Questões resolvidas
Para efetivar o ensino-aprendizagem, o professor deve planejar as suas ações, combinando objetivos, conteúdos, métodos e formas de organizar o ensino para que consiga desenvolver, junto ao aluno, conhecimentos, habilidades, competências e atitudes que o encaminhem para um grau de consciência sobre qual é o seu papel na sociedade e na vida. BATISTA, V.; BUECKE, J. E. O. Didática . Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 2017.
Considerando os métodos que determinam as formas de interação privilegiadas na construção do conhecimento, analise as afirmativas como verdadeiras (V) ou falsas (F): ( ) O método Montessori, desenvolvido pela italiana Maria Montessori, foi um dos primeiros métodos socioindividualizantes. ( ) O método Unidades Didáticas estabelece que o processo de ensino-aprendizagem deve ser desenvolvido por meio de unidades de ensino amplas, significativas e coesas. ( ) O método de Projetos envolve o desenvolvimento do conhecimento por meio de projetos de estudo/pesquisa, mas seu foco é a transformação das atitudes dos alunos. O professor atua com postura autoritária, impondo os desenvolvimentos. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
a) V – F – F.
b) V – F – V.
c) F – F – V.
d) V – V – F.
e) F – V – V.
O professor tem a necessidade de conhecer e dominar as novas ferramentas tecnológicas e ser capaz de planejar como elas podem potencializar o processo de aprendizagem pelos alunos. SILVA, A. D. da. Didática : Planejamento e Avaliação. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 2016.
Considerando a incorporação da tecnologia nos processos de ensino-aprendizagem e como esta marca profundamente a identidade do educador no mundo contemporâneo, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. I. O ensino híbrido exige que o aluno seja compreendido como um coadjuvante de seu processo de aprendizagem, aguardando imposições sobre a personalização e individualização de suas necessidades educativas. PORQUE II. O educador atua como facilitador do processo, se transformando em um mediador capaz de planejar a aprendizagem para além das paredes da sala de aula. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não complementa a I.
b) As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II complementa a I.
c) A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa.
d) A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira.
e) As asserções I e II são proposições falsas.
O professor se torna um profissional quando desempenha de forma competente e comprometida as responsabilidades específicas da docência de forma ética, alcançando paulatinamente sua autonomia e os resultados cada vez mais satisfatórios quanto à aprendizagem dos alunos.
Considerando as contribuições da didática para a prática docente, analise as sentenças a seguir: I. A prática docente deve ser sempre (re)significada e, por isso, multidimensional. II. A prática sistemática, planejada e intencional, volta-se a uma formação continuada, por intermédio de processos interativos, participativos e coletivos. III. A prática docente não se encontra acabada, mas em constante construção que marca profundamente a identidade profissional do docente. É correto o que se afirma em:
a) I, apenas.
b) II, apenas.
c) I e III, apenas.
d) II e III, apenas.
e) I, II e III.
A Lei de Diretrizes e Bases (LDB nº 9.394/1996) traz importantes questões sobre o rendimento escolar. As determinações se referem às avaliações da aprendizagem, mas vão além desse fato, pois seus dispositivos legais estão imbricados no tripé avaliativo: aprendizagem, institucional e sistemas de ensino.
Assinale a alternativa que apresenta corretamente uma informação sobre avaliação referenciada na Lei de Diretrizes e Bases (LDB nº 9.394/1996):
a) A LDB (nº 9394/1996), em seu artigo 24, inciso V, apresenta a avaliação como contínua e cumulativa, privilegiando aspectos qualitativos sobre os quantitativos e com foco nos resultados ao longo do período sobre eventuais avaliações finais.
b) A dinâmica das avaliações externas em larga escala é fruto de um processo de reformas educacionais que ocorreram no século XXI, a partir do ano de 2020.
c) As diferentes instâncias (Federação, Estados e Municípios) têm que seguir a organização imposta nos sistemas de ensino, isentando a União de articular políticas para os diferentes níveis.
d) As avaliações dos sistemas de ensino em larga escala são consideradas externas, porque elas buscam verificar a qualidade do ensino em uma escala restrita e única para cada contexto.
e) A LDB (nº 9394/1996), em seu artigo 36, inciso II, estabelece qual deverá ser o produto do processo educativo o que o aluno deve demonstrar ao final do Ensino Médio, porém sem zelar pela aprendizagem dos alunos.
A avaliação é uma ação didática complexa e multifacetada, em uma de suas esferas que é a avaliação da aprendizagem, podemos incluir distintas concepções e modalidades avaliativas.
Isto posto, analise o excerto a seguir, completando suas lacunas. A avaliação ____________ tem como principal função ser um momento de ____________, dentro do processo de construção do conhecimento, porque ela se preocupa com a apropriação dos saberes, por parte dos alunos, desta forma, sua principal função é ser um elemento chave de formação. Já a avaliação ____________ é aquela focada no ____________ da aprendizagem, geralmente ocorre ao final dos ciclos, materializada em provas mensais, bimestrais, semestrais ou outras com estas características. Seu aspecto mais relevante é auferir aspectos quantitativos, como a nota e/ou conceito. Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas.
a) institucional / verificação / externa / término.
b) formativa / aprendizagem / somativa / resultado.
c) externa / investigação / diagnóstica / início.
d) diagnóstica / formação / institucional / princípio.
e) somativa / apuração / formativa / produto.
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