GESTÃO ESCOLAR E AS TECNOLOGIAS

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FAVENI 
 
 
 
 
 
 
 
 
REGIANA PAULA DE FREITAS AZEVEDO 
 
 
 
 
GESTÃO ESCOLAR E AS TECNOLOGIAS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
VARGINHA 
2022
 
 
 
 
 
FAVENI 
 
 
 
 
REGIANA PAULA DE FREITAS AZEVEDO 
 
 
 
 
 
GESTÃO ESCOLAR E AS TECNOLOGIAS 
 
 
 
 
Trabalho de conclusão de curso 
apresentado como requisito 
parcial à obtenção do título 
especialista em GESTÃO DO 
TRABALHO PEDAGÓGICO 
(SUPERVISÃO, ORIENTAÇÃO, 
INSPEÇÃO E ADMINISTRAÇÃO). 
 
 
 
 
 
 
 
 
VARGINHA 
2022
 
 
 
 
GESTÃO ESCOLAR E AS TECNOLOGIAS 
 
Regiana Paula de Freitas Azevedo1, 
 
 
Declaro que sou autor(a)¹ deste Trabalho de Conclusão de Curso. Declaro também que o mesmo 
foi por mim elaborado e integralmente redigido, não tendo sido copiado ou extraído, seja parcial ou 
integralmente, de forma ilícita de nenhuma fonte além daquelas públicas consultadas e corretamente 
referenciadas ao longo do trabalho ou daqueles cujos dados resultaram de investigações empíricas por 
mim realizadas para fins de produção deste trabalho. 
Assim, declaro, demonstrando minha plena consciência dos seus efeitos civis, penais e 
administrativos, e assumindo total responsabilidade caso se configure o crime de plágio ou violação aos 
direitos autorais. (Consulte a 3ª Cláusula, § 4º, do Contrato de Prestação de Serviços). 
 
RESUMO- O presente artigo busca trabalhar a temática “Gestão Escolar e as Tecnologias”. No 
intuito de mostrar como podemos interagir tecnologia no ensino-aprendizado dos alunos principalmente e 
também na gestão administrativa das escolas. O objetivo deste artigo é mostrar a importância das 
tecnologias na escola. Trata-se de uma revisão de caráter bibliográfico e interpretativo e qualitativo, traz 
reflexões a respeito de questões sobre a gestão escolar e a inserção e uso das novas tecnologias na 
escola. O presente artigo busca trabalhar a temática “Gestão Escolar e as Tecnologias”. No intuito de 
mostrar como podemos interagir tecnologia no ensino-aprendizado dos alunos principalmente e também 
na gestão administrativa das escolas. As novas tecnologias são incorporadas com velocidade, mas na 
escola persiste uma grande desconfiança, morosidade e ausência de incorporação da mesma. A 
inserção e integração do profissional de educação nas TIC, em especial o professor e o gestor, é 
condição essencial para o surgimento de um modelo de prática pedagógica mais adequada à nova 
realidade das escolas. A escola está inserida em um novo contexto de um ambiente global, 
interdependente, rápido e tecnológico. Logo, necessita estar preparada, com condição de implementar o 
que os novos tempos exigem. Buscar treinamentos, atualizações e interação entre esse novo mundo 
tecnológico e trazer para dentro das escolas é tarefa imprescindível para nossos gestores e cabe a ele 
ainda mostrar e propor essa interação entre professor e aluno, escola e comunidade, comunidade e 
mundo. 
 
 
PALAVRAS-CHAVE: Gestão. Escolas. Tecnologias. 
 
 
 
 
1 regiana.azevedo@educacao.mg 
 
 
 
 
1 INTRODUÇÃO 
O presente artigo busca trabalhar a temática “Gestão Escolar e as Tecnologias”. 
No intuito de mostrar como podemos interagir tecnologia no ensino-aprendizado dos 
alunos principalmente e também na gestão administrativa das escolas. 
As tecnologias são de certa forma eficazes nas escolas? 
A utilização das tecnologias devem ser vistam como facilitadores do ensinamento 
e gestão administrativa. Facilitando a interação principalmente entre aluno e escola. 
O objetivo deste artigo é mostrar a importância das tecnologias na escola e 
promover, explicar, exemplificar, que gestão juntamente com a tecnologia tem 
resultados positivos desde que feitos com planejamento adequado. 
No mundo em que vivemos hoje, onde a interação social é a nível mundial 
devido ao avanço das tecnologias, se faz necessário que o ambiente escolar se adeque 
para atender essa nova demanda de alunos. 
O presente artigo trata-se de uma revisão de caráter bibliográfico e interpretativo 
e qualitativo, traz reflexões a respeito de questões sobre a gestão escolar e a inserção 
e uso das novas tecnologias na escola. 
O trabalho está dividido em 3 subtítulos onde falamos primeiramente sobre 
tecnologias e sua interação com a educação. A sociedade atual, em constante 
processo de mudança, tem demandado novas exigências sociais e exigido respostas 
rápidas, agilidade nos pensamentos e nas atitudes. No segundo subtítulo falamos sobre 
como utilizar as tecnologias para ensinar, afirmando que as tecnologias por si só não 
promovem a educação, necessitamos que os professores se habilitem e possam 
promover essa interação de forma educativa e formativa. E por últimas estratégias que 
facilitem o gestor a inserir as TIC nas escolas, através de treinamentos, planejamentos, 
propostas educativas, aquisição de máquinas, etc. 
O gestor escolar e a sua equipe têm nas tecnologias, hoje, um apoio 
indispensável ao gerenciamento das atividades administrativas e pedagógicas. A 
gestão escolar precisa, portanto, ver meios para integrar esses recursos no ambiente 
escolar, para que se tenha um trabalho que não busca apenas a transmissão do 
 
 
 
 
conteúdo curricular, mas a efetiva aprendizagem do aluno, onde possamos alcançar 
meios de ensinamentos nunca propostos antes, ou que acompanhem nossa juventude. 
 
2 GESTÃO ESCOLAR E AS TECNOLOGIAS 
 
O presente artigo trata-se de uma revisão de caráter bibliográfico e interpretativo 
e qualitativo, traz reflexões a respeito de questões sobre a gestão escolar e a inserção 
e uso das novas tecnologias na escola. 
 
2.1 Tecnologias Do Nosso Cotidiano e a sua interação com a educação 
 
Tecnologias são os meios, os apoios, as ferramentas que utilizamos para que os 
alunos aprendam. A forma como os organizamos em grupos, em salas, em outros 
espaços isso também é tecnologia. (RIOS, 2018, p. 3). 
A sociedade atual, em constante processo de mudança, tem demandado novas 
exigências sociais e exigido respostas rápidas, agilidade nos pensamentos e nas 
atitudes. (SILVA, 2019, p. 3). 
 
As Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) e sua utilização através das 
diferentes mídias como internet, filmes, rádio, televisão, games, livros, jornais, e 
outras, representam ferramentas indispensáveis para o desenvolvimento da vida 
intelectual do ser humano, pois elas estimulam a formação de comunidades que 
possuem um grande potencial cultural, informacional, comercial e educacional a 
ser explorado. (SAMPAIO, 2014, p. 13). 
 
 
De acordo com Dias (214), diante do contexto apresentado o ponto de vista a 
respeito das Tecnologias da Informação e Comunicação, afirma-se que devemos 
empregar nas ações de hoje todos os recursos disponíveis, tendo em vista a criação de 
comunidades colaborativas, que propiciem a criação de suas próprias redes de 
 
 
 
 
conhecimentos. Desta forma, pode-se verificar que o fator primordial para a criação 
dessas comunidades é o intercâmbio e colaboração e a qualidade da interação, quer 
presencial ou a distância, cuja criação poderá viabilizar-se a partir da formação 
continuada e em serviço do educador. 
Rios (2018) diz que na sociedade, as novas tecnologias são incorporadas com 
velocidade, mas na escola persiste uma grande desconfiança, morosidade e ausência 
de incorporação da mesma. E por isso, há necessidade de mudarmos uma prática cada 
vez mais constante no âmbito das escolas públicas: os equipamentos tecnológicos 
ficam “trancados”! Sabemos que isso ocorre pela da falta de infraestrutura das escolas 
na salvaguarda dos equipamentos; mas, entendemos que além da capacitação dos 
docentes, há também a necessidade de participação dos gestores nos cursos de 
qualificação para o uso das novas tecnologias, no sentido de quepossam incentivar a 
presença da tecnologia no contexto administrativo e pedagógico, ou seja, os gestores 
precisam participar do processo de inclusão digital ou de alfabetização tecnológica. 
Silva (2014) finaliza dizendo que o acesso do aluno aos computadores da escola 
sempre foi limitado às aulas de informática, devido aos poucos computadores 
disponíveis, custos de manutenção, de software, de acesso à Internet e também à 
dificuldade de encontrar pessoal especializado para lidar com informática nas várias 
disciplinas. Isso se percebe até hoje, tanto no ensino privado quanto no público. 
Dificilmente a instituição promove a multidisciplinaridade e os gestores das escolas são 
muito eficientes em aspectos tradicionais da Educação, mas, não foram capacitados 
para perceber o potencial da Informática para melhoria do ensino. Manter funcionando 
equipamentos numa escola exige investimento financeiro, esforço e tarefas extras de 
professores e administradores. O poder público faz um investimento inicial em 
máquinas, sem examinar como as estruturas de gestão das redes e das unidades 
escolares serão afetadas. 
 
2.2 Aprender e ensinar com tecnologias 
 
 
 
 
 
Para que os seres humanos consigam acompanhar o movimento constante do 
mundo é preciso adaptar-se a complexidade que os avanços tecnológicos 
impõem a todos. Eis um grande desafio para a educação: “adaptar-se aos 
avanços tecnológicos e orientar o caminho de todos para o domínio e a 
apropriação critica desses novos meios”. (KENSKI, 2007 apud DIAS, 2014, p. 
18). 
 
A inserção e integração do profissional de educação nas TIC, em especial o 
professor e o gestor, é condição essencial para o surgimento de um modelo de prática 
pedagógica mais adequada à nova realidade das escolas. (SAMPAIO, 2014, p. 14). 
 
Nesse contexto, o Plano Nacional de Educação, (Lei n. 10.172, de 9 de janeiro de 
2001), em seu artigo 6.3, subitem 16, deu o direito às escolas públicas, de nível 
fundamental e médio, o acesso universal à televisão educativa e a outras redes 
de programação educativo-cultural, com o fornecimento do equipamento 
correspondente, promovendo sua integração no projeto pedagógico da escola. 
Como integrar as TIC na gestão Escolar. (SAMPAIO, 2014, p. 14). 
 
Nessa proposta, Almeida (2004) apud Silva (2014) destaca que as TIC podem 
ser usadas para oferecer suporte em diferentes ações coordenadas pelo gestor escolar, 
tais como: possibilitar a comunicação entre escola, comunidade, especialistas; dar 
subsídios para a tomada de decisões (a partir da de informações e troca de 
experiências colhidas pelos meios tecnológicos); produzir atividades colaborativas que 
permitam o enfrentamento de problemas da realidade escolar; desenvolver projetos 
relacionados com a gestão administrativa e pedagógica e criar situações que favoreçam 
a representação do conhecimento pelos alunos e de sua respectiva aprendizagem. 
 
Porém, isoladamente, as tecnologias não podem gerar mudanças, conforme nos 
explicita Almeida (2004). Sua inserção no cotidiano da escola exige a formação 
contextualizada de todos os profissionais envolvidos, de forma que sejam 
capazes de identificar os problemas e as necessidades institucionais, 
relacionadas ao uso de tecnologias. (SILVA, 2014, p. 18). 
 
Sendo assim, de acordo com Koch (2013) o uso integrado de tecnologia para 
acesso à informação, permitem ampliar a relação entre escola, empresas, sindicatos, 
representações de classe, comunidade, etc. e por outro lado, na possibili dade de 
coordenação das ações entre as próprias escolas, e esses atores, na construção de 
projetos comuns, poderá ainda emergir uma outra perspectiva para a educação, criar 
laços sociais e dar sentido às ações dessas instituições. 
 
 
 
 
 
2.3 Propostas de inserção de TIC no ambiente escolar para gestores 
 
Cavalcante (2014) diz ser imprescindível que o gestor escolar participe, 
efetivamente, de todos os processos que compõem o cotidiano da escola inclusive 
na implementação das TIC no ambiente escolar. O gestor, a partir da sua ampla 
formação, pode facilitar, bem como possibilitar/influenciar a introdução e aplicação 
de diversas tecnologias neste ambiente, proporcionando a todos os envolvidos no 
processo de aprendizagem, meios para desfrutar das tecnologias oferecidas, para 
que possam participar, efetivamente, promovendo as mudanças necessárias. 
O gestor escolar e a sua equipe têm nas tecnologias, hoje, um apoio 
indispensável ao gerenciamento das atividades administrativas e pedagógicas. O 
computador começou a ser utilizado primeiro na secretaria para depois chegar à 
sala de aula. Neste momento há um esforço grande para que esteja em todos os 
ambientes e de forma cada vez mais integrada, por entender que na escola não se 
deve separar o administrativo e o pedagógico: ambos são necessários. (RIOS, 
2018, p. 5). 
 
O acesso à Informática deve ser visto como um direito e, portanto, nas 
escolas públicas e particulares o estudante deve poder usufruir de uma 
educação que no momento atual inclua, no mínimo, uma ‘alfabetização 
tecnológica’. Tal alfabetização deve ser vista não como um curso de 
Informática, mas, sim, como um aprender a ler essa nova mídia. Assim, o 
computador deve estar inserido em atividades essenciais, tais como 
aprender a ler, escrever, compreender textos, entender gráficos, contar, 
desenvolver noções espaciais etc. E, nesse sentido, a Informática na escola 
passa a ser parte da resposta a questões ligadas à cidadania. (BORBA, 
2011, p. 45 apud CAVALCANTE, 2014, p. 19). 
 
Alonso (2003) apud Silva (2019), a escola está inserida em um novo contexto de 
um ambiente global, interdependente, rápido e tecnológico. Logo, necessita estar 
preparada, com condição de implementar o que os novos tempos exigem. Para que 
uma gestão escolar consiga cumprir com isso, ela: promova mudanças estruturais – 
flexibilidade; Utilize os diferentes espaços de informação; Faça parcerias com outras 
instituições; Incorpore a tecnologia na aprendizagem; Viabilize a participação dos 
alunos nas decisões de forma responsável; Estimule a aprendizagem ativa e a 
participação em projetos; Propicie o desenvolvimento profissional dos professores e 
 
 
 
 
administradores; Favoreça a participação da comunidade na escola – conselhos 
consultivos; Abra a escola para o meio exterior, extraindo do social os elementos 
necessários ao processo de mudança e renovação da instituição; Assuma com 
responsabilidade os resultados do trabalho escolar – sucesso ou fracasso – e defina a 
sua política de ação a partir deles; Coloque o administrativo a serviço do pedagógico 
pondo em execução o Projeto Pedagógico da Escola, elaborado com a comunidade 
escolar;- Mantenha o currículo e sua implementação no centro das atenções, definindo 
prioridades em função dele. 
 
3 CONCLUSÃO 
 
As novas tecnologias estão presentes praticamente em toda nossa vida, seja ela 
dentro ou fora da escola. Os professores têm a grande tarefa de formar estudantes 
capazes de adaptarem-se a essas transformações. Alguns recursos tecnológicos como 
o computador, o tablet, o celular, o projetor, a TV, os vídeos, entre outros, devem ser 
usados na escola, já que eles podem proporcionar práticas pedagógicas mais 
dinamizadoras, coletivas, e contribuírem, assim, para uma aprendizagem mais 
significativa. 
A gestão escolar precisa, portanto, ver meios para integrar esses recursos no 
ambiente escolar, para que se tenha um trabalho que não busca apenas a transmissão 
do conteúdo curricular, mas a efetiva aprendizagem do aluno, onde possamos alcançar 
meios de ensinamentos nunca propostos antes, ou que acompanhem nossa juventude. 
Buscar treinamentos, atualizações e interação entre esse novo mundo 
tecnológico e trazer para dentro das escolas é tarefa imprescindível para nossos 
gestores e cabe a ele ainda mostrar e propor essa interação entre professor e aluno, 
escola e comunidade, comunidadee mundo. 
 
 
 
 
 
4 REFERÊNCIAS 
 
CAVALCANTE, M. M. P. Gestão Escolar E As Tecnologias Digitais As Tic No 
Centro De Educação Infantil 05 De Taguatinga. 2014. Monografia de conclusão de 
Curso (Especialização em Gestão Escolar). Universidade de Brasília, Brasília. 
Disponível em: 
https://bdm.unb.br/bitstream/10483/9117/1/2014_MarluiMeloPereiraCavalcante.pdF. 
Acesso em 05 de nov. de 2022. 
 
DIAS, R. F. Gestão Escolar E Novas Tecnologias Digitais: Inserção E Desafios Às 
Práticas Pedagógicas. 2014. Monografia de conclusão de Curso (Especialização em 
Gestão Escolar). Universidade de Brasília, Brasília. Disponível em: 
https://bdm.unb.br/bitstream/10483/9112/1/2014_ReginaFlauzinaDias.pdf. Acesso em 
05 de nov. de 2022. 
 
KOCH, M. Z. As Tecnologias No Cotidiano Escolar: Ferramenta Facilitadora No 
Processo Ensino-Aprendizagem. 2013. Monografia de conclusão de Curso 
(Especialização em Gestão Educacional). Universidade Federal de Santa maria, 
Sarandi. Disponível em: 
https://repositorio.ufsm.br/bitstream/handle/1/498/Koch_Marlene_Zimmermann.pdf?seq
uence=1. Acesso em 05 de nov. de 2022. 
 
RIOS, M. C. O Gestor Escolar E As Novas Tecnologias. 2018. UNISEPE. Graduação 
Digital. Disponível em: https://portal.unisepe.com.br/unifia/wp-
content/uploads/sites/10001/2018/06/9gest_tec.pdf. Acesso em 05 de nov. de 2022. 
 
SAMPAIO, J. C. A. 2014. Potencializando A Gestão Escolar Com As Tecnologias 
Digitais. Monografia de conclusão de Curso (Especialização em Gestão Escolar). 
Universidade de Brasília, Brasília. Disponível em: 
https://bdm.unb.br/bitstream/10483/9117/1/2014_MarluiMeloPereiraCavalcante.pdF
https://bdm.unb.br/bitstream/10483/9112/1/2014_ReginaFlauzinaDias.pdf
https://repositorio.ufsm.br/bitstream/handle/1/498/Koch_Marlene_Zimmermann.pdf?sequence=1
https://repositorio.ufsm.br/bitstream/handle/1/498/Koch_Marlene_Zimmermann.pdf?sequence=1
https://portal.unisepe.com.br/unifia/wp-content/uploads/sites/10001/2018/06/9gest_tec.pdf
https://portal.unisepe.com.br/unifia/wp-content/uploads/sites/10001/2018/06/9gest_tec.pdf
 
 
 
 
https://bdm.unb.br/bitstream/10483/9300/1/2014_JulioCesarAlvesSampaio.pdF. Acesso 
em 05 de nov. de 2022. 
 
SILVA, J. G. S. L. Novas Tecnologias E Gestão Escolar: Desafios E Possibilidades. 
VI Congresso Nacional de Educação. CONEDU. Disponível em: 
https://www.editorarealize.com.br/editora/ebooks/conedu/2019/ebook3/PROPOSTA_EV
127_MD4_ID12655_30092019173709.pdf. Acesso em 05 de nov. de 2022. 
 
SILVA, M. G. R. Gestão Escolar E Tecnologias Digitais: Articulando Saberes. 2014. 
Monografia de conclusão de Curso (Especialização em Gestão Escolar). Universidade 
de Brasília, Brasília. Disponível em: 
https://bdm.unb.br/bitstream/10483/9188/1/2014_MariadaGuiaRochadaSilva.pdf. 
Acesso em 05 de nov. de 2022. 
https://bdm.unb.br/bitstream/10483/9300/1/2014_JulioCesarAlvesSampaio.pdF
https://www.editorarealize.com.br/editora/ebooks/conedu/2019/ebook3/PROPOSTA_EV127_MD4_ID12655_30092019173709.pdf
https://www.editorarealize.com.br/editora/ebooks/conedu/2019/ebook3/PROPOSTA_EV127_MD4_ID12655_30092019173709.pdf
https://bdm.unb.br/bitstream/10483/9188/1/2014_MariadaGuiaRochadaSilva.pdf