HISTORIA DA EDUCACAO - QUESTIONÁRIO UNIDADE I (UNIP 2023)

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· Pergunta 1
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	A educação na Idade Média na Europa foi organizada com grande participação de membros e instituições da Igreja Católica. Os mosteiros foram importantes locais de preservação da cultura e de promoção da educação, especialmente na Alta Idade Média. Sobre esses espaços, podemos afirmar:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
O trivium (retórica, gramática e dialética) eram as principais disciplinas a serem ensinadas nesses locais. Sua importância se dava por seu uso relacionado aos estudos teológicos, à leitura e interpretação da Bíblia e dos livros dos padres da Igreja.
	Respostas:
	a. 
As escolas monásticas se dirigiam apenas aos membros do clero, que representavam o único grupo social a ter acesso à educação nesse período.
	
	b. 
Aristóteles e Platão eram a base do conhecimento compartilhado nas escolas monásticas.
	
	c. 
O trivium (retórica, gramática e dialética) eram as principais disciplinas a serem ensinadas nesses locais. Sua importância se dava por seu uso relacionado aos estudos teológicos, à leitura e interpretação da Bíblia e dos livros dos padres da Igreja.
	
	d. 
As artes manuais e as artes liberais tinham a mesma importância e valorização na educação formal.
	
	e. 
As disciplinas do quadrivium (geometria, música, astronomia e aritmética) tinham maior peso no ensino das escolas monásticas, que valorizavam a experiência e, para isso, o uso das matemáticas.
 
	Comentário da resposta:
	Resposta: C
Comentário: Apenas a alternativa C apresenta informações totalmente corretas, já que as disciplinas que compunham o trivium eram fundamentais para os estudos dos textos religiosos. A alternativa A está incorreta, pois não apenas membros do clero estudavam nas escolas monásticas, que eram abertas também às elites laicas locais. A alternativa B está incorreta, pois a Alta Idade Média tinha mais influência do pensamento platônico, especialmente por meio de Agostinho de Hipona, sendo que a maior circulação dos textos aristotélicos na Europa após as cruzadas significou mudanças importantes no ensino medieval. A alternativa D está incorreta, pois havia uma hierarquia entre os conhecimentos, sendo que as artes liberais eram mais valorizadas e eram ensinadas nas escolas monásticas. A alternativa E está incorreta, pois o ensino e o conhecimento da Alta Idade Média se caracterizavam pela vida contemplativa, a valorização dos estudos bíblicos, por isso o trivium era mais valorizado entre as artes liberais.
	
	
	
· Pergunta 2
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Uma série de iniciativas relacionadas à cultura e à educação foram realizadas pelo monarca franco Carlos Magno, coroado imperador em 800. Essas ações ficaram conhecidas como “Renascimento Carolíngio”. Entre as alternativas a seguir, qual apresenta ações que não fazem parte desse “Renascimento”:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
Criação de escolas para preparar os professores das escolas monásticas.
 
	Respostas:
	a. 
Crescimento do número de mosteiros e escolas monásticas no território abrangido pelo Império Carolíngio.
	
	b. 
Criação da Escola do Palácio e vinda de importantes eruditos para integrar os quadros dessa escola.
	
	c. 
Criação de escolas em cidades importantes, como Tours, Fulda, Auxerre e Corbi.
	
	d. 
Tentativa de padronização da escrita pelos copistas, com a chamada “minúscula carolina” ou “minúscula carolíngia”, mais arredondada e regular.
	
	e. 
Criação de escolas para preparar os professores das escolas monásticas.
 
	Comentário da resposta:
	Resposta: E
Comentário: As alternativas A, B, C e D apresentam afirmações corretas. A alternativa E não faz parte do Renascimento, pois não foram criadas escolas para preparar professores.
	
	
	
· Pergunta 3
0 em 0,3 pontos
	
	
	
	Podemos definir como “Escolástica”:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
Uma reforma realizada pela Igreja Católica nas instituições de ensino no século XII e XIII.
	Respostas:
	a. 
Uma filosofia política que dominou a Idade Média.
	
	b. 
Uma reforma realizada pela Igreja Católica nas instituições de ensino no século XII e XIII.
	
	c. 
Uma forma de conhecimento que tentava compatibilizar a tradição clássica, especialmente Aristóteles, e os textos sagrados (Bíblia e padres da Igreja) e que foi dominante nas universidades medievais. A autoridade dos autores estudados era crucial na construção do conhecimento escolástico.
	
	d. 
Era uma forma de conhecimento baseada no platonismo e foi predominante nas escolas monásticas.
	
	e. 
Era uma corrente de pensamento teológico que influenciou na criação de escolas nas cidades, subordinadas às igrejas locais.
	
	
	
· Pergunta 4
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	As universidades medievais marcaram uma importante mudança no ensino. Entre essas mudanças, não podemos considerar:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
As universidades foram revolucionárias por difundir o ensino laico.
	Respostas:
	a. 
Pela primeira vez na Europa Medieval, havia uma instituição exclusivamente educacional, ou seja, que não fazia parte ou estava subordinada a uma outra instituição, como as escolas das catedrais, dos palácios ou dos mosteiros.
	
	b. 
As universidades apresentavam autonomia em seu funcionamento. Eram instituídas por um poder universal, o papa, mas não estavam subordinadas às autoridades locais. Tinham um estatuto próprio em que até mesmo definiam os autores que seriam estudados.
	
	c. 
As universidades eram associações de estudantes e mestres, ou apenas de estudantes, e eram formadas pela reunião de diferentes escolas.
	
	d. 
A universidade era organizada em faculdades, que eram reunidas de acordo com as disciplinas ensinadas. Faziam parte das universidades: Faculdade de Artes (estudos filosóficos), Faculdade de Medicina, Faculdade de Direito (canônico e civil) e Faculdade de Teologia.
	
	e. 
As universidades foram revolucionárias por difundir o ensino laico.
	Comentário da resposta:
	Resposta: E
Comentário: A alternativa E é a única incorreta, pois o ensino, durante toda a Idade Média, se apresentava como um ensino religioso, que difundia o pensamento católico, era realizado por membros do clero, compatibilizando os estudos dos autores antigos gregos e romanos e os autores cristãos.
	
	
	
· Pergunta 5
0 em 0,3 pontos
	
	
	
	Sobre o contexto de criação da Companhia de Jesus, não podemos afirmar:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
Passaram a controlar praticamente todo o ensino em Portugal e suas colônias entre os séculos XVI e XVIII.
	Respostas:
	a. 
Seus primeiros integrantes mantinham estreitas relações com a Universidade de Paris e com o pensamento escolástico.
	
	b. 
Seus membros foram fundamentais defensores da Igreja Católica no contexto das Reformas Religiosas, estando submetidos diretamente ao papa.
	
	c. 
Muito rapidamente expandiu sua atuação a Portugal, indo em nome do rei lusitanos ao além-mar como missionários na África, Ásia e América, contribuindo na justificativa religiosa vinculada à expansão territorial e comercial portuguesa.
	
	d. 
Teve existência restrita aos domínios portugueses, sendo um grupo religioso completamente subordinado ao rei lusitano.
	
	e. 
Passaram a controlar praticamente todo o ensino em Portugal e suas colônias entre os séculos XVI e XVIII.
	
	
	
· Pergunta 6
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Os jesuítas foram fundamentais como agentes da coroa portuguesa em seu império ultramarino. Entre as atividades realizadas por esses religiosos, não podemos considerar:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
Atuavam sempre de forma padronizada e rígida em suas atividades missionárias e educativas, não se adaptando às particularidades de cada povo.
	Respostas:
	a. 
Formação de padres na colônia em seus colégios, baseada no Ratio Studiorum.
	
	b. 
Catequese e ensino das primeiras letras.
	
	c. 
Atuavam sempre de forma padronizada e rígida em suas atividades missionárias e educativas, não se adaptando às particularidades de cada povo.
	
	d. 
Organização de aldeamentos.
	
	e. 
Formavam também a elite intelectual da colônia, sendoimportantes escritores e até inventores.
	Comentário da resposta:
	Resposta: C
Comentário: A alternativa C apresenta uma afirmação incorreta, pois um dos motivos das bem-sucedidas atividades educativas e missionárias dos jesuítas estava justamente na capacidade de seus membros em adaptar os métodos europeus aos diferentes povos e realidades que encontravam nos territórios em que atuavam.
	
	
	
· Pergunta 7
0 em 0,3 pontos
	
	
	
	Sobre a atuação do Marquês de Pombal no reino e império português, não podemos afirmar:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
Pode ser considerado como um déspota esclarecido, realizando algumas mudanças a partir da influência do Iluminismo, racionalizando o governo e incentivando as ciências modernas em Portugal, ao mesmo tempo em que mantinha um governo monárquico de tendências absolutistas.
	Respostas:
	a. 
Pode ser considerado como um déspota esclarecido, realizando algumas mudanças a partir da influência do Iluminismo, racionalizando o governo e incentivando as ciências modernas em Portugal, ao mesmo tempo em que mantinha um governo monárquico de tendências absolutistas.
	
	b. 
As reformas educacionais realizadas pelo Marquês de Pombal se limitaram ao reino, pois se entendia que as populações das colônias deveriam permanecer sem qualquer acesso à educação. Apenas as elites coloniais recebiam instrução domiciliar e se dirigiam a Coimbra para os estudos superiores.
	
	c. 
As reformas realizadas na Universidade de Coimbra promoveram a construção de espaços característicos do momento para promover as ciências modernas, como jardins botânicos, teatro astronômico, museu de história natural, gabinete de física experimental, observatório astronômico, laboratório químico, dispensário farmacêutico.
	
	d. 
Apesar da influência iluminista, havia censura e controle da circulação de certos autores, visando conter possíveis críticas ao poder monárquico.
	
	e. 
A expulsão dos jesuítas de Portugal e das colônias marcou uma mudança significativa na educação desses territórios, sendo que a monarquia (o Estado) passou a ser promotora das escolas antes controladas pela Companhia de Jesus.
	
	
	
· Pergunta 8
0 em 0,3 pontos
	
	
	
	A educação doméstica foi uma modalidade de ensino muito duradoura e de grande difusão. Sobre ela, não podemos afirmar:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
Como cada família escolhia o método de ensino (diferentes métodos trazidos com professores estrangeiros) e as disciplinas que seriam cursadas, não se criava uma educação compartilhada pela sociedade. Também não se desenvolvia uma educação básica que fosse alicerce para a construção da cidadania.
	Respostas:
	a. 
Durante o período colonial e imperial, a educação domiciliar tinha base em uma série de princípios indicados por documentos oficiais do Estado, criando um conhecimento mínimo comum a todas as pessoas que recebiam instrução.
	
	b. 
Baseava-se na memorização de conteúdos.
	
	c. 
Muitas vezes, era realizada por um membro da família, que ensinava várias crianças de diferentes idades ao mesmo tempo.
	
	d. 
As crianças eram ensinadas no mesmo espaço e ao mesmo tempo, mas cada uma recebia atendimento individualizado, por isso é chamado de “método individual”.
	
	e. 
Como cada família escolhia o método de ensino (diferentes métodos trazidos com professores estrangeiros) e as disciplinas que seriam cursadas, não se criava uma educação compartilhada pela sociedade. Também não se desenvolvia uma educação básica que fosse alicerce para a construção da cidadania.
	
	
	
· Pergunta 9
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Durante o período imperial, a educação como responsabilidade do Estado ganhou maior destaque. Entre as alternativas a seguir, qual não pode ser considerada correta sobre os argumentos e justificativas apresentados naquele momento para essa postura:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
As famílias poderiam contribuir com a instrução pública, promovendo debates dentro da sociedade sobre o que desejavam da educação de seus filhos.  
	Respostas:
	a. 
A instrução pública deveria visar a difusão do conhecimento a toda população, por isso era fundamental que fosse promovida pelo Estado, e não pelas famílias, que poderiam não ter condições de fazê-lo.
	
	b. 
A instrução pública buscava contribuir para o progresso da nação.
	
	c. 
Os exemplos das nações tidas como civilizadas eram fundamentais para fortalecer a argumentação sobre os benefícios de se promover a instrução pública.
	
	d. 
Tomando o exemplo de outras nações, a instrução pública deveria ser obrigatória e mantida pelo Estado.
	
	e. 
As famílias poderiam contribuir com a instrução pública, promovendo debates dentro da sociedade sobre o que desejavam da educação de seus filhos.  
	Comentário da resposta:
	Resposta: E
Comentário: A alternativa E é a que apresenta uma afirmativa incorreta, pois os discursos do momento enfatizavam o papel do Estado como promotor da educação, buscando justamente diminuir a influência das famílias e do ensino doméstico.
	
	
	
· Pergunta 10
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	O Método Lancaster pode ser assim compreendido:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
Método utilizado pelo exército e depois aberto ao público em geral, que visava instruir mais pessoas com menores recursos. Adotava o ensino mútuo, com todos os alunos realizando atividades ordenadas, controlados e acompanhados por um monitor.
	Respostas:
	a. 
Um método empregado por escolas inglesas no Brasil, muito influente na educação das elites urbanas.
	
	b. 
Método escolhido para ser a base do ensino público de todas as escolas criadas durante o período imperial.
	
	c. 
Método de ensino utilizado no exército brasileiro, que ficou restrito à formação dos militares.
	
	d. 
Método utilizado pelo exército e depois aberto ao público em geral, que visava instruir mais pessoas com menores recursos. Adotava o ensino mútuo, com todos os alunos realizando atividades ordenadas, controlados e acompanhados por um monitor.
	
	e. 
Método comum no ensino doméstico, trazido por preceptoras inglesas que atuavam para as famílias mais abastadas do período.
	Comentário da resposta:
	Resposta: D
Comentário: A alternativa D está correta, pois o método Lancaster foi, inicialmente, introduzido no exército brasileiro, com influência inglesa, e, posteriormente, foi aberto ao público em geral.