prova em branco - Políticas educacionais e Base Nacional Comum Curricular de Ensino Religiões

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A LDB é a legislação que regulamenta o sistema educacional brasileiro, tanto público quanto 
privado. É, portanto, a principal referência normativa para as práticas de ensino no país. Com 
relação ao ensino religioso, quais aspectos o caracterizam de acordo com a Lei nº 9.394/1996? 
O ensino religioso consta como disciplina obrigatória, ministrada por professor com vínculo 
efetivo com a escola, e o conteúdo deve estar de acordo com a confissão à qual a escola se 
vincula. 
A matrícula na disciplina de ensino religioso é obrigatória como qualquer outra disciplina 
da estrutura curricular e deve considerar aspectos como o respeito à pluralidade de religiões e 
o não proselitismo religioso. 
O ensino religioso consta nas bases curriculares escolares como disciplina facultativa, com 
conteúdos correspondentes à religião da confissão à qual a escola se vincula. 
O ensino religioso deve ser ministrado por professores efetivos de escolas públicas, desde 
que se respeitem princípios como não obrigatoriedade, respeito à pluralidade religiosa e 
coibiçao ao proselitismo. 
A matrícula no ensino religioso deve ser facultativa, ofertada em horários normais das 
escolas públicas de Ensino Fundamental, devendo-se respeitar a diversidade cultural e vedar 
formas de proselitismo. 
2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), segundo o Ministério da Educação, é um 
documento normativo que define o conjunto de aprendizagens essenciais que todos os alunos 
devem desenvolver ao longo das etapas e das modalidades da Educação Básica. A BNCC 
estabelece várias mudanças na educação brasileira e, em relação ao Ensino Religioso e as 
mudanças propostas, considere as assertivas a seguir: I. O Ensino Religioso se torna 
facultativo às escolas públicas devido ao seu caráter laico. II. O Ensino Religioso se torna 
obrigatório e confessional às escolas privadas confessionais. Considerando as assertivas, é 
correto afirmar que: 
ambas as assertivas são verdadeiras e se relacionam. 
apenas a assertiva I é verdadeira. 
apenas a assertiva II é verdadeira. 
ambas as assertivas são falsas. 
ambas as assertivas são verdadeiras, mas não se relacionam. 
3. Durante muitos anos, o ensino religioso foi pensado por autoridades religiosas ou por 
professores que ressaltavam os seus credos na construção pedagógica das disciplinas. Muitos 
profissionais não tinham formação específica para ministrar essas aulas. Com os cursos de 
ciências da religião, os profissionais e professores passaram a receber uma formação que 
contempla a pluralidade religiosa. Qual é a importância das ciências da religião no cenário do 
ensino religioso no Brasil? 
As ciências da religião contribuem para um ensino religioso crítico e emancipatório. 
As ciências da religião fortalecem o cristianismo como religião do Estado, justificando-se 
nos estudos decoloniais. 
As ciências da religião aprofundam a historicidade do catolicismo no Brasil. 
As ciências da religião normatizam e estruturam as grades curriculares do ensino religioso. 
O ensino religioso se torna mais aprofundado, pois as ciências da religião estudam a 
teologia católica em profundidade. 
4. Apesar de não poder ser considerado crime, tendo em vista o princípio constitucional de que 
as liberdades religiosas e de expressão devem ser respeitadas, no âmbito escolar, 
especificamente na disciplina de ensino religioso, tal conceito deve ser coibido a fim de manter 
o respeito à isonomia entre as religiões e uma abordagem imparcial na reprodução desse 
conteúdo. Considerando o exposto, qual é o conceito que se pratica quando não se mantém o 
respeito citado? 
Lei de Diretrizes e Bases da Educação. 
Proselitismo religioso. 
Confissão religiosa. 
Laicidade. 
Secularização. 
5. A religião é estudada por diversas áreas do conhecimento, como a filosofia, a sociologia, a 
psicologia, as ciências da religião, entre outras. No campo das ciências da religião, ela é 
investigada como um fator social que influencia e é influenciado pela sociedade. No campo da 
educação, o ensino religioso constrói práticas pedagógicas para transmitir conhecimento sobre 
o fenômeno religioso. Sobre o ensino religioso no Brasil, é correto afirmar: 
O ensino religioso é confessional até os dias atuais, pois a Carta Magna do Brasil tem uma 
grande influência católica. 
O ensino religioso perdeu sua importância após a LDB de 1996, que não considerou a 
religião como disciplina que contribuísse para a sociedade. 
O ensino religioso sempre fez parte do currículo escolar, pois o estudo sobre as religiões 
permeia a história humana. 
O ensino religioso teve seu status consolidado apenas em 1996, com a LDB, que 
assegurava a obrigatoriedade do ensino religioso. 
O ensino religioso nem sempre fez parte do currículo escolar e inclusive 
sofreu desinvestimento por parte do Estado. 
6. Considerando a BNCC e o conhecimento religioso, analise o excerto a seguir: “O 
conhecimento religioso, objeto da área de Ensino Religioso, é produzido no âmbito das 
diferentes áreas do conhecimento científico das Ciências Humanas e Sociais, notadamente 
da(s) Ciência(s) da(s) Religião(ões). Essas Ciências investigam a manifestação dos fenômenos 
religiosos em diferentes culturas e sociedades enquanto um dos bens simbólicos resultantes da 
busca humana por respostas aos enigmas do mundo, da vida e da morte. De modo singular, 
complexo e diverso, esses fenômenos alicerçaram distintos sentidos e significados de vida e 
diversas ideias de divindade(s), em torno dos quais se organizaram cosmovisões, linguagens, 
saberes, crenças, mitologias, narrativas, textos, símbolos, ritos, doutrinas, tradições, 
movimentos, práticas e princípios éticos e morais. Os fenômenos religiosos em suas múltiplas 
manifestações são parte integrante do substrato cultural da humanidade” (BRASIL, 2017, p. 
436). A partir da análise do excerto da BNCC e das características do conhecimento religioso, é 
correto afirmar que: 
o conhecimento religioso, por ser oriundo das Ciências Humanas e Sociais, deve ser 
trabalhado exclusivamente pela filosofia. 
o conhecimento religioso por ser baseado nas religiões não possui qualquer fundamento 
científico e, por isso, não deve ser abordado pela escola. 
o conhecimento religioso consiste apenas em crenças sem comprovação científica; logo 
não é uma modalidade de conhecimento. 
o Ensino Religioso é a área responsável por abordar o conhecimento religioso na 
Educação Básica, uma vez que esta é uma modalidade de conhecimento. 
o conhecimento religioso, por ser oriundo de diversas áreas, deve ser trabalhado como 
tema transversal. 
7. A Base Nacional Comum Curricular estabeleceu compromisso com um tipo de educação que 
reconhece a possibilidade de um desenvolvimento humano global e que forma o aluno para os 
desafios da contemporaneidade, cuja dinâmica exige conhecimento de si, compreensão do 
mundo, comunicar-se, criar, analisar, participar, colaborar, produzir e decidir com 
independência, permitindo ao aluno buscar soluções, conviver e aprender com as diferenças e 
diversidades. Assinale a alternativa que contém o tipo de ensino com o qual a BNCC firmou 
compromisso para a formação dos estudantes na educação básica em todo o país: 
Educação cognitiva. 
Educação em tempo integral. 
Educação afetiva. 
Educação socioemocional. 
Educação integral. 
8. A BNCC estabelece o conhecimento religioso como objeto da área do Ensino Religioso, e as 
Ciências da Religião formam os professores para esse componente curricular que investiga as 
múltiplas manifestações dos fenômenos religiosos nas diferentes sociedades e culturas. 
Preencha as lacunas do texto abaixo. “As Ciências da Religião investigam as múltiplas 
manifestações dos __________________ que aparecem em diferentes sociedades e culturas. 
Esse conhecimento é resultado da busca humana por respostas aos _________________ do 
mundo, da vida e da morte, que se traduzem em bens simbólicos das religiosidades plurais nomundo todo. Esses fenômenos se manifestam de modo único, com complexidades e 
diversidades específicas e possuem ________________ próprios e significados diferentes 
relacionados à vida e às múltiplas ideias de divindade(s). É em torno dos fenômenos religiosos 
que se alicerçam a formatação das religiões, sejam formais ou informais, “em torno dos quais 
se organizaram cosmovisões, linguagens, saberes, crenças, mitologias, narrativas, textos, 
símbolos, ritos, doutrinas, tradições, movimentos, práticas e princípios éticos e morais” 
(BRASIL, 2017, p. 441). Assinale a alternativa que identifica corretamente o objeto da área de 
Ensino Religioso no texto acima: 
Enigmas – sentidos – fenômenos religiosos. 
Sentidos – fenômenos religiosos – enigmas. 
Enigmas – fenômenos religiosos – sentidos. 
Fenômenos religiosos – enigmas – sentidos. 
Fenômenos religiosos – sentidos – enigmas. 
9. Sendo um documento que normatiza as aprendizagens essenciais ao estudante, a BNCC 
assegura o direito a uma educação integral em um processo de desenvolvimento das 
competências, durante a educação básica, nas suas diferentes etapas e modalidades. Assinale a 
alternativa que contém a lei que estabelece as competências e diretrizes norteadoras dos 
currículos e conteúdos mínimos. 
Lei nº 14.113/20. 
Lei nº 9.394/96. 
Deliberação CEE 169/2019. 
Lei Complementar nº 836/97. 
Resolução CNE 5/2018. 
10. Acerca das competências dos profissionais de Ensino Religioso (ER), Silva (2018, p. 63) 
afirma: “Um profissional habilitado em ER tem a competência para instigar o seu aluno a 
pensar criticamente a sociedade e o mundo em que vive, com suas contradições, os seus 
antagonismos e os interesses de classe. Sabemos que para atingir tais objetivos de formação 
integral, de ética da alteridade e no diálogo religioso e não religioso, que são os princípios 
básicos para trabalhar a diversidade cultural e, assim, poder enfrentar os problemas de 
discriminação, de violência, do etnocentrismo e do preconceito de grupos hegemônicos, o 
educador precisa fazer uma opção política pedagógica ou reproduzir as velhas práticas de 
dominação e reprodução social”. Assim, a partir da análise do excerto acima, é correto afirmar 
que, segundo Silva (2018), o profissional de Ensino Religioso é competente para: “instigar o 
seu aluno a pensar criticamente a sociedade e o mundo em que vive, com suas contradições, os 
seus antagonismos e os interesses de classe”, mas para isso ele deve: 
fazer uma opção política pedagógica de ruptura. 
negar os princípios básicos para trabalhar a diversidade cultural. 
evitar abordar o preconceito de grupos hegemônicos. 
reproduzir as velhas práticas de dominação e de reprodução social. 
fazer a opção pedagógica de não enfrentamento da discriminação e da violência.