AV POLÍTICAS PUBLICAS DA EDUCAÇÃO BÁSICA ESTACIO

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Disciplina: POLÍTICAS PÚBLICAS E ORGANIZAÇÃO DA EDUC BÁSICA  AV
Aluno: ANTONIO CARLOS BECKMAN AMARAL 202211584206
Turma: 9001
DGT0962_AV_202211584206 (AG)   21/02/2023 17:54:13 (F) 
Avaliação: 8,00 pts Nota SIA: 10,00 pts
 
00007-TEHU-2009: ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DA EDUCAÇÃO NO BRASIL  
 
 1. Ref.: 5391669 Pontos: 0,00  / 1,00
Vimos, a partir da de�nição de Estado, que existe uma diferença entre o período imperial e o da república. Com relação a isso, é correto
dizer que:
Após a proclamação da república, os parâmetros políticos do império permaneceram, e as políticas públicas bene�ciavam
unicamente os descendentes do Imperador.
Durante o império no Brasil, os ideais republicanos já estavam instaurados.
Durante o império, o governo não se preocupava com a formulação de políticas públicas.
 A República Federativa do Brasil deve atender às necessidades da maioria de forma democrática, formulando políticas públicas
que atendam à sociedade civil.
 O Estado hoje é organizado a partir de três poderes interdependentes, enquanto no império esses poderes eram hierarquizados.
 2. Ref.: 5391683 Pontos: 1,00  / 1,00
Voltando à conceituação de Estado, pode-se perceber que Estado e governo são diferentes, pois:
O Estado muda e os governos, não.
Estado e governos mudam, mas os governantes têm a opção de permanecer caso achem necessário.
 O Estado permanece, os governos mudam.
Estado, governo e nação são sinônimos de áreas diferentes do conhecimento.
O Estado é o império e os governos não.
 3. Ref.: 5388731 Pontos: 1,00  / 1,00
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A BNCC também propõe alterações signi�cativas no texto da LDB e levanta questões fundamentais sobre a necessidade do aluno em
desenvolver projetos pessoais e para a vida, buscando superar seus limites por meio do esforço. Sobre isso, é incorreto dizer:
Em uma sociedade de classes, é necessário que não se considere somente o esforço, mas também as condições materiais para a
realização dos projetos.
Em uma sociedade de classes, é necessário que não se considere somente o esforço, mas também as condições materiais e
cotidianas para a realização dos projetos.
As funções que aproximam os educandos do mundo do trabalho é uma das bases da Reforma do Ensino Médio.
O aluno trabalhador possui condições diferentes daquele que não pertence à classe trabalhadora, não se tratando, portanto, de
uma questão de esforço.
 Todos seremos empreendedores, pois todos temos as mesmas oportunidades, basta se esforçar.
 
00030-TEHU-2009: LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO  
 
 4. Ref.: 7784550 Pontos: 1,00  / 1,00
Cumprindo o mandamento constitucional de inclusão, pluralismo e democracia, a educação brasileira possui diferentes frentes. Analise
os itens abaixo e, em seguida, assinale a alternativa que apresenta corretamente modalidades de educação previstas pelo ordenamento
jurídico brasileiro.
 
I. Educação pro�ssional.
II. Educação para estrangeiros.
III. Educação indígena.
IV. Educação especial.
 
Estão corretos os itens:
I e II, apenas.
I e IV, apenas.
I, II e IV, apenas.
II e III, apenas.
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 I, III e IV, apenas.
 5. Ref.: 7784542 Pontos: 0,00  / 1,00
 (SELECON/2018 - Adaptada)A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (1996) estabelece os princípios da educação nacional. Consta
entre esses princípios a:
igualdade de ideias.
 liberdade de ensinar.
desestímulo ao ensino privado.
 neutralidade dos professores.
universalização pedagógica.
 
00389-TEHU-2010 - O ESTADO E A POLÍTICA PÚBLICA  
 
 6. Ref.: 5423510 Pontos: 1,00  / 1,00
Sobre a cooperação e o con�ito como diferentes formas de interação social, podemos a�rmar que:
na cooperação e no con�ito, o consenso surge naturalmente e é um acordo �rmado entre os membros da sociedade.
a cooperação implica esforços coletivos na satisfação dos interesses de um indivíduo.
a competição se diferencia do con�ito pela possibilidade de uso da violência pela primeira.
 a solução do con�ito social pode ser obtida pelo uso da força do Estado para fazer valer o direito.
a administração do con�ito social pode ser obtida por meio da evitação, da imposição, da coerção e da política.
 7. Ref.: 5423473 Pontos: 1,00  / 1,00
A Constituição brasileira de 1988 elenca como princípios fundamentais da República Federativa do Brasil a cidadania e a dignidade da
pessoa humana. Dirigida por esses princípios, a Constituição de 1988 orienta a participação popular nas políticas sociais com a �nalidade
de:
elaboração e execução.
formulação e custeio.
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 formulação e �scalização.
avaliação e transferência.
eleição e custeio.
 
00430-TEHU-2009: POLÍTICAS PÚBLICAS PARA FORMAÇÃO DOCENTE  
 
 8. Ref.: 5418649 Pontos: 1,00  / 1,00
No Brasil, a questão do preparo de professores emerge, de forma explícita, após a Independência, quando se cogita a organização da
instrução popular. A partir daí, examinando-se a questão pedagógica em articulação com as transformações que se processaram na
sociedade brasileira ao longo dos últimos dois séculos, pode-se distinguir os seguintes períodos na história da formação de professores
no Brasil:
I - Ensaios intermitentes de formação de professores (1827-1890);
II - Estabelecimento e expansão do padrão das escolas normais (1890-1932);
III - Organização dos Institutos de Educação (1932- 1939);
IV - Organização e implantação dos Cursos de Pedagogia e de Licenciatura e consolidação do modelo das escolas normais (1939-1971);
V - Substituição da Escola Normal pela Habilitação Especí�ca de Magistério (1971-1996);
VI - Advento dos Institutos Superiores de Educação, Escolas Normais Superiores e o novo per�l do Curso de Pedagogia (1996-2006).
Com o �m do regime militar, a promulgação da nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), e a homologação das
novas Diretrizes Curriculares do Curso de Pedagogia, a formação dos professores tem como característica:
Todas as alternativas estão incorretas.
a reimplantação do Curso Normal, com a duração de três anos, correspondendo ao ciclo colegial do curso secundário. Seu
objetivo é formar os professores do ensino primário, e funciona em Escolas Normais e nos Institutos de Educação que
necessariamente passam a contar com Jardim de Infância e Escola Primária anexos.
a expansão por todo o País do padrão da Escola Normal. A determinação legal está marcada por dois vetores: enriquecimento
dos conteúdos curriculares anteriores e ênfase nos exercícios práticos de ensino, cuja marca característica é a criação da Escola-
Modelo anexa à Escola Normal. As determinações legais assumem o entendimento de que sem assegurar - de forma deliberada
e sistemática por meio da organização curricular - a preparação pedagógico-didática, não se está, em sentido próprio, formando
professores.
o desaparecimento das Escolas Normais, substituídas pela Habilitação Especí�ca de 2º grau para o exercício do magistério de 1º
grau (HEM). A Habilitação Especí�ca do Magistério está, então, organizada em duas modalidades básicas: uma com a duração de
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três anos (2.200 horas), que habilitaria a lecionar até a 4ª série; e outra com a duração de quatro anos (2.900 horas), habilitando
ao magistério até a 6ª série do 1º grau.
 a compreensão da docência como ação educativa e processo pedagógico metódicoe intencional, construído em relações sociais,
étnico-raciais e produtivas, as quais in�uenciam conceitos, princípios e objetivos da Pedagogia, desenvolvendo-se na articulação
entre conhecimentos cientí�cos e culturais, valores éticos e estéticos inerentes a processos de aprendizagem, de socialização e
de construção do conhecimento, no âmbito do diálogo entre diferentes visões de mundo.
 9. Ref.: 5418552 Pontos: 1,00  / 1,00
São metas do Plano Nacional de Educação referente ao eixo "pro�ssionais da educação", exceto:
Garantir, em regime de colaboração entre a União, os estados, o Distrito Federal e os municípios, no prazo de 1 (um) ano de
vigência deste PNE, política nacional de formação dos pro�ssionais da educação de que tratam os incisos I, II e III do caput do art.
61 da Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, assegurado que todos os professores e as professoras da educação básica
possuam formação especí�ca de nível superior, obtida em curso de licenciatura na área de conhecimento em que atuam.
Valorizar os pro�ssionais do magistério das redes públicas de educação básica de forma a equiparar seu rendimento médio ao
dos demais pro�ssionais com escolaridade equivalente, até o �nal do sexto ano de vigência deste PNE.
Assegurar, no prazo de 2 (dois) anos, a existência de planos de Carreira para os pro�ssionais da educação básica e superior
pública de todos os sistemas de ensino e, para o plano de Carreira dos pro�ssionais da educação básica pública, tomar como
referência o piso salarial nacional pro�ssional, de�nido em lei federal, nos termos do inciso VIII do art. 206 da Constituição
Federal.
Formar, em nível de pós-graduação, 50% (cinquenta por cento) dos professores da educação básica, até o último ano de vigência
deste PNE, e garantir, a todos os pro�ssionais da educação básica, formação continuada em sua área de atuação, considerando
as necessidades, demandas e contextualizações dos sistemas de ensino.
 Realizar bianualmente avaliações nacionais a serem aplicadas a todos os professores da educação básica, objetivando averiguar
seus conhecimentos pedagógicos e teóricos. A partir dos resultados desses exames, serão distribuídas grati�cações aos
melhores colocados.
 10. Ref.: 5418580 Pontos: 1,00  / 1,00
No que se refere à formação de pro�ssionais para atuar na educação básica, conforme o art. 62 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional - LDB/1996, assinale a a�rmativa correta:
A formação de docentes para atuar na educação básica far-se-á em nível superior, em cursos de licenciatura plena, admitida,
como formação mínima para o exercício do magistério na educação infantil nos cinco primeiros anos do ensino fundamental, a
oferecida em nível superior, em cursos de Pedagogia e educação infantil.
A formação de docentes para atuar na educação básica far-se-á em cursos técnicos de nível médio, admitida, como formação
mínima para o exercício do magistério na educação infantil nos cinco primeiros anos do ensino fundamental, a oferecida em nível
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médio, na modalidade normal.
Todas as alternativas estão incorretas.
 A formação de docentes para atuar na educação básica far-se-á em nível superior, em cursos de licenciatura plena, admitida,
como formação mínima para o exercício do magistério na Educação Infantil nos cinco primeiros anos do ensino fundamental, a
oferecida em nível médio, na modalidade normal.
A formação de docentes para atuar na educação básica far-se-á em nível superior, em cursos de licenciatura plena, admitida,
como formação mínima para o exercício do magistério na educação infantil nos cinco primeiros anos do ensino fundamental, a
oferecida em nível superior.