Programa de Ação_completo Andrea lapelligrini (2)

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Programa de Ação - PEI
O Programa de Ação tem o objetivo de sistematizar as ações pedagógicas de cada profissional da escola. Este documento deverá ser articulado ao Plano de Ação da Escola e aos Guias de Aprendizagem (no caso da atuação como professor e PCA). Os princípios e as premissas do programa precisarão estar presentes nas ações pedagógicas que a escola desenvolve; para isso, o programa de ação tem como base o mapa de competências, que é um importante recurso para mensurar as práticas pedagógicas elaboradas pelos educadores.
Obs.: Consultar Mapa de Competências no Caderno Modelo Pedagógico e de Gestão do Programa Ensino integral – Caderno do Gestor.
	EE JOÃO DE MORAES GOES
	NOME: Andréa Vinchi Lapellegrini
	FUNÇÃO: Geografia, História e Eletiva
	Diretor: WERNHER PIETZ CRESCENTI
	
	Vice-Diretor: GONCALO MARQUES DA SILVA JUNIOR
	
	PCA da respectiva área: CRISTIANO ALVES FERREIRA
	
	PCG: Henrique Gomes da Silva
	VIGÊNCIA: Anual
	ÚLTIMA REVISÃO:	/	/
1- PRINCIPAIS ATRIBUIÇÕES DA FUNÇÃO
Como professora de Geografia e História, tenho a responsabilidade em trabalhar com mais efetividade e eficácia as premissas do Programa de Ensino fundamental II Integral (PEI), que permeiam a necessidade de melhorar a qualidade de ensino dos alunos desta U E; visto que todos têm dedicação exclusiva ao processo de ensino e aprendizagem, tanto alunos quanto professores. Com base nessas observações, percebe-se que a escola já alcançou uma melhoria na aprendizagem, porém persiste a necessidade de elaborar novas ações que minimizem os problemas de aprendizagem influenciados por questões sociais dos alunos e contemplem as habilidades requeridas em avaliações externas da Secretaria da Educação, marcadoras de indicadores de resultados de aprendizagem desses jovens; havendo, assim, a necessidade de, como profissional e educadora do programa, desenvolver atividades que viabilizem o ato de se resgatar a autoestima de nossos estudantes para que eles estejam estimulados a aprender, cada vez mais, conteúdos da Base Comum do Ensino fundamental II e também da base Complementar e Diversificada do Ensino fundamental II Integral; dando todo auxílio e tutoria possível para que os jovens desenvolvam seus projetos de vida. Por isso, há a necessidade de elaborar ações que, solucionem os problemas de aprendizagem influenciados por questões sociais dos alunos e contemplem as habilidades requeridas em Avaliações externas da Secretaria da Educação, marcadoras de indicadores de resultados de aprendizagem desses jovens. Há, na escola, uma necessidade imensa de se resgatar a autoestima de nossos estudantes para que eles estejam estimulados a aprender conteúdos da Base Comum do Ensino fundamental II e, também, da base Complementar e Diversificada do Ensino fundamental II Integral. Portanto, nesse Programa de Ação, proponho disponibilizar-me ao máximo, principalmente em formação continuada, para desenvolver ações integradoras e significativas do ser (alunos) como um promissor do desenvolvimento do Protagonismo e Corresponsabilidade ao encontro do conhecimento em direção aos, exigidos pela sociedade.
PRINCIPAIS ATRIBUIÇÕES DA FUNÇÃO:
PROFESSOR
I - elaborar, anualmente, o seu programa de ação com os objetivos, metas e resultados de aprendizagem a serem atingidos;
II - organizar, planejar e executar sua tarefa institucional de forma colaborativa e cooperativa visando ao cumprimento do plano de ação das Escolas;
III - planejar, desenvolver e atuar na parte diversificada do currículo, no que se refere a disciplinas eletivas, estudo dirigido e apoio aos clubes juvenis;
IV - incentivar e apoiar as atividades de protagonismo e empreendedorismo juvenis, na forma da lei;
V - realizar, obrigatoriamente, a totalidade das horas de trabalho pedagógico coletivo e individual nos recintos das respectivas Escolas;
VI - atuar em atividades de tutoria aos alunos;
VII - participar das orientações técnico-pedagógicas relativas à sua atuação na Escola e de cursos de formação continuada;
VIII - auxiliar, a critério do Diretor e conforme as diretrizes dos órgãos centrais, nas atividades de orientação técnico-pedagógicas desenvolvidas nas Escolas;
IX - elaborar guias de aprendizagem, sob a orientação do Professor Coordenador;
X - produzir material didático-pedagógico em sua área de atuação e na conformidade do modelo pedagógico próprio da Escola;
XI - substituir, na própria área de conhecimento, sempre que necessário, os professores da Escola em suas ausências e impedimentos legais.
1. COMPETÊNCIAS NECESSÁRIAS PARA DESEMPENHAR AS ATRIBUIÇÕES (Caso exercer mais de uma função, você deverá registrar as competências e habilidades necessárias separadamente)
	2 - COMPETÊNCIAS NECESSÁRIAS PARA DESEMPENHAR AS ATRIBUIÇÕES (Caso exerça mais de uma função registre as competências e habilidades necessárias separadamente)
	
PREMISSAS
	
COMPETÊNCIAS
	
Premissas Realizadas no PIAF
	
PROTAGONISMO
	
1. PROTAGONISMO: Promove o protagonismo juvenil, ajudando a formar pessoas autônomas, solidárias e competentes, sendo protagonista em sua própria atuação.
	· Buscar conhecer os alunos em sua individualidade (Projeto de vida, interesses, dificuldades e potencialidades).
· Promove um ambiente de respeito às diferenças individuais dos alunos e dos profissionais da escola (por exemplo: diferenças de personalidade, gênero, orientação sexual, racial, socioeconômicas, religiosa).
· Promover práticas que potencializem a realização dos Projetos de Vida dos alunos.
· Propiciar o espaço para que o aluno seja o sujeito principal da ação (por exemplo: propostas de atividades da disciplina, gestão de sua aprendizagem, acompanhamento dos Guias de Aprendizagem etc.).
· Mostra-se aberto a ouvir e apoia os alunos em seu processo de formação pessoal, acadêmica e profissional (por exemplo: dúvidas da disciplina, aspectos pessoais, Projeto de Vida).
· Refletir sobre o seu propósito de atuação, relacionando-o ao seu papel como professor.
· Atuar como modelo a ser seguido pelos alunos e profissionais da escola.
	
FORMAÇÃO CONTINUADA
	
2.DOMÍNIO DO	CONHECIMENTO E CONTEXTUALIZAÇÃO:
Domínio de sua área de conhecimento, sendo capaz decomunicá-la e contextualizá-la, relacionando-a com a realidade do aluno, à prática, às disciplinas da Base Nacional Comum, à parte diversificada e aos Projetos de Vida.
	- Demonstrar domínio do currículo em sua disciplina.
	
	
	· Conhecer os princípios do Currículo do Estado de São Paulo e sua relação com o modelo do Programa Ensino Integral.
· Dominar o uso dos instrumentos de apoio ao ensino e gestão de suas atividades (computadores, lousa digital/projetor interativo netbook, planilhas, documentos digitais etc.)
· Utilizar práticas de ensino-aprendizagem que facilitam a aprendizagem pelo aluno (apresenta o conhecimento com clareza).
	
	
	- Realizar avaliações coerentes com o que foi trabalhado nas aulas (provas, trabalhos, nível de exigência na correção).
	
	
3.	DISPOSIÇÃO	AO	AUTODESENVOLVIMENTO CONTÍNUO: Busca
contínua da aprendizagem e do desenvolvimento como pessoa e profissional, apresentando predisposição para reavaliar suas práticas, tecnologias, ferramentas e formas de pensar.
	Formação contínua
	
	
	· Participa frequentemente de cursos de formação a fim de aprimorar o exercício de sua função (temas específicos à função ou ao Modelo Pedagógico e de Gestão do Programa Ensino Integral).
· Busca proativamente aprendizados adicionais para sua prática (ATPC, leituras, palestras, feiras e outros meios).
· Busca da sua atuação com os alunos, professores, coordenadores e gestores para se desenvolver (conversas dentro e fora da sala de aula, análise crítica dos resultados
das avaliações aplicadas de sua disciplina etc.).
	
	
	- Escuta abertamente as devolutivas recebidas e reavalia seus comportamentos e práticas.
	
	
	- Consegue colocar em prática os aprendizados adquiridos nas formações.
	
	
	
	
EXCELÊNCIA EM
GESTÃO
	
4.COMPROMETIMENTO COM O PROCESSO E
RESULTADO: Demonstra determinação para planejar, executare rever ações, de forma a atingir os resultados planejados.
	
	
CORRESPONSABILID
ADE
	
5.		RELACIONAMENTO			E CORRESPONSABILIDADE: Desenvolve relacionamentos positivos com alunos, professores, funcionários, direção, pais e responsáveis e atua de forma	corresponsável,	tendo	em	vista	o desenvolvimento dos alunos eprofissionais da escola.
	· Mostra-se próximo e construir vínculo positivo com os alunos e profissionais da escola e estar disponível dentro e fora da sala de aula.
· Ser capaz de ouvir e valorizar outras pessoas.
· Colaborar com os outros profissionais da escola no dia a dia (apoia e oferece ajuda).
· Buscar construir projetos pedagógicos em conjunto com alunos e outros professores.
· Orientar pais e/ou responsáveis sobre o desempenho escolar dos alunos, incentivando sua participação como corresponsáveis.
.
	
	
6. SOLUÇÃO E CRIATIVIDADE: Tem visão crítica e foca em solucionar os problemas que identifica, criando caminhos alternativos sempre que necessário.
	· Ter visão crítica, sendo capaz de identificar avanços e pontos de melhoria.
· Ponderar suas colocações tendo em vista o contexto (avalia o que é viável ou não dentro da realidade dos alunos e da escola, leva em consideração o momento mais adequado).
· Quando identifica um ponto de melhoria, propõe e implementar ações para melhorar os resultados.
	
REPLICABILIDADE
	
	· Ter disposição para testar novas práticas e atividades de modo a desenvolver o aluno (organização da sala de aula, forma de avaliação, novas estratégias de ensino como debates, grupos colaborativos).
· Identificar um problema que não pode ser solucionado por vias comuns, ser capaz de criar soluções alternativas.
.
	
	
7. DIFUSÃO E MULTIPLICAÇÃO: Difunde e compartilha boas práticas, considerando a própria atividade como parte integrantede uma rede.
	· Documentar as boas práticas adotadas, possibilitando o seu compartilhamento (experiências e ferramentas).
· Compartilhar as boas práticas adotadas por ele e outros professores junto a outros profissionais da escola (novas estratégias de ensino, ações de melhoria de aprendizagem, ações de apoio ao nivelamento etc.).
· Disseminar as boas práticas adotadas na escola com professores de outras escolas.
	3 – Prioridades, Causas, Resultado Esperado e Descrição da Atividade na Função e Premissas.
	IDESP da escola 2021: EF – 3,04; EM – 1,48
	Meta simulada do IDEB da Escola para 2022:
	PRIORIDADES DA ESCOLA
	CAUSAS
	RESULTADO ESPERADO
	DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE NA FUNÇÃO
	
Matemática Desempenho em Matemática – EF Anos Finais
	1) Falta percepção da importância dos estudos para reconstrução do Projeto de Vida;
2) Aprofundar os estudos e contemplar o uso das metodologias ativas no processo de ensino e aprendizagem;
3) Falta recuperação pontual para atender a defasagem de aprendizagem dos alunos.
	Recuperar em 40% as defasagens	de aprendizagem dos alunos referentes aos anos anteriores.
	Professor
· Analisar cada habilidade e estabelecer metas e prazos para o Plano de Ação do Nivelamento (PAN).
· Intervir pontualmente na resolução das atividades propostas em sala de aula.
 
-Evidencias constam em portfólio
· Desenvolver atividades em agrupamentos produtivos.
· Incentivar a ação de monitoria entre os alunos.
· Discutir e registrar propostas de ações dos alunos com foco nas ações de rendimento.
-
-Analisar indicadores de resultados e identificar ações necessárias para a correção de desvios.
-Recuperação	pontual	para	atender	a	defasagem	de aprendizagem dos alunos.
	2 – língua portuguesa Desempenho em Língua Portuguesa – EF Anos Finais
	1) Alunos leem pouco ou têm dificuldades na fluência leitora de textos mais longos;
2) Faltam práticas de leitura efetiva com o desenvolvimento das estratégias de leitura nas áreas para compreensão global do texto;
3) Falta de tempo específico para interação e integração das disciplinas para realização efetiva das ações, projetos e aulas
interdisciplinares.
	Aumentar em 50% o tempo destinado à interação e integração das disciplinas para elaboração de ações efetivas, projetos e aulas interdisciplinares.
	Professor
-Desenvolver o hábito durante as aulas que contemplem leitura, de despertar a atenção dos alunos a um olhar muito específico da linguagem e buscar os sentidos com eles, visando o aumento de repertório dessa linguagem para melhor interpretação da atividade.
	
ASPECTOS
	
SUA AÇÃO
	PROTAGONISMO
	1- Protagonismo
	
Respeito à individualidade
	Professor
· Conhecer os alunos em sua individualidade, assim como promover um ambiente de respeito as diferenças dentro de seu Projeto de Vida, interesses, dificuldades e potencialidades, promovendo atividades diferenciadas conforme ao nível de cada aluno.
Evidencias
· Regristro e fotos (acolhimento, eletiva).
· Portfolio página 19 Adaptação Curricular
	
	
	Promoção do Protagonismo Juvenil
	Professor
-Promover práticas que potencializem a realização dos Projetos de Vida dos alunos, para que o aluno seja o sujeito principal da ação, propondo atividades e acompanhando aos guias de aprendizagem.
Evidencias
Regristro (Guia de Aprendizagem).
-Portfolio página 18 Alunos monitores
	
	
	Protagonismo Sênior
	Professor
· Refletir sobre meu propósito de atuação de acordo com a legislação vigente, os Modelos de Gestão e Pedagógico do PEI, retomar o meu papel de educador frente às demandas de cada um dos alunos, sendo modelo a ser seguido pelos alunos, desenvolvendo as premissas e princípios do PEI.
· Registro práticas superando dificuldades.
-Portfolio página 18 Alunos monitores
	
ASPECTOS
	
SUA AÇÃO
	FORMAÇÃO CONTINUADA
	2- Domínio do conheci- mento e contextuali- zação
	Domínio do Conhecimento
	Professor
· Cumprir com as atividades que foram propostas no Guia de Aprendizagem e estudar para cada vez mais dominar tanto o Currículo, quanto a sua correlação com o Programa da PEI;
· Registro no próprio guia de aprendizagem. Guia de aprendizagem e plano de aula
	
	
	Didática
	Professor
· Utilizei práticas de ensino-aprendizagem que oportunizou uma aprendizagem significativa, permitindo a participação efetiva dos alunos em sala de aula e em outros ambientes. Realizar avaliações coerentes com o que foi trabalhado, em sintonia com o Currículo Paulista
· Registro de atividades interdisciplinares.
Com professora de ciências Natália https://forms.gle/8tQh4DzH8MbbKUmj9
	
	
	Contextualização
	Professor
-Relacionar o conteúdo de minha disciplina com o de outras disciplinas da Base Nacional Comum por meio das ementas das disciplinas eletivas buscando fazer o conhecimento percebido como parte da realidade para os alunos e não algo simplesmente escolarizado;
· Regristros e fotos de atividades dos estudantes.
· portifólio imagem 14 – google formulário
https://forms.gle/6ouQEcbnkEcnVZP38
	
ASPECTOS
	
SUA AÇÃO
	FORMAÇÃO CONTINUADA
	3- Disposição ao auto- desenvolvimento contínuo
	Formação contínua
	Professor
-Cursos de formação do EFAPE e outros a fim de aprimorar o exercício de minha função, buscar proativamente aprendizados nos horários de ATPCG e ATPCA adicionais para minha prática visando a melhoria da qualidade de minhas aulas e consequente aprendizagem dos alunos.
- Certificados dos cursos.
Curso – EFAP
http://www.escoladeformacao.sp.gov.br/HistoricoParticipacao/
	
	
	
	g/67f0ab248459442b8304a0b50b00bed8/Certificado/ExibirCe
	
	
	
	rtificado/185090
	
	
	Devolutivas
	Professor
Devolutivas da minha atuação com os alunos, professores, coordenadores e gestores para desenvolver dentro e fora da sala de aula, para meu melhor aprimoramento, a partir de indicadores de resultado em minha disciplina.
- Fotos e regristros.
portfólio imagem 9 eletivas, piquenique
	
	
	Disposição para mudança
	Professor
- Escutar abertamente as devolutivas recebidas e reavaliar meus comportamentos e práticas. Conseguindo colocar em prática os aprendizados adquiridos nas formações.
	
ASPECTOS
	
SUA AÇÃO
	EXCELÊNCIA EM GESTÃO
	4- Comprometimento com o processo e resultadoPlanejamento
	Professor
· Elaborar meus planejamentos e ações de forma a contribuir para o alcance das metas do Plano de Ação da escola, identificando as necessidades de aprendizagem dos alunos e os resultados para que se tornem autônomos, solidários e proativos.
· Execução do programa de Ação.
	
	
	Execução
	Professor
· Executar as ações planejadas no meu Programa de Ação.
· Fotos das atividades dos alunos e regristros dos mesmos Pasta de evidencias em boas praticas
https://drive.google.com/drive/u/0/folders/1sRidC4hXFphjVKv yVTyJyqttG0ECGrkh
	
	
	Reavaliação
	Professor
· Criar o hábito de revisar minhas práticas para atingir melhores resultados de aprendizagem a partir da execução das ações previstas e dos resultados observados, replanejando sempre que necessário.
· Fotos de boas praticas em sala de aula.
Pasta de evidencias em boas praticas https://drive.google.com/drive/u/0/folders/1sRidC4hXFphjVKv yVTyJyqttG0ECGrkh
	
ASPECTOS
	
SUA AÇÃO
	CORRESPONSABILIDADE
	5- Relacionamento e Corresponsabilidade
	Relacionamento e Colaboração
	Professor
· Aproximar e construir vínculo positivo com os alunos e profissionais da escola, estando disponível dentro e fora da sala de aula. Ter a capacidade de ouvir e valorizar outras pessoas. Colaborar com os outros profissionais da escola no dia a dia, recebendo e dando ajuda.
· Fotos e regristos (tutoria, reunião de pais e projetos da escola).
Pasta de evidencias em boas praticas
https://drive.google.com/drive/u/0/folders/1sRidC4hXFphjVKv yVTyJyqttG0ECGrkh
	
	
	Corresponsabilidade
	Professor:
-Assumir uma postura de corresponsável em todas as ações que acontecem no âmbito escolar, estar aberto a dar informações e auxiliar os alunos e pais na compreensão do funcionamento das ações propostas pela escola.
- Fotos (projetos da escola visando a melhoria do ensino e aprendizagem dos alunos).
Pasta de evidencias em boas praticas
https://drive.google.com/drive/u/0/folders/1sRidC4hXFphjVKv yVTyJyqttG0ECGrkh
	
ASPECTOS
	
SUA AÇÃO
	REPLICABILIDADE
	6- Solução e Criatividade
	Visão crítica
	Professor
-Desenvolver visão crítica para avaliar as ações e ponderá- las sobre a viabilidade delas, identificando os avanços e pontos de melhoria, considerando sempre a realidade da escola
	
	
	
	- Fotos e regristos (tutoria, reunião de pais e projetos da escola).
	
	
	
	Pasta de evidencias em boas praticas
	
	
	
	https://drive.google.com/drive/u/0/folders/1sRidC4hXFphjVKv yVTyJyqttG0ECGrkh
	
	
	Foco em solução
	Professor
	
	
	
	- Criar o hábito de buscar soluções para os problemas. Ao identificar um problema que não pode ser solucionado por vias comuns, ser capaz de criar soluções alternativas.
	
	
	
	- Fichas de regristros (dialogo e orientação com meus tutorados).
	
	
	
	https://docs.google.com/spreadsheets/d/1EdBGCgsQLTQR1 Fvuz6sZZ7Z3Fcm0zGt8HOYNsTt7qXw/edit#gid=134155898 1
	
	
	
	https://docs.google.com/spreadsheets/d/1EdBGCgsQLTQR1 Fvuz6sZZ7Z3Fcm0zGt8HOYNsTt7qXw/edit?usp=sharing
	
	
	Criatividade
	Professor
- Estar aberto ao espírito da inventividade, ou seja, a experimentar atividades e estratégias que possibilitem o avanço de aprendizagens
- Fotos (projetos interdisciplinares da escola e das áreas). https://drive.google.com/file/d/1nZiCAbK5gk3MpdyxaJYhMb3 LeoeTuKPM/view?usp=sharing
	
ASPECTOS
	
SUA AÇÃO
	REPLICABILIDADE
	7- Difusão e Multiplicação
	Registro de boas práticas
	Professor
· Desenvolver a prática de documentar as boas práticas adotadas e possibilitar o seu compartilhamento com a gestão e professores.
· Regristro de boas práticas. https://drive.google.com/file/d/1nZiCAbK5gk3MpdyxaJYhMb3 LeoeTuKPM/view?usp=sharing
	
	
	Difusão
	Professor
· Criar o hábito de compartilhar as boas práticas adotadas por mim junto a outros profissionais da escola,
· Fotos em ATPCG (socialização de boas práticas por toda equipe escolar).
	
	
	Multiplicação
	Professor
· Disseminar as boas práticas adotadas na escola com professores de outras escolas, difundindo positivamente o Programa Ensino Integral.
· Regristros compartilhados com colegas de outras escolas pelo Whatsapp sobre boas práticas, que visam à melhoria do ensino e aprendizagem dos nossos estudantes.
	
	
	
	
	PCG/PCA:
	DIRETOR DE ESCOLA:
	SUPERVISOR DE ENSINO:
	DATA DA ELABORAÇÃO:
	DATA DA REVISÃO:
 
Programa
 
de Ação
 
-
 
PEI
 
O Programa de Ação tem o objetivo de sistematizar as ações pedagógicas de cada profissional da escola. Este documento deverá 
ser articulado ao Plano de
 
Ação
 
da
 
Escola
 
e
 
aos
 
Guias
 
de
 
Aprendizagem
 
(no
 
caso
 
da
 
atuação
 
como
 
professor
 
e
 
PCA).
 
Os
 
princípios
 
e
 
as
 
premissas
 
do
 
programa
 
precisarão
 
estar
 
presentes
 
nas
 
ações
 
pedagógicas
 
que
 
a
 
escola
 
desenvolve;
 
para
 
isso,
 
o
 
programa
 
de
 
ação
 
tem
 
como
 
base
 
o
 
mapa
 
de
 
competências,
 
que
 
é um
 
importante
 
recurso
 
para
 
mensurar
 
as
 
práticas
 
pedagógicas
 
elaboradas
 
pelos educadores.
 
Obs.:
 
Consultar Mapa
 
de
 
Competências
 
no
 
Caderno
 
Modelo
 
Pedagógico
 
e
 
de
 
Gestão
 
do
 
Programa
 
Ensino
 
integral
 
–
 
Caderno
 
do Gestor.
 
 
EE
 
JOÃO
 
DE
 
MORAES
 
GOES
 
NOME:
 
Andréa
 
Vinchi
 
Lapellegrini
 
FUNÇÃO:
 
Geografia,
 
História e
 
Eletiva
 
Diretor:
 
WERNHER
 
PIETZ
 
CRESCENTI
 
Vice
-
Diretor:
 
GONCALO
 
MARQUES
 
DA
 
SILVA
 
JUNIOR
 
PCA
 
da
 
respectiva
 
área:
 
CRISTIANO
 
ALVES
 
FERREIRA
 
PCG:
 
Henrique
 
Gomes
 
da
 
Silva
 
VIGÊNCIA:
 
Anual
 
ÚLTIMA
 
REVISÃO:
 
/
 
/
 
 
Programa de Ação - PEI 
O Programa de Ação tem o objetivo de sistematizar as ações pedagógicas de cada profissional da escola. Este documento deverá ser articulado ao Plano de 
Ação da Escola e aos Guias de Aprendizagem (no caso da atuação como professor e PCA). Os princípios e as premissas do programa precisarão estar presentes 
nas ações pedagógicas que a escola desenvolve; para isso, o programa de ação tem como base o mapa de competências, que é um importante recurso para 
mensurar as práticas pedagógicas elaboradas pelos educadores. 
Obs.: Consultar Mapa de Competências no Caderno Modelo Pedagógico e de Gestão do Programa Ensino integral – Caderno do Gestor. 
 
EE JOÃO DE MORAES GOES 
NOME: Andréa Vinchi Lapellegrini 
FUNÇÃO: Geografia, História e Eletiva Diretor: WERNHER PIETZ CRESCENTI 
Vice-Diretor: GONCALO MARQUES DA SILVA JUNIOR 
PCA da respectiva área: CRISTIANO ALVES FERREIRA 
PCG: Henrique Gomes da Silva 
VIGÊNCIA: Anual ÚLTIMA REVISÃO: / /