formas.
Fonte: Texto elaborado pelo autor desta questão.
Considerando o texto e os conteúdos do livro-base Produção de Recursos didáticos em História sobre História e Ensino de História sobre a cidade, assinale a alternativa correta:
Nota: 0.0
	
	A
	A relação entre memória e os espaços da cidade é sutil para a maior parte da população.
	
	B
	A cidade pode ser analisada como um espaço de memórias com perspectivas homogêneas.
	
	C
	A cidade é passível de exploração comofonte por ser um reflexo do mundo e, ao mesmo tempo, manter espaços individuais.
Esta é a alternativa correta. De acordo com o livro-base: “A casa em que cada um mora tem historicidade. Esse espaço, porém, é essencialmente subjetivo, ou seja, a memória e a história que cada pessoa estabelece com os elementos de sua casa diz mais respeito a si mesma do que à coletividade. Contudo, a cidade, além dessas experiências pessoais, apresenta espaços que são compartilhados coletivamente pelos grupos sociais e que, assim, adquirem um caráter mais objetivo. Por essa razão, na cidade existe uma pluralidade de aspectos a serem explorados e trabalhados com os alunos. A cidade é, por um lado, um reflexo do mundo e um microcosmo do real e, por outro, um macrocosmo do social, uma vez que nela se acumulam e se manifestam os diferentes conflitos sociais que se observam na sociedade e no mundo. Ao se recriar o espaço ao longo do tempo, ocorre na cidade uma constante ressignificação da memória coletiva. Formam-se, assim, pontos de ancoragem da memória. Normalmente são pontos de destaque da cidade e lugares que todos conhecem e nos quais já tiveram alguma experiência. Em sua cidade, certamente há lugares como esses. São lugares que as pessoas percorrem com alguma constância ou com os quais têm alguma familiaridade” (livro-base, p. 58-59).
	
	D
	Historicidade se refere a um conceito histórico que diz respeito à trajetória das cidades.
	
	E
	As cidades sempre estabelecem uma relação entre o mundo privado e o coletivo. 
Questão 2/10 - Produção de Recursos Didáticos em História
Leia o excerto de texto:
“Se a realidade é apenas uma, cada pessoa a vê de forma diferenciada; dessa forma, a visão pelo homem das coisas materiais é sempre deformada. Nossa tarefa é a de ultrapassar a paisagem como aspecto, para chegar ao seu significado”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SANTOS, M. Metamorfoses do espaço habitado. São Paulo: Hucitec, 1997.
Considerando o excerto de texto e os conteúdos do livro-base Produção de Recursos didáticos em História sobre História e Ensino de História, a cidade pode ser vista como fonte de pesquisa a ser explorada pelo professor em sala de aula. Com base nessas afirmações, sobre como trabalhar a noção de patrimônio histórico sobre cidades em sala de aula, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	É possível problematizar lugares como shopping centers e estádios de futebol, onde foram construídos e o que eram antes de serem construídos.
Você acertou!
Esta é a alternativa correta. Entende-se que a cidade é um espaço a se explorar a partir do momento em que o professor compreende e traz para a sala de aula noções de patrimônio histórico, bem como apresenta os principais espaços da cidade. Também ao se construir as perspectivas que são associadas às práticas identitárias, de memória, ou de sociabilidades. Em seguida, busca-se se as fontes e passa-se fazer explorações, em busca de elementos que representam os temas propostos aos alunos. Desse modo é possível mostrar a eles que a cidade não se trata apenas de um acúmulo de concreto, mas de um espaço vivo em constante transformação. De acordo com o livro-base: “Ao trabalhar o espaço da cidade, é possível também problematizar lugares que parecem vazios de história, como os shopping centers, que podem ter sido construídos no lugar de alguma fábrica ou outra edificação antiga ou onde antes havia um galpão com uma funcionalidade específica no passado. Estádios de futebol também são passíveis desse tipo de análise. O professor deve selecionar espaços que sejam significativos para os alunos, pois eles consomem a cidade de alguma forma. Uma possibilidade é levá-los a pesquisar os motivos pelos quais moram em determinado bairro e ou pelos quais suas famílias decidiram mudar para a região onde vivem. Relacionar essas informações com a cidade pode ser um exercício de reflexão e de conhecimento histórico valioso” (livro-base, p. 60-62).
	
	B
	Para trabalhar patrimônio histórico nas cidades, deve-se utilizar apenas construções reconhecidamente históricas.
	
	C
	O trabalho com patrimônio histórico nas cidades é de exclusividade das chamadas cidades históricas.
	
	D
	O professor deve selecionar para a análise do patrimônio histórico da cidade, lugares relevantes para a política da cidade, ainda que não possuam significado para os estudantes.
	
	E
	O trabalho com patrimônio histórico das cidades deve evitar a problematização crítica que possa manchar a história dos grandes acontecimentos e principais nomes da história da cidade.
Questão 3/10 - Produção de Recursos Didáticos em História
Leia o fragmento de texto:
“[...] como instituição dedicada à memória e à celebração do passado, os museus desempenham um papel fundamental na construção de ideologias e identidades nacionais e sociais”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HUYSSEN, Andreas. Memórias do modernismo. Rio de Janeiro: Editora UFRJ, 1996. 
Considerando a citação e os conteúdos do livro-base Produção de Recursos didáticos em História sobre os cuidados que professores devem estabelecer entre aprendizagem e metodologia aplicadas sobre o acervo de um Museu, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	O professor não deve intervir em uma visita ao museu, deixando para os guias especializados apresentarem o acervo.
	
	B
	A visita a museus deve ser evitada pelo professor, visto que esses lugares trabalham com uma seleção parcial do seu acervo, não sendo, portanto, imparciais.
	
	C
	A análise de um museu deve se limitar ao seu acervo, sendo irrelevantes questões como arquitetura e forma de exposição.
	
	D
	O museu serve para mostrar aos alunos como eram as coisas do passado.
	
	E
	Ao trabalhar com museus e acervos, o professor deve analisar o acervo criticamente, contextualizando-os criticamente.
Você acertou!
Esta é a alternativa correta. De acordo cm o livro-base: “Convém desenvolver com os alunos uma pesquisa sobre a história das peças, analisando-se em que contexto ela foi produzida, como chegou ao museu e por quais lugares já passou. Ao visitar um museu, é preciso ter a consciência de que eles não são meros prédios que funcionam como depósitos de objetos antigos. Os museus mais modernos constituem um conjunto simbólico que compõe e constrói um imaginário por meio de discursos e imagens. Eles são formados pela reunião de componentes da cultura material e imaterial, somados à arquitetura, aos parques, aos monumentos, à gastronomia e a outros elementos complementares à função primordial dos museus. Grande parte dos museus brasileiros não dispõe da infraestrutura necessária e nem todos conseguem apoio público e das autoridades [...] é essencial problematizar o valor de determinados objetos museológicos e a maneira como narram uma história. A organização das peças nos museus, portanto, conta uma história e pode ser analisada criticamente pelos alunos” (livro-base, p. 66).
Questão 4/10 - Produção de Recursos Didáticos em História
Leia o fragmento de texto:
“O conhecimento histórico não se limita a apresentar o fato no tempo e no espaço acompanhado de uma série de documentos que comprovam sua existência. É preciso ligar o fato a temas e sujeitos que o produziram para buscar uma explicação”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BITTENCOURT, C. Ensino de História: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2004. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Produção de Recursos didáticos em História sobre História e Ensino de História sobre conhecimento histórico e o uso de jogos em sala de aula, assinale a alternativa correta:
Nota: 0.0
	
	A
	Os jogos devem ser pouco utilizados, visto que sua adaptação aos temas é pontual.
	
	B
	Os jogos analógicos substituem os eletrônicos e permitem a valorização de estratégias que não partem apenas da tecnologia.
	
	C
	Os jogos analógicos utilizados em sala de aula provocam competições saudáveis entreos grupos.
	
	D
	Os jogos analógicos pouco são utilizados em sala de aula, pela dificuldade em encontrá-los.
	
	E
	Além da construção do conhecimento histórico é possível dizer que os jogos analógicos promovem diálogos e troca de informações.
Esta é a alternativa correta. Os jogos analógicos, além de acessíveis, permitem diversas adaptações aos temas históricos, bem como promovem interações sociais e coletivas, tornando a construção do conhecimento mais ampla e participativa, sendo este seu principal objetivo. Não substituem os eletrônicos, mas formam outro tipo de estratégia de aprendizagem. De acordo com o livro-base: “Os jogos analógicos utilizam elementos como tabuleiros, fichas, cartas e dados, ou seja, não usam somente recursos eletrônicos ou digitais. São o tipo de jogo mais tradicional e que há mais tempo é jogado na história da humanidade. Há vários tipos de jogos analógicos, como aqueles em que o jogador usa uma peça para percorrer casas em um tabuleiro ou aqueles em que o participante deve cumprir certos objetivos, a fim de obter pontos. É possível intercalar a realização do jogo de perguntas e respostas com outros tipos de jogos. Um exemplo envolve a organização de certos eventos históricos em uma linha do tempo, entre os quais poderiam estar alguns trabalhados nas aulas, mas também outros que não tenham sido diretamente abordados. Esse tipo de atividade permite que os alunos aprendam a localizar os eventos cronologicamente. Também desenvolve o diálogo e a troca de conhecimentos, já que, para uma equipe definir quando um evento ocorreu, seus membros precisam dialogar entre si e trocar informações. O professor pode adaptar diversos jogos. Como exemplo, imagine um jogo como o Banco Imobiliário com a temática do imperialismo na África. É possível tornar a atividade mais dinâmica, intercalando-se esse jogo com um de perguntas e respostas, por exemplo. O jogo War também poder ser adaptado, explorando-se aspectos históricos” (livro-base, p. 75).
Questão 5/10 - Produção de Recursos Didáticos em História
Leia o excerto de texto:
“A educação lúdica está distante da concepção ingênua de passatempo, brincadeira vulgar, diversão”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SANTOS, Santa Marli Pires dos. A ludicidade como ciência. Petrópolis: Vozes, 2001. 
Considerando o excerto de texto e os conteúdos do livro-base Produção de Recursos didáticos em História sobre História e Ensino de História no que diz respeito à postura e à estratégia adequadas para o uso da ludicidade em sala de aula, assinale a alternativa correta:
Nota: 0.0
	
	A
	Considera-se que, por envolver a imaginação, a ludicidade deve ser livre e sem regras a fim de estimular a criatividade dos alunos.
	
	B
	Atividades lúdicas podem ser utilizadas em qualquer nível de ensino, desde que ligadas aos assuntos menos complexos.
	
	C
	Atividades lúdicas, embora envolvam diversas operações cognitivas, pouco interferem nas práticas pedagógicas já escolhidas.
	
	D
	Apesar da resistência dos mais velhos em relação às atividades lúdicas, eles podem ser envolvidos desde que a atividade seja planejada.
Esta é a alternativa correta. As práticas lúdicas podem ser utilizadas para diagnósticos de metodologias já escolhidas e, em alguns momentos, demonstram que alunos ou parte de uma sala de aula, não corresponde a um retorno esperado. Do mesmo modo que pode envolver qualquer idade, pode transformar um assunto complexo em algo que, apenas aparentemente, parece ser mais simples. De acordo com o livro-base: “Desse modo, o lúdico e´ importante no desenvolvimento social do indivíduo, porque pode estimular a socialização e trabalhar comportamentos e valores. Para tanto, a ludicidade deve ser pensada como uma prática que mistura situações coordenadas e organizadas que visam a um fim. Portanto, a atividade lúdica dá liberdade de ação para os alunos, porém há regras que os jogadores devem respeitar, pois ela não é livre ou desvinculada da finalidade educativa. As atividades lúdicas permitem que o professor diagnostique e mapeie as dificuldades dos alunos. Além disso, ajudam a avaliar suas estruturas cognitivas e seu aproveitamento, possibilitando a reelaboração e o redirecionamento do processo de ensino-aprendizagem. Outra cautela que se deve ter ao elaborar atividades lúdicas diz respeito ao trabalho com alunos mais velhos. Conforme envelhecem, eles se tornam mais resistentes e constrangidos diante de certas brincadeiras” (livro-base, p. 71-72).
	
	E
	As práticas lúdicas, apesar de pouco interferirem na escolha das metodologias ativas, trazem diagnósticos sobre as aprendizagens.
Questão 6/10 - Produção de Recursos Didáticos em História
Leia o excerto de texto:
“Ensinar História passa a ser, então, dar condições para que o aluno possa participar do processo do fazer, do construir a História [...]. A sala de aula não e´ apenas o espaço onde se transmite informação, mas onde ha´ uma relação de interlocutores que constroem sentidos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BITTENCOURT, C. Ensino de História: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2004.
Considerando o excerto de texto e os conteúdos do livro-base Produção de Recursos didáticos em História sobre História e Ensino de História sobre o uso de jogos como metodologia de aprendizagem, assinale a alternativa correta:
Nota: 0.0
	
	A
	Os jogos têm por objetivo fazer com que o aluno faça uma síntese do conhecimento de maneira leve e lúdica.
	
	B
	Os jogos têm por objetivo fazer com o que aluno problematize situações nem sempre próximas ou de fácil imaginação.
Esta é a alternativa correta. Os jogos, ao oferecerem uma simulação, permitem que os alunos desenvolvam novas perspectiva sobre os acontecimentos históricos, com novas interpretações, porém problematizando as diferenças entre os contextos históricos. Nesse sentido, os jogos não têm apenas um objetivo lúdico, mas problematizar conceitos amplos e complexos, aspectos relacionais e cognitivos. De acordo com o livro-base: “Por exemplo, os jogos podem servir para ressignificar o que se aprendeu, uma vez que eles permitem aplicar o conhecimento adquirido em outro contexto que não aquele pragmático das avaliações. Além disso, ajudam os alunos a se identificar com o conhecimento, pois os motivam a operacionalizar o que aprenderam, usando o conhecimento de outras maneiras para tentar vencer certos desafios cognitivos e emocionais. Os jogos também estimulam o desenvolvimento da capacidade de controlar comportamentos e testar habilidades que ainda não estão consolidadas. Os alunos aprendem a criar mecanismos para lidar com situações que desafiam o que eles já conhecem e desenvolvem a capacidade de refletir quando confrontados pela realidade. Assim, uma das funções dos jogos é a simulação. Quando usado como simulação, o jogo permite que os alunos experimentem situações que dificilmente viveriam. No ensino de História, esse recurso é valioso, pois é uma oportunidade de situar os alunos em outro momento histórico e discutir aspectos do cotidiano dessa época” (livro-base, p. 73).
	
	C
	Os jogos utilizados em sala de aula têm por objetivo atingir resultados apenas em relação ao Ensino.
	
	D
	Perspectivas emocionais e de relacionamento pouco se envolvem ou se relacionam com os jogos desenvolvidos em sala de aula.
	
	E
	O uso da simulação em sala de aula permite que o aluno vivencie da mesma forma os acontecimentos históricos.
Questão 7/10 - Produção de Recursos Didáticos em História
Leia oseguinte fragmento de texto:
“O lúdico e´ uma estratégia insubstituível para ser usada como estímulo na construção do conhecimento humano e na progressão das diferentes habilidades operatórias, além disso, é uma importante ferramenta de progresso social e alcance de objetivos institucionais”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SANTOS, Santa Marli Pires dos. A ludicidade como ciência. Petrópolis: Vozes, 2001. 
Considerando o fragmentode texto e os conteúdos do livro-base Produção de Recursos didáticos em História sobre a importância da ludicidade para a construção do conhecimento humano também para o ensino de História, assinale a alternativa correta:
Nota: 0.0
	
	A
	O valor do lúdico está somente nos estímulos possíveis de serem feitos para a construção do conhecimento humano.
	
	B
	Jogos e brincadeiras dizem respeito ao Ensino de História direcionado ao ensino fundamental I.
	
	C
	A ludicidade tem por objetivo simplificar o conhecimento histórico.
	
	D
	A ludicidade diz respeito à uma estratégia que explora situações e realidades do presente dos alunos ou da escola.
	
	E
	Analogias, metáforas e situações imaginárias estão relacionadas às práticas lúdicas utilizadas em sala de aula.
Esta é a alternativa correta. A ludicidade está relacionada à metáfora, às analogias e situações imaginárias que podem ser forjadas em qualquer nível de ensino, pensando na construção do conhecimento histórico e das questões sociais que envolvem a escola, a sala de aula e a realidade dos alunos. Do mesmo modo, a ludicidade não faz parte apenas do presente e pode ser utilizada para explorar qualquer realidade e também como ferramenta para trazer assuntos complexos de uma forma mais clara. De acordo com o livro-base: “O jogar e o brincar apresentam duas propriedades: a criação de uma situação imaginária e a definição de possibilidades de comportamento conforme regras estabelecidas. O jogo é uma situação imaginária, por meio da qual é possível trabalhar com sentidos criados com base em metáforas ou analogias, o que permite aos alunos tomar contato com elementos mais complexos do que aqueles que estão presentes em seu cotidiano ou que dizem respeito a uma realidade que já faz parte do passado. É, por exemplo, o caso de um jogo no qual os participantes devem comprar ações de alguma empresa ou de um que simula algum aspecto da economia feudal” (livro-base, p. 71).
Questão 8/10 - Produção de Recursos Didáticos em História
Leia o fragmento de texto:
“As políticas educacionais, organizacionais e curriculares são portadoras de intencionalidade, ideias, valores, atitudes e devem ser entendidas no quadro mais amplo das transformações econômicas, políticas, culturais e geográficas que caracterizam o mundo contemporâneo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: RUIZ, L. K. A Implantação do Ensino Fundamental de Nove Anos. Bauru: UNESO, 2008.
A citação expõe as dificuldades para a escolha de um livro, em especial, se consideramos também o ensino de História. Considerando o fragmento de texto e os conteúdo do livro-base Produção de Recursos didáticos em História sobre a escolha do livro didático de História, assinale a alternativa correta:
Nota: 0.0
	
	A
	A escolha do livro didático de História se dá pela abrangência de um mesmo tema histórico.
Esta é a alternativa correta. O conteúdo, assim como as capas, as imagens, gráficos e outros recursos estão todos relacionados entre eles. Deve se considerar o tipo de indicações e de periodização, entretanto, o mais importante é a pluralidade da história pelo livro. De acordo com o livro-base: “Cabe examinar, ainda, a capa do livro, considerando-se os elementos gráficos presentes e o título, que revelam algo sobre os propósitos da obra e a compreensão acerca da História que ela contempla. E´ possível estender essa análise para os demais elementos gráficos que compõem o material, os quais atendem ao mesmo tempo a objetivos mercadológicos e didáticos. Ao analisar um livro de História com os alunos, o professor deve ter como preocupação central a História que o livro apresenta. É fundamental sempre ter em mente que os autores desenvolvem os conteúdos conforme propostas curriculares e seguem determinadas orientações metodológicas e teóricas no tocante ao conhecimento histórico e à didática da História. Os livros didáticos costumam reunir vários enfoques sobre a História, o que, algumas vezes, contraria a apresentação da obra quando, nesse texto inicial, é sugerido que o material concentra-se em uma única abordagem. Também é possível analisar os livros citados e indicados, assim como os documentos tomados como objetos de estudo na obra” (livro-base, p. 52).
	
	B
	A escolha do livro didático de História deve se dar pela versão histórica preterida.
	
	C
	A escolha do livro didático de História deve se dar pelas indicações de obras e filmes.
	
	D
	A escolha do livro didático de História deve se dar pelo tipo de periodização escolhida.
	
	E
	 Os elementos gráficos e as imagens importam menos que os conteúdos historiográficos.  
Questão 9/10 - Produção de Recursos Didáticos em História
Leia o fragmento de texto:
“O recorte de conteúdos de ensino, além de estar em consonância com o projeto político-pedagógico da escola, dever preservar os temas que alicerçam a área: história da arte, arte e culturas, arte e organizações político-sociais”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais Ensino Médio: orientações Complementares, Linguagens , códigos e suas tecnologias. Secretaria de Educação, Brasília: MEC, 2000.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Produção de Recursos didáticos em História sobre as diferentes formas e estratégias de ensino, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	O teatro tem por objetivo o trabalho com o coletivo e a capacidade de interpretação.
	
	B
	Postura, dicção, capacidade narrativa e de criação são alguns dos aspectos trabalhados além do conhecimento histórico em geral.
Você acertou!
Esta é a alternativa correta. O teatro como estratégia de ensino traz possibilidades de trabalho com aspectos ligados ao coletivo, a dicção, capacidade criativa, além do conhecimento histórico. Além disso, pode unir diversos interesses disciplinares. De acordo com o livro-base: “A diferença entre o jogo de interpretação e o teatro é que, neste, há um roteiro, portanto não existe espaço para a diversidade de resultados possíveis. O teatro amplia o conhecimento cultural dos alunos, pois pode despertar o interesse por textos, autores e temas variados. Também ajuda a desenvolver a extroversão e a empatia, uma vez que os alunos são incentivados a se colocar no lugar de outro. O trabalho com o teatro pode explorar questões de cidadania e de respeito às diferenças. A atividade de se preparar para uma apresentação de teatro também envolve o aperfeiçoamento da escrita e da expressão oral, corporal e gestual, bem como estimula a criatividade de todos os envolvidos” (livro-base, p. 79).
	
	C
	O teatro embora possa trazer diversas assuntos e autores é pouco interdisciplinar para o uso na escola.
	
	D
	O uso do teatro em sala de aula tem por objetivo único aproximar os alunos de outros acontecimentos históricos.
	
	E
	O teatro tem por objetivo principal a discussão sobre a oralidade e os temas gregos.
Questão 10/10 - Produção de Recursos Didáticos em História
Leia o fragmento de texto:
“Cada participante, tal como um autor de ficção, constrói um personagem para si, detalhando seu perfil psicológico, suas habilidades intelectuais e físicas, suas preferências e seus trunfos, assim como suas deficiências, que vão garantir o 'tempero' da ficção. Esses personagens devem adequar-se a um ambiente, proposto pelo livro do mestre, no qual a trama se desenrolará”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Macedo, L. Aprender com jogos e situações problemas. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Produção de Recursos didáticos em História sobre as considerações do que é elaborar um personagem de RPG, assinale a alternativa correta:
Nota: 0.0
	
	A
	O livro didático pode ensinar “sozinho”, desde que contextualizado.
	
	B
	O RPG permite pensar exclusivamente um contexto histórico.
	
	C
	O anacronismo é um dos elementos constantes que acaba sendo discutido em jogos de RPG.
Estaé a alternativa correta. O RPG permite que situações coletivas e de diversos contextos históricos sejam interpretadas e pensadas a partir da construção de personagens, ao mesmo tempo em que se trabalha cada temporalidade por seus próprios aspectos, evitando o anacronismo. De acordo com o livro-base: “Esse tipo de jogo de interpretação possibilita que os alunos conheçam melhor as personalidades históricas e as interpretem, colocando-se no lugar delas em momentos importantes da História; eles podem, ainda, simular aspectos do cotidiano de outras épocas. Portanto, o RPG permite que o jogador simule personagens e situações diversos. Outra vantagem do RPG é desenvolver o gosto pelo trabalho em grupo, o que aprimora as capacidades de empatia e respeito ao próximo. Ao jogarem RPG, os alunos podem refletir sobre as possibilidades de ação com as quais determinados sujeitos se depararam em certos momentos históricos. Além de empatia, desenvolve-se o conhecimento sobre a História, pois, para projetar as ações de um personagem, é necessário conhecer os aspectos históricos envolvidos. Nesse sentido, o professor, na posição de narrador, deve criar situações de aprendizagem ao reproduzir diferentes contextos espaciais e temporais. Quando criam histórias nas quais participam dos rumos tomados e decidem sobre seus personagens, os alunos fazem uma imersão em outra temporalidade, devendo tomar decisões da forma como seus personagens fariam. Eles conhecem as contradições sociais dos períodos estudados e concebem as diferenças temporais entre seu tempo e os tempos passados. Outra possibilidade com o RPG e que pode ser adaptada para outras atividades didáticas é o trabalho contrafactual. A história contrafactual envolve o exercício de propor questões como 'O que aconteceria se...?'” (livro-base, p. 77-78).
	
	D
	Ao construir um personagem, o aluno não trabalha coletivamente, sendo este um aspecto negativo do RPG.
	
	E
	Considerando que construir um personagem é ter um contexto histórico, o RPG é uma prática de memorização.