prova praticas de ensino em deficiencia auditiva

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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:644873)
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Prova 59940730
Qtd. de Questões 20
Nota 9,50
Há diferentes perspectivas sobre a educação de surdos, e se tem observado como possibilidades 
educativas três tipos de escola: 
A Escolas especiais para surdos, escolas especiais para surdos e ouvintes, escolas polo. 
B Escolas pólo, escolas inclusivas, escolas bilíngues.
C Escolas bilíngues e biculturais, escolas multilíngues, escolas bimodais. 
D Escolas bilíngues para surdos, escolas inclusivas bilíngues com classes especiais, escolas
inclusivas polo. 
A primeira escola de surdos do Brasil surgiu nos Rio de Janeiro, o atual INES (Instituto Nacional de 
Educação de Surdos. Em relação ao formato de educação da época, pode-se afirmar que: 
A O ensino baseáva-se no aprendizado da fala, pois não acreditava-se que os surdos teriam
capacidade para escrever. 
B Havia uma grande preocupação em ensinar práticas úteis a vida dos surdos, como artesanato,
agricultura entre outros. 
C A educação da época é bastante semelhante a que temos nas escolas de surdos hoje em dia, os
surdos eram vistos como usuários de uma outra língua e respeitados como tal.
D O ensino baseáva-se no aprendizado da fala, pois na época grande maioria da sociedade não sabia
ler, portanto esse aprendizado não era tão útil para a comunicação dos surdos. 
A educação dos surdos se baseava no ensino da fala e na socialização. Tratava-se de uma perspectiva 
bastante clínica, e há registros bastante críticos a respeito desta perspectiva. Há alguns surdos que 
dizem, por exemplo, que aprendiam a falar as palavras de modo mecânico, mas não tinham ciência 
dos significados do que diziam.
 Essa denominação refere-se a seguinte perspectiva: 
A Bimodalismo.
B Bilinguísmo.
C Oralismo. 
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D Comunicação Total.
Em uma perspectiva antropológica, adotada em grande parte da unidade, os surdos são vistos como: 
A Pertencentes a uma comunidade cujo centro está o “não ouvir”. 
B Indivíduos que utilizam uma outra língua e possuem experiências visuais diferenciadas dos
ouvintes, que possibilitam a contrução de práticas que constituem uma cultura própria. 
C Deficientes auditivos, diferenciados pelos níveis audiométricos.
D Deficientes da fala e da audição que utilizam a língua de sinais como suporte para adaptarem-se
ao mundo ouvinte. 
Ao receber alunos surdos em sua sala de aula, o professor deverá pensar em como será sua 
comunicação, podendo contar com a presença de um intérprete.
 A partir disso pode-se afirmar que: 
A É irrelevante o professor conhecer a língua de sinais, pois a presença do interprete garante a
comunicação. 
B Trabalhar a leitura e a escrita é importante independente dos recursos utilizados. 
C O professor de Língua Portuguesa precisa se preocupar em dominar seu conteúdo.
D É importante o professor conhecer a língua de sinais, pois é o professor que efetuará as
estratégias de aprendizado sendo essencial a relação entre o professor e o aluno. 
Ao refletirmos sobre Escola Bilíngue podemos assegurar que trata-se de: 
A Um ambiente favorável a trocas linguísticas, em que a língua de sinais é utilizada de maneira
natural e desta forma não haveria barreiras na comunicação. 
B Local no qual professores e alunos se comunicam fluentemente em duas línguas.
C Um lugar propício para o ensino específico das diferentes línguas: Inglês, Espanhol, Francês e
Libras. 
D Um ambiente educacional no qual o aprendizado de mais de uma língua é garantido.
Em relação a educação de surdos é correto afirmar que: 
A
É esperado que ao final da educação básica o aluno tenha aprendido a conviver em sociedade,
faça cálculos simples e tenha noções de leitura e escrita. Para além disto é questionável se há
necessidade.
B As aulas podem ser planejadas como que para os ouvintes, trocando-se a língua portuguesa pela
língua de sinais.
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C
Os alunos devem ser agrupados para que socializem e para que os surdos aprendam a língua de
sinais, esses dois pontos já são suficientes e condizem com a capacidade de aprendizado desses
alunos. 
D
Alunos surdos e ouvintes possuem a mesma capacidade de aprendizado, desde que as aula sejam
preparadas pensadas no público específico a quem se destina. As aulas devem contemplar
recursos visuais, o uso fluente da língua de sinais e devem objetivar o desenvolvimento completo
do aluno, com conteúdos úteis para a vida, bem como na escola de ouvintes. 
É função da escola possibilitar através da inclusão: 
A O acesso as línguas majoritárias, metodologias e projetos avançados, material visual e escrito. 
B Livros didáticos, intérpretes, conteúdos e objetivos simplificados para que os alunos surdos
acompanhem o processo de ensino.
C
Práticas escolares adequadas que contribuam efetivamente para o processo de ensino e
aprendizagem. Metodologia para o ensino de segunda língua que considere a interferência da
língua de sinais na aquisição da língua escrita. Organização dos objetivos propostos adequada
oportunizando a continuidade do projeto educacional. 
D
Práticas escolares que promovam a integração escolar. É necessário que o professor tenha um
intérprete presente que considere a interferência da língua de sinais na aquisição da língua escrita.
Prepare os colegas para a inserção do sujeito surdo. 
Marque a alternativa correta. No passado, antes do Cristianismo, os surdos eram considerados pelas 
suas famílias como: 
A Uma bênção, um presente, seres capazes de aprender e viver em sociedade. 
B Um castigo, seres anormais, loucos, enfeitiçados, incapazes de aprender e conviver em
sociedade. 
C Pessoas com dificuldades, porém capazes de aprender. 
D Um ser humano igual a todos os outros, portanto precisavam de Deus.
Acerca da perspectiva do Bilinguismo podemos afirmar que: 
A A Língua Portuguesa escrita é muito valorizada, assim como a língua de sinais escrita. 
B A Língua de Sinais é utilizada para o ensino de todos conteúdos escolares, sendo considerada a
língua mais acessível a todos os surdos independentemente do grau de perda de audição.
C A língua de sinais é utilizada por intérpretes e professores especificamente nas aulas de língua,
inclusive Língua Inglesa. 
D A língua escrita é considerada primeira língua e a língua de sinais a segunda língua. 
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As línguas de sinais são: 
A Formadas por sinais vinculados a imagem visual dos objetos, tal como no sinal de “cadeira” no
qual dois dedos posicionam-se dobrados em cima de outros dois como que sentados. 
B
São línguas que se utilizam tanto de empréstimos linguísticos, sinais icônicos (que remetem a
imagem concreta), quanto sinais convencionados que muitas vezes expressam o conceito do sinal
e portanto podem expressar questões concretas ou abstratas.
C Formadas por sinais que tem relação direta com a palavra referente a língua oral, tal como no
caso do sinal de “professor” que é feito com a configuração de mão em “P”; 
D Gestos e mímicas que expressam apenas conceitos concretos; 
Em relação à perspectiva de ensino para surdos “Comunicação Total”: 
A
Nesta perspectiva todos os recursos possíveis são usados ao mesmo tempo, mas como a língua de
sinais e a língua oral possuem estruturas diferentes não é possível utilizar ambas línguas com
qualidade. 
B Atualmente a comunidade luta pela educação bilíngue, na qual a língua portuguesa é vista como a
principal língua e a língua de sinais é vista como um recurso para o aprendizado desta primeira.
C A comunicação total e o bilinguismo são a mesma coisa, utilizam duas línguas ao mesmo
tempo. 
D Essa perspectiva é conhecida como “total” por ter conseguido finalmente que o surdo acessasse
as aulas de modo efetivo. 
A escola deve ser pensada também como:
A Espaço paraencontro de professores e alunos focando apenas conteúdos. 
B Espaço de encontro com outros surdos, espaço de construção de cultura e identidade. 
C Espaço para a atuação do interprete de Libras.
D Espaço de encontro entre surdos e ouvintes para a aprendizagem. 
Marque (V) para verdadeiro e (F) para falso a respeito de como o sujeito surdo pode ser constituído: 
( ) Constituído como ser capaz e independente para conviver na sociedade.
( ) Constituído sobre a perspectiva cultural, quando a surdez é assumida como uma diferença 
particular, que não caracteriza incapacidade. 
( ) Constituído como sujeito autônomo e letrado na sociedade em que está inserido.
( ) Constituído pela visão clínica, encarada pela área da saúde como algo a ser corrigido, tratado. 
A partir das suas respostas, assinale a alternativa correta: 
A A sequência correta é V – V – F - F. 
B
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A sequência correta é F – V – F - V.
C A sequência correta é F – F – V - V. 
D A sequência correta é V – F – V - F.
Para Karnopp (2004) o surdo estar exposto a língua de sinais e a Língua Portuguesa na escola, pode 
significar: 
A
O acesso à palavra em sinais e escrita. Esse contato pode ser visto como uma maneira de acesso
ao mundo social e linguístico, requisito básico para que o aluno possa participar da aula,
compreendendo e sendo compreendido. 
B Prejuízo para o processo de aquisição cultural do sujeito surdo. 
C Ser incluído na escola o que pode acarretar abrir mão de construir sua identidade surda e
bicultural. 
D Desconstruir os direitos adquiridos pelo sujeito ouvinte, interferindo assim, no processo de
aprendizagem da criança ouvinte.
Em relação a língua brasileira de sinais pode-se afirmar que: 
A Foi criada pelo francês Huet, primeiro professor de surdos do Brasil. 
B
É difícil definir se se poderia afirmar que existe uma língua brasileira de sinais, pois existem
muitas diferenças regionais e os surdos de um estado tem dificuldade de se comunicar com
surdos de outros estados. 
C
É uma língua que nasceu de forma natural entre os surdos, mas que teve influência da língua de
sinais francesa em decorrência do professor Huet professor surdo, que veio da França para
lecionar na escola que hoje é conhecida como INES. 
D É uma língua que surgiu em clínicas de fonoterapia, pois os profissionais da área a utilizavam
para dar suporte ao aprendizado da fala.
A inclusão do aluno surdo no contexto escolar vem sido pautada sob diferentes concepções e olhares: 
A Ensino de língua portuguesa, presença do interprete, participação de eventos sociais.
B Liberdade de expressão, aprendizagem de línguas, eventos sociais. 
C Exercer cidadania, direitos iguais, utilização da língua de sinais, língua portuguesa escrita. 
D Garantia de interprete, ensino de língua estrangeira, uso de língua de sinais escrita. 
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De acordo com o texto, algumas questões são cruciais ao se pensar no processo de ensino e 
aprendizagem: 
A O professor não precisa se preocupar em aprender a língua de sinais, o surdo tem o direito de ter
a presença de um intérprete. 
B
O respeito a cultura surda, o respeito a língua e a cidadania desses sujeitos; e o papel educativo da
escola, é preciso que existam aprendizagens significativas, que preparem os indivíduos seja para
o mercado de trabalho ou para a vida acadêmica. 
C A escola deve ser apenas uma mera formalidade, para cumprir questões legais de obrigatoriedade
da participação das crianças e jovens dentro do sistema educativo. 
D A escola precisa normalizar seus alunos, todos fazem parte de uma mesma cultura, portanto,
devem ter a mesmas metodologias de ensino.
Em relação a aquisição da Língua de sinais: 
A Surdos oralizados aprendem com mais facilidade a língua de sinais, pois a língua oral serve de
base para a língua visual. 
B A maioria dos surdos tem familiares surdos e assim antes de entrar na escola já teve contato com
a língua de sinais. 
C Os surdos adquirem a língua de modo inato, portanto independente do contato com outros surdos
todos desenvolverão a língua de sinais com a mesma qualidade; 
D
Assim como qualquer outra língua, a língua de sinais é adquirida em contato com outros usuários
da língua, por isso é tão discutido a necessidade de existirem escolas em que se reúnam vários
surdos em uma mesma classe.
Em relação à utilização da língua de sinais: 
A Os sinais são universais, ou seja, há uma convenção para que todos os países possam comunicar
entre si; 
B Somente surdos e intérpretes utilizam essa língua.
C
Assim como qualquer língua, a língua de sinais se modifica entre os sujeitos que a utilizam,
novos sinais surgem e outros entram em desuso ao longo da história. Também existem diferenças
dialetais dentro de um mesmo país. 
D A língua de sinais brasileira e a língua de sinais portuguesa é praticamente igual em decorrência
da influência da língua portuguesa oral. 
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