História da Educação (exercício 1)

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REVISÃO DE SIMULADO
Nome:
MIRIÃ CONCEIÇÃO SILVA
Disciplina:
História da Educação
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Questão
001 Na civilização indiana, a estrutura social passou a ser organizada por meio do sistema de castas. Sobre
esse sistema, é correto dizer que:
A) as castas não tinham nenhuma relação com o sistema religioso hindu.
B) os indivíduos estavam associados a castas de acordo com o seu nascimento.
C) as castas eram definidas de acordo com o desempenho militar.
X D) os indivíduos passavam a pertencer a determinada casta a partir do momento em que era iniciado em
rituais de purificação religiosa.
E) nenhuma casta se considerava superior à outra.
Questão
002 Leia o texto e responda a questão.
História da Educação
Lucila C. Pereira
Tomando a herança cultural deixada pela antiguidade como a fonte principal sobre a qual a civilização
ocidental se ergueu, o legado deixado pelas principais cidades estados da Grécia Antiga – Esparta e
Atenas – constitui-se como princípio de organização social e educativa que serviu de modelo para
diversas sociedades no decorrer dos séculos. Reconhecida por seu poder militar e caráter guerreiro, o
modelo de educação espartano baseava-se na disciplina rígida, no autoritarismo, no ensino de artes
militares e códigos de conduta, no estímulo da competitividade entre os alunos e nas exigências
extremas de desempenho. Por outro lado, Atenas tinha os logos (conhecimento) seu ideal educativo
mais importante. O exercício da palavra, assim como a retórica e a polêmica, era valorizado em função
da prática da democracia entre iguais. Como herança da educação ateniense surgiram os sofistas,
considerados mestres da retórica e da oratória, eles ensinavam a arte das palavras para que seus
alunos fossem capazes de construir argumentos vitoriosos na arena política. Fruto da mesma matriz
intelectual, porém em oposição ao pensamento sofista, o filósofo Sócrates propunha ensinar a pensar –
mais do que ensinar a falar - através de perguntas cujas respostas dependiam de uma análise lógica e
não simplesmente da mera retórica.
[...] (Adaptado).
Ainda que existam concepções opostas, tanto o pensamento sofista quanto o socrático contribuíram
para a educação contemporânea por meio da (s)/do(s):
A) experiências do passado e das reflexões retóricas com base em uma disciplina rígida, no diálogo e nas
exigências de desempenho pelo código de conduta
B) Todas as alternativas estão corretas.
X C) valorização da experiência e do conhecimento prévio do estudante enquanto estratégias que se
tornaram muito importantes para o sucesso na aprendizagem desse aluno.
 
D) processo de educação do indivíduo no qual é considerado o desenvolvimento dos grupos sociais e das
sociedades como principal motivo para a efetivação do ensino/aprendizagem.
E) princípios de organização das sociedades visando a prática da democracia, o incentivo à capacidade de
polemizar e argumentar por meio da palavra.
Questão
003 A primeira dessas cidades mantinha uma educação bélica, onde a preparação e formação do cidadão
passava pelo treinamento militar. A segunda dessas cidades tinha na filosofia a base para sua educação
e formação de seus cidadãos tinha como um dos seus fundamentos a democracia. São elas:
X A) Esparta e Atenas.
B) Atenas e Roma.
C) Alexandria e Jerusalém.
D) Atenas e Esparta.
E) Roma e Atenas.
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Questão
004 (CESPE. 2006 - ADAPTADA) A história da Antiguidade Clássica é marcada por continuidades e
descontinuidades em relação ao mundo diversificado da Antiguidade Oriental. Povos da Mesopotâmia e
do Nilo demonstraram que o processo histórico que unia o Oriente e a África ao Mediterrâneo europeu
não era estanque, isolado e sem comunicação com o que viria a ser a pujança de Grécia e Roma. A
propósito da riqueza dos povos da Antiguidade Clássica e de suas heranças, assinale a opção correta.
A) As formas mais avançadas de manifestações filosóficas e científicas que apareceram na sociedade
grega, como também em Roma, eram inéditas, mas continham aspectos herdados de tradições que
vinham de sociedades do Oriente Próximo.
B) O escravismo, inexistente em experiências históricas até então, era um sistema secundário de utilização
da força de trabalho nas duas grandes civilizações da Antiguidade Clássica.
C) Todas as respostas estão corretas.
D) Roma e Grécia construíram suas histórias de costas para as heranças das sociedades hidráulicas da
Mesopotâmia e do Egito.
X E) As condições da vida e do trabalho, no mundo clássico antigo, foram marcadas por formas assalariadas
de remuneração do trabalho muito próximas às do mundo contemporâneo.
Questão
005 (ENADE, 2011) Não brota do individual, mas da ideia. Acima do homem como ser gregário ou como
suposto eu autônomo, ergue-se o Homem como ideia. A ela aspiram os educadores gregos, bem como
os poetas, artistas e filósofos. Ora, o Homem, considerando na sua ideia, significa a imagem do Homem
genérico na sua validade universal e normativa. Como vimos, a essência da educação consiste na
modelagem dos indivíduos pela norma da comunidade. Os gregos foram adquirindo gradualmente
consciência clara do significado desse processo mediante aquela imagem do Homem, e chegaram por
fim, através de um esforço continuado, a uma fundamentação, mais segura e mais profunda que a de
nenhum povo da Terra, do problema da educação.
JAEGER, W. W. Paideia: a formação do homem grego. Tradução: Artur M. Pareira. 2. ed. São Paulo:
Martins Fontes, 1989, p. 10-11.
Considerando o tema abordado no texto, avalie as afirmações seguintes:
I. A educação grega se distinguia da educação da maioria dos povos que a antecederam por considerar
a razão como instrumento a serviço do próprio homem.
II. A filosofia era ensinada na Grécia e abrangia os mais diversos tipos de conhecimento, que se
estendiam pela matemática, astronomia, física, biologia, ética, entre outros.
III. A Grécia possuía diferentes cidades-estado com processos de ensino semelhantes e caracterizados
pela igualdade de oportunidades aos diferentes segmentos da população.
IV. A educação grega foi caracterizada pela presença de diferentes pensamentos filosóficos como os de
Sócrates, dos Sofistas, Platão e Aristóteles, que compartilhavam dos mesmos ideais e processo de
ensino.
É correto apenas o que se afirma em: 
A) I, II e III.
B) I, III e IV.
X C) II e IV.
D) I e II.
E) III e IV
Questão
006 Leia as afirmativas abaixo e marque a única opção correta em relação ao mundo romano:
I Os professores romanos, independente do grau em que atuassem , eram bem remunerados.
II Com a expansão romana , a educação tornou-se bilíngue ou trilíngue. III A imitação de modelos foi
importante na aprendizagem romana.
IV A filosofia teve um papel de destaque no currículo romano.
V A expansão de Roma exigiu que a educação preparasse seus quadros burocráticos.
A) Apenas as afirmativas I, III e V está correta.
B) Apenas a afirmativa V está correta.
X C) Apenas a afirmativa IV está correta.
D) Apenas as afirmativas II, IV e V está correta.
E) Apenas a afirmativa I está correta.
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Questão
007 Texto para a questão.
Por que o legado do sábio chinês Confúcio atravessou milênios?
Pensador desenvolveu uma filosofia política que refletia seu horror ante a guerra constante que o
rodeava. Ao longo dos séculos, o pensamento chinês tem sido o produto de uma variedade de
influências, entre elas o budismo, o taoísmo e o marxismo. No entanto, uma tradição esteve acima de
todas no pensamento chinês por mais de dois milênios: as ideias do pensador Confúcio (551 a.C. a 479
a.C.).
Embora ele tenha chegado a simbolizar a filosofia chinesa, não teve muito sucesso em vida. Ele viveu
durante uma época em que a China que conhecemos hoje era um mosaico de pequenos reinos rivais.
Confúcio desenvolveu uma filosofia política que refletia seu horror ante a guerra constante que o
rodeava. Ele vagou de reino em reino tentando persuadir os governantes a seguir seus ensinamentos,mas nunca conseguiu nada além de um cargo público de baixo escalão. No entanto, conseguiu um
grupo de seguidores dedicados, que transmitiu seus ensinamentos às gerações seguintes.
Apenas centenas de anos depois, durante a dinastia Han (206 a.C. a 220 d.C.), o confucionismo, um
sistema ético de comportamento e governo, tornou-se o norte que definiria a cultura chinesa nos dois
milênios seguintes. O confucionismo não é uma religião como tal. Ainda que Confúcio não negasse a
existência de um mundo espiritual, ele afirmou que era mais importante se concentrar neste mundo
enquanto se estava nele.
Refletindo seu desgosto pela guerra, ele declarou que a ordem era um requisito fundamental na
sociedade. Sustentar essa ordem era acreditar na importância das relações hierárquicas. Os súditos
tinham de obedecer a seus governantes, filhos a seus pais e esposas, a seus maridos. No entanto,
Confúcio não queria que essa ordem fosse imposta pela força. Ele achava que a sociedade deveria ser
harmoniosa e as pessoas deveriam ser encorajadas em seu "autodesenvolvimento" para que pudessem
aproveitar ao máximo sua posição.
Segundo o pensamento de Confúcio, o estado moral de alguém não dependia de sua posição social. Era
possível, e de fato bastante provável, que houvesse bons camponeses ao mesmo tempo que um
governante poderia ser perverso ou um aristocrata, cruel. O pensamento confucionista também se
diferenciava do pensamento moderno, na medida em que glorificava o passado e defendia a veneração
da velhice. "Eu sigo o Zhou", disse Confúcio, referindo-se à antiga dinastia que foi considerada uma
"idade de ouro" perdida por gerações de governantes chineses.
No centro do confucionismo há um contrato social: os governados deviam lealdade aos governantes,
mas os governantes que não se importavam com o bem-estar do povo perderiam o "mandato do céu" e
poderiam ser justamente derrubados. Confúcio nunca deu aos governantes uma licença para a
opressão.
Ao participar do "li" (que é frequentemente traduzido como "ritual", mas na verdade significa algo como
"comportamento apropriado"), os humanos provaram ser civilizados, independentemente de sua
origem, e podiam aspirar a se tornar "junzi" ("pessoas de integridade") ou mesmo "sheng" ("sábios").
Para isso, a educação era fundamental.
O pensamento confucionista mudou imensamente com o tempo. O próprio Confúcio provavelmente não
teria reconhecido a maneira como suas ideias foram adaptadas por governantes posteriores. Apesar da
ênfase na ética e na harmonia como a melhor maneira de governar um país, os governantes chineses
também garantiram o monopólio do uso da força. Confúcio desaprovava a busca do lucro como um fim
em si, mas da dinastia Song (960 d.C. a 1279 d.C.) em diante, a China viveu uma revolução comercial, e
no final do período imperial (1368 d.C. a 1912 d.C.) até a ideologia oficial rendeu-se à lógica do lucro.
O confucionismo não foi um conjunto monolítico de ideias por mais de 2.500 anos. No entanto, seus
princípios básicos sustentaram o que significava ser chinês até meados do século 19. A chegada de
influências ocidentais, na forma de comerciantes de ópio e missionários, deu uma sacudida indesejada
ao velho mundo do pensamento confucionista. O pensamento moderno deixou sequelas profundas. O
impacto do nacionalismo e do comunismo, e seu amor inerente pela novidade e pelo progresso, em vez
da reverência por uma era de ouro do passado, destruíram muitas das certezas do antigo mundo
confucionista.
No entanto, essas ideias não desapareceram completamente. Na China contemporânea, o governo, que
não está mais tão ligado à ideologia de Mao Tse-tung, está buscando a tradição chinesa para encontrar
um núcleo moral para o século 21. O "professor número um", Confúcio, está novamente nos programas
escolares. Os valores de ordem, hierarquia e obrigação mútua permanecem tão atraentes no século 21
quanto no século 5 a.C.
(Rana Mitter. Revista BBC History. 31/12/2018, com adaptações)
A respeito das ideias do texto, analise as afirmativas a seguir:
I. O confucionismo, em sua forma original, perdurou até o século XIX, quando se mesclou ao budismo,
ao taoísmo e ao marxismo.
II. A noção de identidade chinesa se modificou no século XX, em função do impacto do nacionalismo e
do comunismo. Entretanto, há uma retomada dos princípios de Confúcio no século XXI.
III. Segundo Confúcio, estado moral e posição social não se interdependiam, diferentemente da
obrigatoriedade de cooperação mútua entre governantes e governados.
Assinale:
02/02/2023 21:26:17 4/4
A) se apenas as afirmativas I e II estiverem corretas
B) se apenas as afirmativas II e III estiverem corretas
X C) se apenas as afirmativas I e III estiverem corretas
D) se nenhuma afirmativa estiver correta.
E) se todas as afirmativas estiverem corretas.
Questão
008 Dentre os legados dos gregos da Antiguidade Clássica que se mantêm na vida contemporânea,
podemos citar:
A) a concepção de democracia com a participação do voto universal.
B) os valores artísticos como expressão do mundo religioso e cristão.
C) a promoção do espírito de confraternização por intermédio do esporte e de jogos.
D) os planejamentos urbanísticos segundo padrões das cidades acrópoles.
X E) a idealização e a valorização do trabalho manual em todas as suas dimensões.