PROVA - FUNDAMENTOS DA FORMAÇÃO DO LEITOR LITERÁRIO

Prévia do material em texto

Prova em PDF
Disciplina: 101240 - FUNDAMENTOS DA FORMAÇÃO DO LEITOR LITERÁRIO
Abaixo estão as questões e as alternativas que você selecionou:
Parte superior do formulário
QUESTÃO 1
De acordo com o pensamento de Baumgarten (2014), assinale a alternativa que completa corretamente o trecho a seguir.
A História da Literatura, por seu turno, a partir de uma pretensa __________ a ser alcançada, organizava o acervo literário segundo conceitos como os de _______________, desconsiderando a ___________ das obras literárias, ficando restrita ao que poderíamos chamar de uma estética da produção.
a )
organicidade; estrutura e ordem; estranheza.
b )
subjetividade; estilo e desempenho; natureza pejorativa.
c )
beleza; artístico e estético; canonicidade.
d )
poeticidade; público e recepção; natureza poética.
 
e )
objetividade; período e grupos; natureza estética.
QUESTÃO 2
De acordo com o livro, assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas do trecho a seguir.
Na busca por um horizonte estável, muitos leitores buscam uma espécie de _______________ para se esconder da ____________ do dia a dia. Desse modo, identificar comportamentos aderidos a um acontecimento do enredo ou a uma determinada _____________ nos leva a crer que isso ocorre também na vida real. É a obra de arte contaminando a vida e vice-versa.
 
a )
fortaleza imaginária; barbárie; personagem.
b )
causa motivadora; desgraça; trama.
c )
dimensão criativa; falta de imaginação; força criadora.
d )
torre de marfim; inércia; condição.
e )
esconderijo; realidade; crença.
QUESTÃO 3
No processo de formação de novos leitores, é importante que o professor de Letras saiba incentivar diversos tipos de atividade para melhorar o prazer e o aprendizado do texto literário. Basicamente a aula deve primar pela vontade prazerosa de acesso ao texto pelo sublime e estético. Nesse sentido, marque a alternativa que expresse quatro atividades correspondentes ao ensino de literatura feito pelo professor.
 
a )
Rodas de leitura com os alunos leitores, palestras com autores, oficinas de leitura, cafés literários.
b )
Formulação de resenhas, monitoria de leituras, resolução de provas de vestibulares, formulação de biografias.
c )
Redações sumárias sobre as obras, jogo de pergunta e resposta, provas discursivas, jogo de memória com as obras e autores.
d )
Provas objetivas, visita a feiras literárias, jogos memorativos com autores e obras, estudos individuais direcionados.
e )
Resolução de questões abertas, jogos de tabuleiros sobre as obras, resolução de exercícios diversos, composição de esquemas.
QUESTÃO 4
Se você é amante de literatura ou das artes em geral, provavelmente já deve ter entrado em contato com algum tipo de clássico, seja na fase juvenil, adolescente ou no início da adulta. Dessa forma, o mais curioso é que muitos de nós, quando éramos jovens leitores ingênuos, líamos sem muito critério, sem estabelecimento de indicações, bem como sem conhecimento de causa e motivo. Quando éramos jovens impulsivos, fomos seduzidos pela mente curiosa, ansiosa e inquieta por novos saberes; raramente compreendíamos o mundo do adulto, voltado ao universo do trabalho e ao sofrido ganha pão de cada dia. Com base nessas assertivas, marque a alternativa correta sobre o que os grandes clássicos podem nos revelar.
 
a )
Na leitura dos grandes clássicos, identificamos personagens, tramas e ações humanizadas durante décadas de leitura e releitura.
b )
O clássico entra na lista de leitura dos mais vendidos porque é por meio dele que conhecemos a realidade econômica de outras gerações de leitores.
c )
Quando lemos um clássico, é raro que tenhamos a capacidade de conhecer destinos ainda pouco explorados por intermédio da literatura.
d )
Quando lemos os clássicos, conseguimos tirar notas melhores e conquistar uma bolsa de estudo em muitos colégios particulares.
e )
Pela leitura dos grandes clássicos, somos capazes de aprimorar o nosso senso de humor e antipatia aos livros populares.
QUESTÃO 5
Formar leitores motivados implica na construção de políticas educativas de acesso ao livro para as camadas populares. Existe um propósito para formar leitores competentes: a transformação da sociedade. Com base nessas considerações e na correta formação de novos leitores, marque a alternativa correta.
a )
O treinamento de algumas questões objetivas durante as aulas de literatura é o pressuposto eficaz na formação de novos leitores. O importante é que o professor reforce o preparo do aluno para o ingresso na universidade.
b )
A criticidade e o posicionamento argumentativo devem permanecer em segundo plano durante a abordagem do texto literário. O que deve ser enfatizado é o gosto dos alunos para que o prazer pela literatura se torne algo efetivo.
 
c )
O professor deve observar os aspectos estruturantes da narrativa. Portanto, narrador, espaço, personagens e foco narrativo devem iluminar o palco pedagógico na sala de aula durante a formação de leitores.
d )
Considera-se essencial que possa introduzir, no ensino da literatura, o levantamento de problemáticas que possam iluminar contextos articulados entre o passado e o presente do próprio leitor.
e )
A tradição literária deve ser trabalhada de maneira objetiva pelo docente. O aluno deve memorizar as escolas literárias, pois existe uma preocupação com os vestibulares do Brasil.
QUESTÃO 6
No estudo das obras literárias existe uma preocupação muito forte por parte dos livros didáticos de encaixarem alguns textos em paralelo com o período histórico. É comum especularmos que uma obra literária é fruto do seu tempo e do espaço produzidos, ou seja, da sua historiografia. Além disso, a obra também participa dos acontecimentos artísticos comuns: cinema, artes plásticas, música etc. Marque a alternativa que indica uma proposta diferenciada de trabalho com o texto em paralelo à historiografia de época.
a )
Antes de explicar o romance Os Sertões, de Euclides da Cunha, o professor se exime de expor aos alunos o que foi a Guerra dos Canudos. A preferência é apenas ler a obra numa leitura transversal e estruturalista.
 
b )
Para explicar o romance Macunaíma, de Mário de Andrade, o professor aborda as manifestações artísticas presentes na época em detrimento da leitura integral do livro. Ele faz isso porque aposta na seriedade dos seus alunos.
c )
Ao explicar o romance Esaú e Jacó, de Machado de Assis, o professor busca fomentar a leitura da narrativa (enredo, trama, narrador, personagens e espaço) com os acontecimentos históricos da cidade do Rio de Janeiro.
d )
Para explanar a obra Quarup, de Antônio Callado, o professor escamoteia alguns fatos da ditadura militar no Brasil. Como o seu viés ideológico é conservador, ele diz que não houve castigos e mortes durante tal período.
e )
A fim de explicar a obra Boca do Inferno, de Ana Miranda, o professor pede aos alunos que desconsiderem a vida do poeta Gregório de Matos. O docente aponta que a autora não fez pesquisa para escrever o romance histórico.
QUESTÃO 7
Na seleção de livros e autores sempre fica nítida uma proposta que agrade alunos e entre em consonância com a ementa escolar. Não importa se o professor aprecie Machado de Assis ou José de Alencar, resta saber como ele fará com que o leitor sinta curiosidade para ler essas obras. Selecionar livros implica uma atitude missionária - supostamente identificada pelo ato professoral por meio do diálogo com o leitor alheio. Em sintonia, diversas situações cumprem o expediente mais aceito: a que o formador precisa ser um leitor atualizado e conhecedor experiente de algumas obras. Com base nas assertivas acima, marque a alternativa correta com relação à seleção de livros.
a )
Toda seleção implica uma atitude imparcial, uma vez que não existem razões ideológicas nas escolhas dos livros. O gosto literário do professor raramente influenciará o gosto do aluno.
b )
Obras clássicas da literatura ocidental não devem ser selecionadas. Devido à grandiosidade de alguns enredos e de alguns eventos, o aluno facilmenteperde a vontade pela leitura.
c )
O professor deve trabalhar os clássicos em detrimento à literatura das grandes massas. Autores como Dan Brown, J.K. Rowling e J.R. Tolkien devem ser explorados apenas nos cursos de Letras e Jornalismo das universidades.
 
d )
Conhecer a biografia de alguns autores, títulos de obras, editoras publicadas, tiragens, questões de vendagem, recepção do público leitor e da crítica universitária são fatores indispensáveis ao melhor crivo docente.
e )
O professor deve indicar obras que fizeram parte da sua infância, mas obras de temática policial devem ser trabalhadas de maneira exaustiva. Portanto, livros de literatura fantasiosa ou fantástica são descartados.
QUESTÃO 8
Conforme apresentado no livro, marque a alternativa que completa corretamente as lacunas a seguir.
Como sabemos, ler implica resgatar uma espécie de __________ existente em cada um dos leitores, e isso significa que obras literárias falam de outras. Quando lemos um romance, um conto, um poema, uma crônica, implica na ________ de trabalharmos _________, os quais serão interpretados por várias ___________. Como consequência de uma memória literária, personagens e espaços cenográficos se tornam lendas - permanecendo no imaginário do autor e do leitor durante anos".
a )
satisfação; interpretação; conhecimentos eruditos; personagens.
b )
prova; tolerância; vocábulos vantajosos; camadas de narradores.
c )
pensamento; persistência; versos significativos; gerações de estudantes.
d )
sabedoria; incapacidade; algumas personagens; questões.
 
e )
biblioteca particular; capacidade; signos plurissignificativos; camadas de leitores.
QUESTÃO 9
É comum que muitos professores utilizem estratégias didáticas para buscarem similaridades e diferenças em textos literários. Como muitos sabem, textos falam de outros textos, ou seja, eles mantêm uma espécie de conversa com outras obras e manifestações artísticas. Estratégias da paródia, intertextualidade, biblioteca particular são algumas ferramentas estilísticas utilizadas por diversos autores da literatura brasileira para comporem suas obras. Com base nessas afirmações, marque a alternativa que apresenta uma boa didática de trabalho em sala de aula.
a )
O professor pode trabalhar a intertextualidade quando esta não aparece na obra, ou seja, é necessário que o aluno reconheça por outros meios o seu uso por diferentes autores no tempo e no espaço.
b )
O romance histórico é um prato cheio para o ensino de acontecimentos e fatos históricos, por exemplo, o romance Mad Maria, de Márcio Souza. É um ótimo gênero para trabalhar a intertextualidade.
c )
Já foi provado que a abordagem intertextual feita pelos leitores é pouco eficaz. O professor deve evitar essa estratégia partindo para uma análise mais generalizada da obra.
 
d )
Por intertextualidade, compreende-se uma espécie de resumo ou resenha da obra lida. Nesse caso, o professor deve alertar aos alunos que façam um apanhado das principais características da narrativa.
e )
A estratégia didática de usar a paródia serve para ilustrar textos cômicos e hilários. Sendo assim, o professor pode explorar essa ferramenta pelo uso comparativo da charge com os textos humorísticos.
QUESTÃO 10
A respeito das denominações conceituais da arte literária, marque a alternativa que preenche corretamente as lacunas do trecho a seguir.
A expressão _____________ jamais pode ser raciocinada de forma ________ ou vazia, pois, conforme mencionado anteriormente, a literatura é quase uma ____________, que a cada dia preenche de forma estimulante e gradativa as estantes de diversas livrarias espalhadas pelo país afora, gerando um __________ gratificante no mercado editorial. Trocando em miúdos, enquanto tivermos escritores capazes de transformar a experiência vivida, ou mesmo a vivenciada (como é o caso dos memorialistas), e, junto a isso, formar um público leitor assíduo, a literatura tende a ser eternamente escrita e reescrita.
a )
arte literária; estanque; arte abstrata; luxo econômico.
b )
progresso cumulativo; retórica; arte infinita; fluxo econômico.
c )
narrativa histórica; objetiva; arte positiva; lucro.
d )
mercado editorial; dramática; arte utilitária; utilitarismo.
 
e )
figura literária; pragmática; arte finita; fluxo de criatividade.
QUESTÃO 11
Visando representar um grupo de pessoas à margem, muitos escritores recorrem à figuração de personagens que estão afastados das categorias mais comuns: branco, heterossexual, formação católica, classe média. Nesse sentido, marque a alternativa que comporte o trabalho didático correto do professor de literatura pela abordagem do viés dessas pessoas na obra literária.
a )
O professor deve de antemão valorizar o aspecto estético do romance histórico em detrimento às questões de ordem narratológica. Portanto, explicar quem são os marginalizados é uma perda de tempo para muitos leitores.
b )
Personagens marginalizados são sempre excluídos. O professor com viés conservador deve excluir esse tipo de explicação, pois só os personagens vencedores possuem valor.
c )
O professor de história alerta ao de literatura que não faz sentido pedagógico a explicação do conceito de marginalizado nos romances históricos, pois a história oficial sempre foi capaz de realizar essa tarefa.
d )
Antes de explicar o conceito de marginalizado na literatura brasileira, o professor pede aos alunos uma resenha crítica dos romances policiais do autor Luiz Alfredo Garcia-Roza.
 
e )
O professor solicita aos alunos uma investigação da representação dos personagens excêntricos nos romances Desmundo, de Ana Miranda e Vidas Secas, de Graciliano Ramos.
QUESTÃO 12
A literatura, além do academicismo exposto e trabalhado por diversos autores, também pode estar ligada ao contexto dos povos ágrafos. Ou seja, existe uma aproximação dos discursos orais além da palavra escrita. Estranheza ou não, o certo é que, longe de ser uma arte voltada às elites culturais, a literatura também foi dita e pensada por muitos grupos populares. Com base nessas considerações, marque a alternativa que identifica a produção correta do escritor e suas características de público.
a )
Os romances de Machado de Assis e José de Alencar serviram por um longo tempo aos diversos tipos de leitores, em especial aos da camada inculta da população.
b )
A literatura marginalizada propagada por Lima Barreto e Maria Carolina de Jesus sequer possui valor literário, porque eles fogem do academicismo.
 
c )
Ariano Suassuna produziu literatura às camadas menos cultas. Ele não foi um autor ágrafo, mas o cordel, gênero que escreveu, até hoje mantém uma proximidade com a oralidade.
d )
Mário de Andrade e Câmara Cascudo escreveram para uma elite intelectual. Infelizmente, eles ampliaram a segregação entre o popular e o erudito.
e )
Boa parte da literatura produzida pelos grupos indígenas foi condicionada ao academicismo e atualmente existem vários livros impressos e produzidos por eles.
Parte inferior do formulário