avaliação pedagogia - Currículo, Avaliação e Organização do Trabalho Pedagógico na Educação Escolar 5

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Pincel Atômico - 22/01/2023 10:37:29 1/3
Exercício Caminho do Conhecimento - Etapa 10 (20106)
Atividade finalizada em 14/01/2023 15:44:43 (652266 / 1)
LEGENDA
Resposta correta na questão
# Resposta correta - Questão Anulada
X Resposta selecionada pelo Aluno
Disciplina:
CURRÍCULO, AVALIAÇÃO E ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO NA EDUCAÇÃO ESCOLAR [788661] - Avaliação com 8 questões,
com o peso total de 1,67 pontos [capítulos - 5]
Turma:
Segunda Graduação: Segunda Graduação 6 meses - Licenciatura em Pedagogia - Grupo: FPD-FEV2022 - SGegu0A040123 [81224]
Aluno(a):
91411053 - EVA EDVIGES TAVARES REZENDE - Respondeu 6 questões corretas, obtendo um total de 1,25 pontos como nota
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56]
Questão
001
(QUADRIX, 2019) Elementos essenciais ao planejamento de ensino, os objetivos são
divididos em
científicos e comportamentais.
X educacionais e instrucionais.
propedêuticos e científicos.
gerais e específicos.
atitudinais e comportamentais.
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43]
Questão
002
Ao realizar uma comparação entre os modelos curriculares transdisciplinar e
multidisciplinar, Pires (1998) e Almeida Filho (1997) argumentam sobre as diferenças
conceituais entre eles e explicitam a necessidade de se pensar a respeito da ideia de
integração e de totalidade que, aparentemente, perpassa os conceitos que os
definem. A esse respeito, está errado o que se afirma em:
No modelo multidisciplinar os professores tratam de temas comuns sob sua própria
perspectiva
O modelo multidisciplinar parece esgotar-se nas tentativas de realização de um
trabalho docente conjunto
No modelo transdisciplinar, parece haver uma espécie de vale tudo, em que são
realizadas tentativas de busca de novos paradigmas
No modelo transdisciplinar o caminho epistemológico valoriza a materialidade histórica
da organização da sociedade e da construção do indivíduo pela educação e pelo
ensino
X Na multidisciplinaridade as pessoas estudam perto, porém não agregadas
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38]
Questão
003
A respeito da interdisciplinaridade no trabalho escolar, está errado o que se afirma
em:
A prática interdisciplinar escolar possibilita a construção de uma aprendizagem
significativa na escola.
Por meio das diferentes disciplinas, a interdisciplinaridade é promovida por meio da
conexão entre as ciências
No processo de interdisciplinaridade, pelo menos uma disciplina deve sobressair-se
em relação às demais, proporcionando assim, que uma seja o espelho de todas as
outras
Para que possam ser desenvolvidas atividades interdisciplinares, é preciso que se
leve em conta três aspectos fundamentais: o currículo, a didática e a pedagogia.
X
No processo de interdisciplinaridade, os conteúdos podem ser trabalhados de maneira
isolada, sendo necessário apenas alguns exemplos de contextualização cotidiana
para tornar o processo válido.
Pincel Atômico - 22/01/2023 10:37:29 2/3
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55]
Questão
004
(QUADRIX, 2019) Sendo uma atividade intencional e planejada, o trabalho docente
requer estruturação e organização para que os objetivos do ensino sejam alcançados.
Nesse sentido, assinale a alternativa que apresenta os passos didáticos de uma aula.
introdução da matéria, treino, verificação da aprendizagem e avaliação da
aprendizagem.
X
introdução da matéria, tratamento didático do conteúdo novo e aprimoramento de
conhecimentos e habilidades.
preparação, aula expositiva, aprimoramento dos conhecimentos, compartilhamento e
avaliação.
Preparação da matéria, socialização dos conhecimentos e análise dos centros de
interesse.
Exposição da matéria, adequação curricular, apreensão, apropriação do
conhecimento e avaliação.
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57]
Questão
005
(ADM&TEC, 2019) Leia as afirmativas a seguir:
I. o pluralismo de concepções pedagógicas é favorável à qualidade do ensino nas
escolas municipais.
II. o trabalho interdisciplinar deve propiciar o diálogo entre os conteúdos disciplinares.
Marque a alternativa CORRETA
A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
Apenas e II é verdadeira.
As duas afirmativas são falsas.
X As duas afirmativas são verdadeiras.
A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
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53]
Questão
006
(IBADE, 2018) Ao rompimento intencional da divisão que existe entre as disciplinas
curriculares, como estratégia de ensino, dá-se o nome de:
Interatividade.
Integralidade.
Multidisciplinaridade.
Transdisciplinaridade.
X Interdisciplinaridade.
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55]
Questão
007
(SME-RJ, 2019 – Adaptada) Um dos grandes desafios que os docentes enfrentam na
emergência do novo século diz respeito ao diálogo entre os diversos campos de
conhecimento que habitam o cotidiano escolar, materializados em disciplinas
curriculares. Nesse sentido, a proposta de integração curricular que se ancora na
lógica das disciplinas acadêmicas buscando as inter-relações entre elas, chama-se:
Pluridisciplinaridade
Disciplinaridade
Multidisciplinaridade
X Interdisciplinaridade
Transdisciplinaridade
Pincel Atômico - 22/01/2023 10:37:29 3/3
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52]
Questão
008
(FUNRIO, 2016) A organização dos conteúdos na escola deu lugar a diversas formas
de relação e colaboração entre as diferentes disciplinas. Para Zabala (1998),
“podemos estabelecer três graus de relações disciplinares: multidisciplinaridade,
interdisciplinaridade e transdisciplinaridade”. Para este autor, a interdisciplinaridade é:
X
a interação entre duas ou mais disciplinas, que pode ir desde a simples comunicação
de ideias até a integração recíproca dos conceitos fundamentais e da teoria do
conhecimento, da metodologia e dos dados da pesquisa
a organização em que os conteúdos escolares são apresentados por matérias
independentes umas das outras em que o conjunto de disciplinas é proposto
simultaneamente sem que os professores estabeleçam explicitamente as relações
que podem existir entre elas.
a organização de conteúdos escolares em que as disciplinas só poderão ser
trabalhadas segundo os complexos de interesse de Freinet, o currículo experimental
de Taba ou o globalismo dos centros de interesse de Decroly.
o grau máximo de relações entre as disciplinas, que supõe uma integração global
dentro de um sistema totalizador que favorece uma unidade interpretativa com o
objetivo de constituir uma ciência que explique a realidade sem parcelamento.
um método em que todo o ensino se dá por meio da pesquisa, feita pelos alunos,
sobre os múltiplos problemas da realidade, com a proposição de hipóteses de trabalho
que deverão ser verificadas a partir de dados coletados.