N2 - Aquisição e Aprendizagem LE e L2 - FMU

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16/12/2022 14:08 N2 (A5): Revisão da tentativa
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Minhas Disciplinas 20222-E222172 - AQUISICAO E APRENDIZAGEM DE LE E L2 PROVA N2 (A5) N2 (A5)
Iniciado em terça, 13 dez 2022, 19:20
Estado Finalizada
Concluída em sexta, 16 dez 2022, 14:07
Tempo
empregado
2 dias 18 horas
Avaliar 7,00 de um máximo de 10,00(70%)
Questão 1
Completo
Atingiu 1,00 de 1,00
Questão 2
Completo
Atingiu 0,00 de 1,00
Desde o nascimento, o ser humano começa a se desenvolver e vai adquirindo habilidades cognitivas. O primeiro contato ocorre por meio da
linguagem oral. Refletindo sobre esse fato, Spratt et al. (2011, p. 67) nos explicam que a aprendizagem “[…] da língua materna (L1) se inicia
enquanto bebê, continua na infância e se estende na adolescência para que alguns tipos de linguagem e habilidades linguísticas sejam
desenvolvidas”.
SPRATT, M. et al. The TKT course. Cambridge: Cambridge University Press, 2011.
Nesse sentido, considerando a afirmativa de Spratt et al. (2011), qual dos fatores a seguir são habilidades linguísticas?
a. Habilidade comunicativa.
b. Escrita acadêmica.
c. Negociação de significado.
d. Consciência de língua.
e. Competência comunicativa.
Ao mencionarmos a aprendizagem de uma língua estrangeira, a questão do método é crucial. Ao estudar uma língua estrangeira, será dedicado
a ela um estudo consciente e formal com objetivos claros e aparentes. Por conta disso, alguns métodos foram se desenvolvendo ao longo do
tempo, assim como as pesquisas em Psicolinguística foram se aprimorando.
Nesse contexto, no caso do método gramática-tradução, podemos afirmar que:
a. o propósito de se aprender a língua para esse método é a leitura de textos, principalmente literários, portanto, é feita uma comparação
entre as duas línguas.
b. aspectos sociais são levados em consideração nesse método, como a comunidade onde a língua está sendo estudada.
c. nesse método, três habilidades são valorizadas: escrita, fala e leitura, com enfoque maior na leitura de textos acadêmicos e literários.
d. esse método parte do princípio de que somos expostos, primeiramente, à linguagem oral e, depois, à escrita, então são feitas leituras
em voz alta dos textos.
e. a língua é vista como a criação de bons hábitos linguísticos, mas, para tanto, os alunos fazem muitos exercícios de repetição oral.
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Questão 3
Completo
Atingiu 0,00 de 1,00
Questão 4
Completo
Atingiu 1,00 de 1,00
Imagine a seguinte situação: Ana era uma das melhores alunas de uma escola privada na cidade de Curitiba, no Paraná. Ela sempre
tirava notas boas em todas as matérias, salvo na disciplina de Língua Inglesa. Ana já havia passado por diferentes institutos de
idiomas, mas em nenhum conseguiu se enquadrar ao método proposto e, principalmente, aprender a língua. Quando era criança,
ainda com dois anos, Ana, seu pai e sua mãe tentaram atravessar ilegalmente a fronteira entre México e Estados Unidos, rumo à
California. Eles foram presos por soldados estadunidenses e �caram em cativeiro por cerca de seis meses, até serem deportados
para o Brasil. Ana �cou separada de seus pais. Hoje, aos 17 anos, ela não se lembra mais do ocorrido.
Sendo assim, com base no caso relatado, assinale a alternativa correta a seguir.
a. O fato de Ana ter estado em imersão linguística nos Estados Unidos fez com que ela aprendesse a língua sob uma ótica
diferenciada da que aprende no Brasil e, por isso, não consegue se compatibilizar com a língua.
b. Ao ser deportada para o Brasil, Ana perdeu os objetivos de aprender inglês. Se, antes, ela desejava aprender o idioma para
residir nos Estados Unidos; hoje, como não é mais possível voltar para lá, não insiste no aprendizado da língua.
c. O ensino-aprendizagem linguístico envolve instâncias subjetivas e inconscientes, por isso, o fato de Ana ter �cado em
cativeiro nos Estados Unidos pode ter feito com que ela criasse traumas em relação ao inglês.
d. O ensino-aprendizagem linguístico requer operacionalizações conscientes, por isso, Ana tem consciência do que viveu nos
Estados Unidos e, em virtude disso, não faz questão de aprender a língua.  
e. Em decorrência dos fatos vividos, Ana escolheu não aprender inglês, pois se sentiu injustiçada quando foi separada de seus
pais ainda na infância, durante o processo de deportação para o Brasil.
Leia o excerto a seguir.
“A linguagem humana é um dispositivo complexo, multicomponencial, que garante simultaneamente as funções de comunicação e as
funções de representação. Em algumas espécies de animais, existem sistemas de comunicação muito so�sticados, e os apaixonantes
estudos das capacidades de linguagem dos macacos antropoides revelam a existência de capacidades lexicais, semânticas e
pragmáticas, sem que nem por isso capacidades gramaticais elaboradas tenham podido ser destacadas”.
KAIL, M. Aquisição de linguagem. São Paulo: Parábola, 2013. p. 11.
Assim, a respeito dos aspectos gerais da linguagem humana, especi�camente os abordados pelo campo de aquisição da linguagem,
assinale a alternativa correta.
a. A linguagem é um sistema típico do reino animal.
b. A linguagem é um elemento da língua que está presente nos reinos homini. 
c. A linguagem humana também pode ser encontrada nos macacos antropoides.
d. Tanto o ser humano quanto os macacos antropoides têm linguagem.
e. A linguagem é exclusiva da espécie humana.
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Questão 5
Completo
Atingiu 1,00 de 1,00
Questão 6
Completo
Atingiu 1,00 de 1,00
As bases teóricas da Psicolinguística foram desenvolvidas paralelamente nos Estados Unidos e na Europa. Cada continente traçou um
enfoque para seus estudos. Assim como nos Estados Unidos e na Europa, no Brasil a Psicolinguística também desenvolveu suas
preferências metodológicas.
Nesse sentido, tendo em vista essas informações, proponha uma conexão entre os elementos elencados a seguir.
1. Brasil.
2. Estados Unidos.
3. Europa.
(   ) Tendência para estudos que exploram o pensamento a partir da linguagem.
(   ) Dá enfoque ao comportamento linguístico a partir de relações de estímulo-resposta.
(   ) Analisa tanto o comportamento linguístico a partir de relações de estímulo-resposta quanto o pensamento a partir do estudo da
linguagem.
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta.
a. 1, 2, 3.
b. 3, 1, 2.
c. 2, 3, 1.
d. 3, 2, 1.
e. 1, 3, 2.
Em termos de escolha de material didático, muitas vezes a instituição pode optar por não usar um livro e esse conteúdo ser processual. Isto é,
ao longo do curso, o conteúdo a ser estudado é negociado com os alunos. Atualmente, isso é mais fácil, já que, com a internet, o acesso à
materiais autênticos de uma língua estrangeira se torna acessível.Diante disso, quanto às vantagens de não se ter um livro didático, analise as afirmativas a seguir e marque V para as verdadeiras e F para as
falsas.
I. ( ) A vantagem é a motivação dos alunos, pois existe um elemento surpresa a cada aula, uma vez que não se tem acesso ao material pronto.
II. ( ) Sem material didático, os objetivos da aula podem atender às necessidades dos alunos em determinado momento.
III. ( ) A vantagem é não ter a obrigação de se cumprir um conteúdo imposto.
IV. ( ) Permite uma flexibilidade de tarefas e atividades.
Agora, assinale a alternativa a seguir com a sequência correta.
a. V, F, F, V.
b. V, V, F, V.
c. F, V, V, F.
d. V, V, F, F.
e. F, V, F, V.
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Questão 7
Completo
Atingiu 1,00 de 1,00
Questão 8
Completo
Atingiu 1,00 de 1,00
Como sabemos, a aprendizagem de língua ocorre de maneira natural, seguindo uma ordem espontânea de aquisição, das estruturas mais simples
para as mais complexas. No processo de aprendizagem, quando uma criança diz algo que é correto e gramatical, ela recebe um reforço positivo
de quem está ao seu redor; mas, se diz algo agramatical, não recebe esse estímulo. Dessa forma, ela entende e aprende o que é gramatical ou
não e cria bons hábitos linguísticos.
Nesse sentido, com base em nossos estudos, qual é a teoria que vê a língua dessa maneira?
 
a. Desenvolvimento
b. Nativista
c. Interacionista
d. Estruturalista.
e. Behaviorista ou comportamental.
Larsen-Freeman (2000) nos diz que os erros são tolerados e vistos como resultados naturais do desenvolvimento de habilidades comunicativas.
Eles são definidos como algo que o aluno está tentando dizer, mas que está acima do seu nível de desenvolvimento ou conhecimento na língua.
Os erros são divididos em de desenvolvimento e escorregos.
LARSEN-FREEMAN, D. Techniques and principles in language teaching. Oxford: Oxford University Press, 2000.
Assim, imagine que um aluno comete erros durante uma atividade de fala, e o professor e os outros estudantes ignoram esse fato. Nesse caso,
qual seria a visão de erro?
a. Erros devem ser evitados, por isso o professor não permite que os alunos o comentam.
b. Visto que o objetivo da língua é comunicar, mandar e receber mensagens significativas, a correção só ocorre se o erro impede esse
objetivo.
c. A correção não contribui para uma aquisição real da língua, mas para conscientização.
d. Erros são lamentáveis e não devem, de forma alguma, ser tolerados.
e. O aluno só vai produzir algo na língua quando tiver praticado e internalizado determinada estrutura.
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Questão 9
Completo
Atingiu 0,00 de 1,00
Questão 10
Completo
Atingiu 1,00 de 1,00
Imagine um anúncio com o seguinte texto: “você quer aprender inglês de verdade? Aprenda com um professora nativo! Valorize seu
tempo e seu dinheiro”.
Nesse caso, temos um anúncio direcionado a pessoas que desejam aprender inglês como língua adicional. Na frase “você quer
aprender inglês de verdade?”, palavra “verdade” reforça concepções dicotômicas advindas da visão tradicionalista de educação, que
se pauta em certo e errado, verdadeiro e falso. Além disso, a frase “aprenda com um professor nativo” dá ênfase à palavra “nativo”.
Com um teor mais incisivo, o anúncio é encerrado com o seguinte dizer: “valorize seu tempo e seu dinheiro”, dando vasão de
interpretação que as pessoas que estudam inglês como língua adicional com falantes não nativos desvalorizam seu tempo e seu
dinheiro.
No âmbito discursivo, a relação de sentido que se estabelece entre “verdade” e “nativo”, aliado à metáfora da valorização de tempo e
dinheiro, reforça a existência de um mito bastante recorrente no senso comum do ensino-aprendizagem de línguas no Brasil. Que
mito seria esse?
a. Os falantes nativos são capacitados pro�ssionalmente para ensinarem seu idioma materno.
b. A aprendizagem linguística independe de professores nativos da língua-alvo.
c. Só se aprende línguas adicionais efetivamente com professores falantes nativos.
d. Os falantes nativos sabem mais gramática que os falantes não nativos.
e. Professores nativos se nomeiam professores de idiomas, por isso são mais capacitados.
Imagine a seguinte situação: você estudou sobre aquisição de linguagem ao longo do curso de Letras e acredita que o bilinguismo é
uma prática linguística complexa. No entanto, ao longo do estágio supervisionado no curso de Letras, seus alunos apresentaram para
você diferentes proposições sobre falar outro idioma, os quais retiraram de um �lme sobre o império japonês:
I. cada língua ocupa uma arquitetura de funcionamento distinta no cérebro do falante, por isso, quanto mais línguas o falante souber,
mais sobrecarregado �cará seu cérebro durante a fala;
II. falar mais de uma língua pode causar confusão mental e reduzir a inteligência do falante bilíngue;
III. quem fala mais de um idioma desempenha melhor as atividades cognitivas ligadas ao desenvolvimento de análises e re�exões
críticas a respeito de determinado assunto quando comparados aos monolíngues.;
IV. pesquisas demonstraram que falantes bilíngues desempenham interação interlinguística, fenômeno em que as duas línguas
competem no processo de enunciação.
Seus alunos con�aram em você quanto à veracidade das proposições apresentadas ao longo do �lme. Assim, podemos dizer que está
correto o que se a�rma em:
a. I e II, apenas.
b. I e IV, apenas.
c. II e IV, apenas.
d. III e IV, apenas.
e. I, II e III, apenas.
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