AV - Supervisão e Orientação Pedagógica (2)

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1a Questão (Ref.:201502428398) Acerto: 1,0 / 1,0 
Segundo Batista (2001), a Supervisão/Orientação Pedagógica se configura como uma prática social caracterizada pela 
mediação técnico pedagógica. Desta forma podemos dizer que é específico do fazer da Supervisão e Orientação 
Pedagógica: 
 
 
O acompanhamento do processo de aprendizagem dos alunos; 
 
Processo de acompanhamento e assistência a ação docente, discente e orientadores educacionais; 
 
A gestão dos processos da escola, buscando interação com a comunidade; 
 
A formação continuada dos Orientadores Educacionais; 
 Assegurar a eficiência e eficácia do processo ensino aprendizagem, oferecendo condições e facilitando a 
relação professor, aluno e ensino; 
 
 
 
2a Questão (Ref.:201502451682) Acerto: 1,0 / 1,0 
Sabemos que o supervisor na escola tem recebido inúmeras denominações, nós elegemos a expressão Supervisão 
Pedagógica para tratar desses profissionais por considerar a abrangência e especificidade da ação do Supervisor 
pedagógico, pois entendemos que assim fica melhor contemplado. Observando a epistemologia do termo, o prefixo -
super- unindo-se à -visão- designa o ato de ver o geral, então essa escolha se justifica por ser o supervisor: 
 
 
O administrador das questões que envolvem o processo de ensino e aprendizagem. 
 
O orientador para o cumprimento das políticas públicas. 
 O elemento que faz a supervisão dos processos pedagógicos na escola, tendo que ter um olhar macro para as 
questões que envolvem o processo ensino e aprendizagem. 
 
O analista e observador da equipe de gestão da escola 
 
O elemento que faz o controle de todo o processo de ensino aprendizagem. 
 
 
 
3a Questão (Ref.:201502451777) Acerto: 1,0 / 1,0 
A Reforma Couto Ferraz (1854) estabeleceu como missão do Inspetor Geral supervisionar todas as escolas, nesse 
momento a ideia de supervisão ganhou contornos mais nítidos, passou a existir a necessidade de organização dos 
serviços educacionais, apontando para dois requisitos, são eles: 
 
 
A criação de uma diretoria técnica para a educação e a construção de escolas. 
 
A instituição d as escolas de primeiras letras e a supervisão dos instrutores nas atividades do ensino. 
 
A dominância de atribuições burocráticas em detrimento das técnicos-pedagógicas e as determinação das 
funções do Inspetor. 
 
A descentralização da educação e a organização de um sistema nacional. 
 A organização administrativo-pedagógica do sistema, assim como a organização das escolas na forma de 
grupos escolares. 
 
 
Gabarito Coment. 
 
 
 
4a Questão (Ref.:201502451763) Acerto: 1,0 / 1,0 
Observando a construção histórica da ação supervisora no Brasil, podemos afirmar que encontrarmos pela primeira 
vez: 
 
 
Na Reforma Couto Ferraz (1854). 
 Com os jesuítas, através da figura do Prefeito de estudos. 
 
Descritas na Lei de 1971. 
 
Após a expulsão dos jesuítas do Brasil. 
 
No Parecer nº 252/1969 reformulou o curso de Pedagogia. 
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=228965&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=228965&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
 
 
 
5a Questão (Ref.:201503385549) Acerto: 0,0 / 1,0 
De acordo com Kuenzer (2003) apud Ferreira (2007, p. 47) " (...) através da educação, o Estado pode incutir na sua 
população, interesses, aspirações e valores com a finalidade de facilitar determinadas mudanças consideradas 
imprescindíveis ao alcance dos objetivos nacionais." Coube à escola (aparelho ideológico) a maior responsabilidade na 
reprodução das relações capitalistas, mistificando a verdadeira tomada de consciências. A crítica feita pela autora se 
refere a: 
 
 
escola voltada para a formação do cidadão. 
 
escola básica. 
 escola voltada para a formação de mão de obra. 
 escola especial. 
 
escola integral. 
 
 
 
6a Questão (Ref.:201503016598) Acerto: 1,0 / 1,0 
A Supervisão Pedagógica no Brasil, historicamente, tem sido desenvolvida em contextos de compromissos e 
responsabilidades, mas também de equívocos. Essa afirmativa envolve a seguinte observação: 
 
 Que nem sempre cumpriu o compromisso de garantir a qualidade do ensino, da educação, da formação 
humana, trabalhando muitas vezes, para a manutenção das políticas ideológicas do Estado. 
 
O modelo político da época foi caracterizado como autoritário. 
 
Que o papel da Supervisão pedagógica sempre cumpriu o compromisso de garantir a qualidade do ensino, da 
educação e da formação humana. 
 
A ciência contribui para o entendimento da realidade em suas contradições. 
 
A qualidade do trabalho escolar se traduzia nas formas e meios de fazer a educação. 
 
 
 
7a Questão (Ref.:201502428400) Acerto: 1,0 / 1,0 
Silvana é Supervisora/Orientadora Pedagógica de uma escola. No início do ano letivo ela organiza uma semana para 
encontro dos professores, onde são feitos estudos das Diretrizes Curriculares e, em seguida, os esboços dos 
planejamentos de seus respectivos cursos. Neste período, também aproveita para discutir sobre as metodologias e 
materiais didáticos. Levando em conta o desenvolvimento dessas atividades, podemos definir como saberes do 
Supervisor/Orientador Pedagógico: 
 
 
Individuais e coletivo; 
 Formação continuada, currículo, planejamento e didáticos pedagógicos; 
 
Metodológicos, qualitativos, quantitativos e formação; 
 
Reflexão, ação, contextualização e atuação; 
 
Profissional, carismático, atuação e desenvolvimento; 
 
 
Gabarito Coment. 
 
 
 
8a Questão (Ref.:201502432337) Acerto: 1,0 / 1,0 
Para desenvolver seu trabalho técnico científico, o supervisor educacional se desenvolve através de três 
etapas distintas, são elas: 
 
 
Fiscalização, acompanhamento e controle 
 Planejamento, acompanhamento e controle 
 
Autonomia, controle e fiscalização 
 
Planejamento, controle e autoritarismo 
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Planejamento, fiscalização e controle; 
 
 
 
9a Questão (Ref.:201502480058) Acerto: 1,0 / 1,0 
Quando afirmamos: ¿ a escola mantém uma relação dialética com a sociedade, pois ao mesmo tempo em que ela 
reproduz, ela pode transformar a cultura¿, estamos lembrando uma perspectiva básica do fazer do Supervisor 
pedagógico. Como pode ser identificada essa perspectiva? 
 
 
O trabalho de organização da escola não deve se restringir somente ao espaço pedagógico, é preciso entender 
os aspectos que envolvem a vida de cada ator e tentar adequar as ações a cada um particularmente. 
 
O desenvolvimento do trabalho docente envolve somente as estratégias determinadas pelas políticas públicas. 
 
O fazer do Supervisor pedagógico não envolve as questões sociais. 
 
A contribuição do fazer do Supervisor se restringe, apenas, ao espaço escolar. 
 O fazer do Supervisor pedagógico está em desvelar e explicitar as contradições presentes na sociedade, que 
interferem no desenvolvimento do trabalho escolar, ressignificando essas contradições e caminhando na direção 
de uma escola transformadora. 
 
 
Gabarito Coment. 
 
 
 
10a Questão (Ref.:201502480062) Acerto: 1,0 / 1,0 
Quando Orsolon (2009) aponta diferentes ações ou atitudes do Supervisor pedagógico que considera desencadeadoras 
de mudanças na escola, inclui o estabelecer parceria com o aluno: incluí-lo no processo de planejamento do trabalho 
docente. Desta forma está se referindo: 
 
 
A uma proposta de trabalho nova, desencadeando um trabalho de acompanhamento da ação docente. 
 
A adequação do perfil profissional do professor ao ambiente da escola sendo essa um espaço para compartilhar 
experiências, seja a que se refere ao homem, cidadão ou profissional. 
 
À visualização de novas perspectivas, movimentar o cotidiano do professor, desencadeando movimentode 
busca pelo conhecimento a partir de outros repertórios de ação. 
 À participação dos alunos com opiniões, sugestões e avaliações no processo de planejamento do trabalho 
docente, buscando instigar o professor a refletir e avaliar, com frequência, seu plano de trabalho e redirecioná-
lo, também do professor produzir conhecimento sobre os alunos. 
 
Ao atendimento dos desejos e anseios do professor. 
 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201502432348) Pontos: 0,0 / 1,0 
Dentro do contexto histórico, a supervisão escolar era definida como um serviço técnico, independente de 
qualquer opção política e ideológica, seu serviço era visto como neutro. A essa concepção da supervisão, 
podemos dizer que diz respeito a: 
 
 
Visão democrática e participativa 
 
Visão global da educação 
 Visão tecnoburocrática do ensino 
 
Participação e cooperação na escola; 
 Contextualização pedagógica 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201502432282) Pontos: 1,0 / 1,0 
A função social dos Especialistas em Educação, dentre eles o Supervisor Escolar, nem sempre foi vista de acordo 
com a concepção pedagógica atual, que concebe o supervisor como elemento de articulação do dinamismo do 
projeto político-pedagógico da escola e parte integrante do coletivo dos professores. Em sua origem, a 
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=447087%20&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
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supervisão esteve identificada com: 
 
 
a organização do trabalho coletivo da escola, por meio do planejamento participativo. 
 
a qualidade da produção do ensino, através da verificação das avaliações 
 a fiscalização e a padronização das rotinas escolares às normas oficiais, e à organização e planejamento 
do trabalho do professor. 
 
a inspeção da educação escolar nos aspectos disciplinares. 
 
a formação e a capacitação dos docentes da escola, realizada nos encontros de planejamento e nas 
atividades pedagógicas da escola 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201503083274) Pontos: 1,0 / 1,0 
Na atualidade, compreendemos o papel dinâmico, ativo e articulador do Supervisor Escolar/Coordenador 
Pedagógico que consiste em: 
 
 Assumir uma atitude transformadora e comprometida com a humanização das relações interpessoais na 
escola de forma criadora, reflexiva e crítica. 
 
Ser o centro das atenções da escola, preocupando-se sempre com seu bem-estar (físico e emocional) e 
seu desenvolvimento e crescimento profissional. 
 
Trabalhar para garantir a realização de ações desarticuladas do processo educativo entre a equipe 
escolar, promovendo e reforçando o ponto de vista da competitividade. 
 
Assumir uma postura de fiscalização e controle sobre a ação educativa direcionada de forma rígida para 
inviabilizar o desenvolvimento dos aspectos cognitivos e psicomotores, como aos afetivos dos educandos. 
 
Dar assistência apenas aos professores, negligenciando o atendimento aos pais e demais pessoas da 
comunidade escolar com as quais os educandos mantêm contatos significativos. 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201502479795) Pontos: 1,0 / 1,0 
Uma das áreas da escola onde o trabalho do Supervisor pedagógico é de extrema relevância é a Avaliação 
institucional e da aprendizagem. Quando nos referimos a avaliação institucional, estamos abordando uma 
avaliação que: 
 
 
Avalia as ações dos Supervisores pedagógicos e professores. 
 
Define os caminhos a serem seguidos. 
 
Trabalha toda a comunidade externa para atuar no PPP. 
 
Promove a participação social. 
 Observa a escola e a proximidade de suas ações com relação aos objetivos propostos no PPP, também 
avaliando os professores e todos os atores escolares, promovendo uma cultura de responsabilização 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201503332002) Pontos: 1,0 / 1,0 
CEPERJ/2015: Dentro das atribuições do Orientador Pedagógico, na visão de Libâneo, pode-se afirmar que esse 
profissional: 
 
 
deve estar comprometido com a educação, visando o bom funcionamento da instituição escolar 
 
precisa controlar as emoções dos professores, pois eles vivem estressados com a indisciplina dos alunos 
 
é responsável por verificar os planejamentos de aula e a didática dos professores em conduzir a prática 
em sala 
 atua em várias instâncias da prática educativa, direta ou indiretamente ligadas à organização e aos 
processos de transmissão e assimilação de saberes e modos de ação. 
 
é parte integrante da gestão escolar, cuja função é de impor as regras das práticas docentes e discente. 
 
 
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 6a Questão (Ref.: 201502915373) Pontos: 1,0 / 1,0 
A Supervisão pedagógica ao participar e acompanhar o planejamento dos professores do Ensino Fundamental 
identificou como sendo a maior queixa a "lentidão" dos alunos na escrita. Respaldando-se nos fundamentos e 
procedimentos sugeridos nos PCN, mostrou que um forte indicador das dificuldades dos alunos está relacionado 
com um sentimento de incapacidade para a aprendizagem que muitas vezes bloqueia o desenvolvimento do 
aluno no processo. Assim é tarefa do Supervisor pedagógico refletir, coletivamente, sobre os seguintes 
aspectos: 
 
 
a operacionalização urgente do que vem sendo definido pelos docentes que são comprometidos com a 
escola. 
 encaminhamentos e intervenções que modifiquem qualitativamente as situações de aprendizagem 
oferecidas no cotidiano escolar, sendo favoráveis ao processo evolutivo do aluno. 
 
a omissão do serviço de supervisão pedagógica, pois todos os pedagogos da equipe são limitados no 
processo de alfabetização e devem desenvolver outros trabalhos. 
 
os meios para que os docentes possam tratar bem os alunos e estabeleça as relações com os alunos 
mais capazes. 
 
estratégias importantes para fortalecer o descompasso entre a avaliação mediadora e os pressupostos 
teóricos previstos nos PCN. 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201503347650) Pontos: 1,0 / 1,0 
No início das reuniões de formação continuada é comum o silêncio como resposta, muitas vezes o medo da 
exposição prevalece. As pessoas precisam estar seguras para expressarem seus entendimentos sobre 
determinado assunto. O medo vai sendo superado com a construção de vínculos e com a própria compreensão 
do texto. Portanto, quando acontecer o silêncio o pedagogo deve: 
 
 
Finalizar o encontro, por que o grupo permaneceu em silêncio demonstrando desinteresse em dar 
continuidade aos debates. 
 
Desconsiderar o registro das principais discussões e também a elaboração das sínteses, já que o debate 
não aconteceu, por que o grupo ficou em silêncio. 
 
Improvisar e preparar o grupo para mudar de atividade, para que alguma coisa seja desenvolvida, 
justificando o cumprimento do trabalho. 
 Levar o grupo de volta ao texto e ir, aos poucos, explicitando as ideias, fazendo perguntas e 
estabelecendo relações com a prática. 
 
Observar o que está na pauta e dar continuidade ao próximo assunto, pois precisa cumprir exatamente o 
tempo que está dedicado ao encontro na pauta. 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201502583887) Pontos: 1,0 / 1,0 
No processo de formação dos grupos de trabalho (formação) na escola, consideramos de vital importância a 
parceria, nesse caso estamos nos referindo: 
 
 
A ação conjunta de toda a equipe do sistema. 
 
A ação conjunta de toda a equipe de gestão e familiares da escola. 
 
A ação conjunta dos alunos da escola.Ação conjunta de toda a equipe de gestão da escola e professores. 
 
A ação conjunta de todos os professores da escola. 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201502583893) Pontos: 1,0 / 1,0 
Marque V para alternativa verdadeira e F para a falsa: a) Estudar em grupo significa aproximar-se de outras 
vozes, de outros textos, de outros intérpretes, fazendo um ir e vir de questões, reelaborações e sínteses. b) A 
organização dos grupos de estudo é o único canal para investir na formação, é o meio para estudar de forma 
sistematizada. c) A autobiografia é a escrita reflexiva de nós mesmos, onde identificamos as opções passadas, 
compondo os projetos do amanhã. d) Na sequência das reuniões de formação é necessário construir uma 
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documentação sistematizando o vivido pelo grupo. e) Os registros das atividades desenvolvidas no grupo 
servirão como referência para os momentos de descontração. Escolha a sequência correta: 
 
 
FFFVV 
 
VFVFF 
 
VVVFF 
 
FVVVF 
 VFVVF 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201502571548) Pontos: 1,0 / 1,0 
Uma das formas de concretização do compromisso político do Supervisor Pedagógico, diz respeito ao seu fazer 
técnico-pedagógico e podemos afirmar que sua competência técnica também é representada pela (o): 
 
 
Caminho percorrido pelo trabalho. 
 
Respeito ao seu próprio fazer técnico-pedagógico. 
 
Planejamento de sua vida pessoal. 
 Planejamento da ação supervisora. 
 
A proposta de organização curricular da instituição. 
 
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