Prova N2 - Aquisição e Aprendizagem de LE e L2

Prévia do material em texto

1- Larsen-Freeman (2000) nos diz que os erros são tolerados e vistos como resultados naturais do desenvolvimento de habilidades comunicativas. Eles são definidos como algo que o aluno está tentando dizer, mas que está acima do seu nível de desenvolvimento ou conhecimento na língua. Os erros são divididos em de desenvolvimento e escorregos.
LARSEN-FREEMAN, D. Techniques and principles in language teaching. Oxford: Oxford University Press, 2000.
Assim, imagine que um aluno comete erros durante uma atividade de fala, e o professor e os outros estudantes ignoram esse fato. Nesse caso, qual seria a visão de erro?
Resposta correta! Sendo uma atividade de fala, o professor não interfere para que o aluno se comunique de forma natural. Trata-se, nesse caso, de uma visão da abordagem comunicativa, que nos traz o objetivo da língua como sendo de comunicar, mandar e receber mensagens significativas. Por conta disso, a correção do erro só ocorre se ele impede esse objetivo.
a) A correção não contribui para uma aquisição real da língua, mas para conscientização.
b) Visto que o objetivo da língua é comunicar, mandar e receber mensagens significativas, a correção só ocorre se o erro impede esse objetivo.
c) Erros devem ser evitados, por isso o professor não permite que os alunos o comentam.
d) O aluno só vai produzir algo na língua quando tiver praticado e internalizado determinada estrutura.
e) Erros são lamentáveis e não devem, de forma alguma, ser tolerados.
2- Imagine a seguinte situação: o diretor de um instituto de idiomas estava à procura de um professor de Inglês que pudesse assumir algumas turmas com dificuldades de aprendizado. Ele não entendia por que os alunos haviam passado por inúmeros professores nativos e com experiência no exterior e, até agora, não aprenderam, de fato, o idioma. Além disso, ele mesmo, engenheiro mecânico de formação, havia desenvolvido uma série de exercícios gramaticais com os alunos, mas, ainda assim, não havia resultado positivo no aprendizado. Assim, suponha que você, professor formado em Letras, esteja em uma entrevista de emprego com esse diretor e que pode explicar a ele, entre inúmeros argumentos, o porquê de os alunos não terem aprendido.
Tendo isso em mente, entre as afirmativas a seguir, marque V para as verdadeiras e F para as falsas quanto a argumentos linguisticamente fundamentados para propor explicações para o caso.
I. (   ) A comunicação não ocorre de maneira hierárquica como em uma formulação matemática.
II. (   ) A imprevisibilidade é uma constante no ensino-aprendizagem de línguas e envolve competências para além do mero domínio gramatical.
III. (   ) Comunicar-se é uma atividade que apresenta alto grau de imprevisibilidade e criatividade, por isso, precisa ser uma prática estimulada nos alunos.
IV. (   ) Se os alunos não aprenderam inglês, é preciso voltar às primeiras cartilhas do método e fazê-las novamente, afinal, elas são o norte da aprendizagem.
V. (   ) A competência comunicativa envolve tanto âmbito pragmático quanto âmbitos gramatical e psicológico da língua, por isso, é preciso explorar essas questões.
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta.
Perfeito! Resposta correta! O material didático nunca pode ser considerado o norte do ensino-aprendizado de línguas. Além disso, por si só não é capaz de fazer com que os alunos aprendam. Ainda, em um grupo existem heterogeneidades, sendo que esse fenômeno demanda questões mais amplas para a efetividade do aprendizado. Antes de mais nada é preciso ter objetivos linguísticos a serem alcançados. Se no caso citado os alunos já fizeram todo o percurso proposto pela apostila e não aprenderam, repeti-las não será a solução para que eles aprendam a língua.
a) V, V, V, F, V.
b) V, F, V, V, V.
c) V, V, F, V, F.
d) F, V, F, V, F.
e) F, V, V, V, V.
3- Algumas teorias exerceram grande influência nos estudos sobre a aquisição de linguagem. Mais ainda, contribuíram para a criação de abordagens e métodos de ensino-aprendizagem linguístico. Saber esses pressupostos teóricos é fundamental para que o professor possa operacionalizar sua prática docente.
Tendo isso em mente, enumere as colunas a seguir estabelecendo relações precisas entre as teorias e seus paradigmas.
1. Empirismo.
2. Behaviorismo.
3. Conexionismo.
4. Cognitivismo.
(   ) Corrente teórica que propõe que a apropriação da linguagem é fruto das experiências do indivíduo, ou seja, conforme ele vai crescendo e amadurecendo, vai experienciando e  internalizando a linguagem.
(   ) Considera a apropriação linguística como um processo advindo de relações químicas, linguísticas e biológicas, em que a linguagem não é o principal, mas um dos elementos que compõem o processamento cerebral.
(   ) Concebe a apropriação linguística sob a lógica da relação entre estímulo, resposta e reforço. Assim, conforme a criança recebe respostas a um estímulo, ela constrói e internaliza signos linguísticos.
(   ) Acredita no desenvolvimento da linguagem pautado em etapas e propõe que a apropriação da linguagem se centra no processo de interação comunicacional como alavanca de ensino-aprendizagem.
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta.
Isso mesmo, sua resposta está correta! O empirismo concebe o desenvolvimento da linguagem sobre a experiência humana, ou seja, ao se relacionar com o mundo, o indivíduo adquire a linguagem. Já o behaviorismo se fundamenta na teoria cognitivo-comportamental, em que cada estímulo gera uma resposta e um esforço. O conexionismo, por sua vez, considera a linguagem apenas um dos diferentes processos químicos e orgânicos que operacionaliza o funcionamento do cérebro. Por fim, o cognitivismo propõe que o desenvolvimento da linguagem é desenvolvido em etapas e conta com o auxílio da interação humana.
A) 1, 2, 3, 4.
B) 3, 4, 1, 2.
C) 1, 3, 2, 4.
D) 2, 1, 3, 4.
E) 4, 2, 3, 1.
4- As bases teóricas da Psicolinguística foram desenvolvidas paralelamente nos Estados Unidos e na Europa. Cada continente traçou um enfoque para seus estudos. Assim como nos Estados Unidos e na Europa, no Brasil a Psicolinguística também desenvolveu suas preferências metodológicas.
Nesse sentido, tendo em vista essas informações, proponha uma conexão entre os elementos elencados a seguir.
1. Brasil.
2. Estados Unidos.
3. Europa.
(   ) Tendência para estudos que exploram o pensamento a partir da linguagem.
(   ) Dá enfoque ao comportamento linguístico a partir de relações de estímulo-resposta.
(   ) Analisa tanto o comportamento linguístico a partir de relações de estímulo-resposta quanto o pensamento a partir do estudo da linguagem.
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta.
Sua resposta está incorreta. Lembre-se de que, nos Estados Unidos, a Psicolinguística sofreu fortes influências do behaviorismo. Já na Europa, o enfoque foi para as concepções de mentalismo. Como a Psicolinguística chegou no Brasil apenas por volta da década de 1990, momento em que ela já estava consolidada enquanto área de estudo, recebeu influências tanto da abordagem americana quanto da europeia. Reveja nosso material e tente responder outra vez!
A) 3, 1, 2.
B) 2, 3, 1.
C) 3, 2, 1.
D) 1, 3, 2.
E) 1, 2, 3.
5- O método de entendimento das percepções linguísticas que se dão onlinelidam diretamente com a percepção e cognição linguística. É muito comum professores de línguas e psicolinguistas recorrerem a esse método para aprimorarem o desempenho linguístico de aprendizes, principalmente para melhorarem a contagem de tempo que alguém leva para responder a determinado estímulo (atividade).
Nesse sentido, com base em nossos estudos, assinale a alternativa a seguir que apresenta um exemplo de método de entendimento das percepções linguísticas que se dá de modo online.
Perfeito! Os testes de proficiência são exemplos de métodos de entendimento das percepções linguísticas que se dão por meio online, já que são criados para avaliar a contagem de tempo-resposta e a performance que um candidato precisa para responder a determinado estímulo linguístico.
a) Jogos de tabuleiro.
b) Testede proficiência.
c) Teatro.
d) Quebra cabeça.
e) Ditado.
6- Nas definições de língua, a L1 diz respeito à língua a que somos expostos desde o nascimento, ou seja, é nossa língua materna; já a L2, que seria a segunda língua ou língua estrangeira, diz respeito àquela que aprendemos após termos aprendido a língua materna.  Nesse sentido, somos falantes de língua portuguesa e essa é a língua a que somos expostos desde nosso nascimento. Então, qualquer língua que iremos estudar para além do português será uma língua estrangeira.
Assim, levando em consideração o contexto de aprendizagem de uma língua estrangeira, analise as afirmativas a seguir.
I. O Brasil não é um país oficialmente bilingue, então, criar uma cultura de bilinguismo nas escolas é um desafio para a educação.
II. Para se criar uma cultura bilíngue em um país, é necessário que o segundo idioma seja usado em transações comercias e diplomáticas.
III. No Brasil, é comum os alunos não aprenderem a língua inglesa de forma completa, então, muitos pais optam por matricular seus filhos em cursos de idiomas.
IV. O que teremos no Brasil sempre será o estudo de línguas estrangeiras, mas nunca será oficialmente implantando o bilinguismo nas escolas regulares.
Está correto o que se afirma em:
Resposta correta! O Brasil caminha em direção ao bilinguismo, mas ainda há muito a se fazer. Criar uma cultura bilingue é algo a longo prazo, sendo que ainda estamos caminhando para essa ideia de aprender um idioma de forma natural, dentro das escolas.
a) II e III, apenas.
b) I e III, apenas.
c) I, II e III, apenas.  
d) III e IV, apenas.
e) I e II, apenas.
7- No ensino-aprendizagem de uma língua estrangeira, o ambiente onde a língua será estudada, a idade dos alunos e seus objetivos são fundamentais na escolha do material didático mais adequado. Existem no mercado materiais para todos os gostos e objetivos, tornando a escolha um tanto difícil de ser feita.
Sendo assim, no que diz respeito aos critérios que devemos levar em consideração na escolha do material didático, analise as afirmativas a seguir.
I. Custo do material e relevância dos tópicos.
II. Tipo e variedade de atividades.
III. Concepções de ensino de gramática e conteúdo atualizado.
IV. Mercado editorial.
Está correto o que se afirma em:
Isso mesmo, sua resposta está de acordo! Todos os fatores selecionados são importantes na escolha do material didático.
a) II e III, apenas.
b) I e II, apenas.
c) III e IV, apenas.
d) II e IV, apenas.
e) I, II e III, apenas.
8- As aulas de língua estrangeira sempre se diferenciam das demais disciplinas por utilizarem diferentes recursos. Nesse sentido, Nobre e Holden (2018) nos dizem que, em algumas situações, os professores usam somente o material base para ensinar os alunos; em outras, os educadores gostam de usar recursos variados, como livros, músicas, jogos, cartazes e material extra online.
NOBRE, V.; HOLDEN. S. Teaching english today: contexts and objectives. São Paulo: Hub, 2018.
Pensando nisso, assinale a alternativa a seguir que melhor explica o propósito do uso desse material adicional em sala de aula.
Muito bem! Sua resposta está de acordo. A variedade é o que justifica o uso de material suplementar em sala de aula, o que inclui tanto a variedade da dinâmica da aula quanto ao fato de complementar o conteúdo com diferentes estilos de aprendizagem.
a) Para fazer as aulas mais dinâmicas e o professor envolver os alunos.
b) Dependendo da idade do aluno, a variedade de material pode ser prejudicial.
c) Estendem o conteúdo base e fornecem variedade.
d) Só deve ocorrer quando o professor estiver com o conteúdo do material base em dia.
e) Somente deve ser usado quando a escola quiser, pois o professor não deve ir além do conteúdo base.
9- Das habilidades em língua estrangeira, o falar é uma das mais difíceis por se tratar de uma habilidade produtiva, em que há, no mínimo, dois falantes envolvidos no processo. Na prática, quando usamos a língua em situações reais de comunicação, muitas vezes vamos nos deparar com situações em que não há língua suficiente para transmitir uma mensagem, mas usaremos estratégias para compensar essa deficiência.
Que nome se dá a isso?
Certa resposta. Parabéns! A competência estratégica está relacionada a organizar mensagens efetivamente e compensar as dificuldades que surgirem.
a) Competência sociolinguística.
b) Competência lexical.
c) Competência gramatical.
d) Competência estrutural.
e) Competência estratégica.
10- Os estudos linguísticos que se direcionam ao ensino-aprendizagem linguístico têm concebido inúmeras concepções de linguagem: como expressão do pensamento, como instrumento de comunicação e como forma de interação. De acordo com Guimarães e Bartikoski (2018, p. 361), “[…] a opção por uma dessas concepções não é neutra, mas significa uma opção política que envolve uma visão da realidade escolar, o que ocorre da mesma forma com opções metodológicas de ensino, as quais se relacionam fortemente às teorias de linguagem, que seguem as concepções arroladas”.
GUIMARÃES, A. M. de M.; BARTIKOSKI, F. V. M. Práticas de linguagem em sala de aula como reveladoras de mudanças na profissionalidade docente. Revista Linguagem em (Dis)curso, Tubarão, v. 18, n. 2, maio/ago. 2018. p. 360-361. Disponível em: http://www.portaldeperiodicos.unisul.br/index.php/Linguagem_Discurso/article/view/6518/3873. Acesso em: 19 fev. 2020.
Assim sendo, tendo em vista as reflexões de Guimarães e Bartikoski (2018), analise as afirmativas a seguir.
I. Ter uma concepção de lingua(gem) é condição sine qua non para que o professor de línguas adicionais norteie sua prática docente.
II. A escolha por concepções de lingua(gem) é política, portanto, não compreende a realidade escolar.
III. As opções metodológicas de ensino de línguas que sustentarão a prática docente envolvem diretamente a realidade escolar em que o professor atua.
IV. A racionalização do conhecimento que propõe uma única visão de mundo é problemática para o ensino de línguas, pois não é possível analisar a dimensão comunicativa humana sob a lógica da homogeneidade.
V. A gramática, sob uma ótica normativista, torna redutivista o caráter de complexidade da lingua(gem).
Está correto o que se afirma em:
Muito bem! Sua resposta está correta. Ter uma concepção de lingua(gem) é condição fundamental para que um professor de línguas adicionais sustente sua prática docente em determinado contexto. Para tanto, ele precisa compreender a realidade escolar, já que é a política operante desse contexto que o permitirá eleger o melhor método e a abordagem mais adequada de ensino-aprendizagem. O professor deve estar atento, também, à heterogeneidade constituinte dos sujeitos que envolvem a realidade escolar. Desse modo, abordar a gramática sob uma ótica normativista impede que o professor mobilize seus alunos para compreender a complexidade envolta na lingua(gem).
a) I, III, IV e V, apenas.
b) I, II e V, apenas.
c) I, II, III e IV, apenas.
d) II, III, IV e V apenas.
e) III, IV e V, apenas.