PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO 3 AVALIAÇÃO

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PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO – 3 AVALIAÇÃO
  ATIVIDADE DE MULTIPLA ESCOLHA
Indicação de leitura dos tópicos:
·  Desenvolvimento cognitivo: a teoria psicogenética de Piaget
· Psicogênese da pessoa: a abordagem de Wallon
· Articulações entre a constituição do sujeito, desenvolvimento e aprendizagem: o enfoque psicanalítico.
· Gardner e a teoria das inteligências múltiplas
Para Piaget, a interação do sujeito com o meio provoca desequilíbrios que necessitam ser restabelecidos. Para tanto são mobilizados dois mecanismos que possibilitam a volta ao estado de equilíbrio. São eles:
 
 
 
1. Inconsciente e Consciente
2. Apreciação Positiva e Repressão
3. Percepção e Prontidão 
4. Assimilação e Acomodação
Para Piaget o conhecimento se constrói pouco a pouco, iniciando-se pelo desequilíbrio entre o sujeito e o objeto, envolvendo dois processos complementares e por vezes, simultâneos. O primeiro é chamado de Assimilação e o segundo a Acomodação.
5. Estimulação e Resposta
Atividade Avaliativa III
QUESTAO 2 DE 5  ATIVIDADE DE MULTIPLA ESCOLHA
Indicação de leitura dos tópicos:
·  Desenvolvimento cognitivo: a teoria psicogenética de Piaget
· Psicogênese da pessoa: a abordagem de Wallon
· Articulações entre a constituição do sujeito, desenvolvimento e aprendizagem: o enfoque psicanalítico.
· Gardner e a teoria das inteligências múltiplas 
Ana brincava com o seu bebê de cinco meses e toda vez que ela escondia seu brinquedo embaixo da almofada a criança começava a chorar e não tentava procura-lo. De acordo com Piaget, essa criança:
1. é egocêntrica e quer tudo na mão.
2. é muito mimada e precisa ser punida.
3. não foi motivada a procurar o objeto.
4. não enxerga direito.
5. não tem ainda a noção de objeto permanente.
A noção de objeto permanente descrito por Piaget é a capacidade da criança de saber que os objetos continuam a existir mesmo que eles não possam mais ser vistos ou ouvidos
Atividade Avaliativa III
QUESTAO 3 DE 5  ATIVIDADE DE MULTIPLA ESCOLHA
Indicação de leitura dos tópicos:
·  Desenvolvimento cognitivo: a teoria psicogenética de Piaget
· Psicogênese da pessoa: a abordagem de Wallon
· Articulações entre a constituição do sujeito, desenvolvimento e aprendizagem: o enfoque psicanalítico.
· Gardner e a teoria das inteligências múltiplas
Uma criança de nove anos montou um quebra cabeça de encaixe. Em seguida, seu professor lhe pede que o desmanche na ordem inversa em que foi montado. A criança realiza a tarefa corretamente. De acordo com os estudos de Piaget que característica do pensamento está sendo representada e ocorre a partir de qual período do desenvolvimento cognitivo?
1. Artificialismo e período operatório formal;
2. Reversibilidade e período operatório concreto
O estágio operatório-concreto inicia-se aos 7 anos de idade e termina por volta dos 11/12 anos e a partir de agora o pensamento está mais organizado, passando a possuir a lógica das operações reversíveis, isto é, consegue anular a ação e voltar ao estágio inicial. 
3. Realismo e período operatório concreto.
4. Egocentrismo e período pré-operatório;
5. Noção de objeto permanente e período sensório motor;
Atividade Avaliativa III
DE: 28/02/2023
ATÉ: 25/03/2023
FALTAM 22 DIAS(S)
QUESTAO 4 DE 5  ATIVIDADE DE MULTIPLA ESCOLHA
Indicação de leitura dos tópicos:
·  Desenvolvimento cognitivo: a teoria psicogenética de Piaget
· Psicogênese da pessoa: a abordagem de Wallon
· Articulações entre a constituição do sujeito, desenvolvimento e aprendizagem: o enfoque psicanalítico.
· Gardner e a teoria das inteligências múltiplas
Piaget e Vygotsky são autores considerados interacionistas porque defendem a ideia de que para aprender a criança precisa estar em contato com outras pessoas nos diferentes ambientes sociais. Assim sendo para que a aprendizagem aconteça, podemos afirmar que:
1. para Piaget o mais importante é a interação com as pessoas e objetos de acordo com os estágios de desenvolvimento em que a criança se encontra e para Vygotsky a linguagem e a participação da pessoa mais experiente são os fatores fundamentais.
 Piaget se propôs a responder uma pergunta essencial que é: Como os homens constroem o conhecimento e para tanto a sua interação com o objeto de conhecimento e Vygostsky entende que a aquisição da linguagem na criança se dá devido à interação que a mesma possui com o ambiente que a rodeia e o convívio com outros da espécie. 
2. para Piaget o mais importante é o desenvolvimento psicossexual que indicará o momento em que estará na fase de latência e para Vygotsky são as múltiplas inteligências que a criança apresenta no decorrer do seu aprendizado. 
3. para Piaget o mais importante é o contato social e com os jogos e para Vygotsky é a maturação, pois sem ela a criança não consegue interagir com as pessoas.
4. para Piaget o mais importante é a presença da pessoa mais experiente na relação de ensino-aprendizagem e para Vygotsky é a relação afetiva que o professor tem com os seus alunos.
5. para Piaget o mais importante é a interação com as pessoas e objetos de acordo com os estágios de maturação em que a criança se encontra e para Vygotsky é o movimento corporal que expressa o que a criança está sentindo e aprendendo.
Atividade Avaliativa III
QUESTAO 5 DE 5  ATIVIDADE DE MULTIPLA ESCOLHA
Indicação de leitura dos tópicos:
·  Desenvolvimento cognitivo: a teoria psicogenética de Piaget
· Psicogênese da pessoa: a abordagem de Wallon
· Articulações entre a constituição do sujeito, desenvolvimento e aprendizagem: o enfoque psicanalítico.
· Gardner e a teoria das inteligências múltiplas
Vygotsky e Piaget assumem posições diferentes em relação aos impactos da aprendizagem sobre o desenvolvimento e, por consequência, no papel da intervenção pedagógica. As premissas que embasam essas teorias são:
 
1. na abordagem sócio-histórica de Vygotsky a aprendizagem não tem impacto decisivo no desenvolvimento, enquanto na perspectiva histórico-cultural de Piaget propõe a simultaneidade da aprendizagem e do desenvolvimento.
2. na epistemologia genética de Piaget a aprendizagem não tem um impacto decisivo sobre o desenvolvimento, enquanto na abordagem sócio-histórica de Vygotsky postula que o único bom ensino é aquele que sucede o desenvolvimento.
3. na abordagem sócio-histórica de Vygotsky o único bom ensino é aquele que se adianta ao desenvolvimento, enquanto na epistemologia genética de Piaget a aprendizagem segue-se ao desenvolvimento.
4. na abordagem sócio-histórica de Vygotsky reconhece que a aprendizagem não tem papel decisivo no desenvolvimento, enquanto na epistemologia genética de Piaget sustenta que a aprendizagem segue-se ao desenvolvimento.
De acordo com os pressupostos vygotskianos, a  escola desempenha um papel  crucial  para o processo de desenvolvimento humano.  
5. na abordagem sócio-histórica de Vygotsky o desenvolvimento segue-se a aprendizagem, enquanto a epistemologia genética de Piaget reconhece que o desenvolvimento subordina-se à aprendizagem.