Educação física adaptada

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Unidade I
EDUCAÇÃO FÍSICA ADAPTADA
Profa. Carolina Pasetto
A pessoa com deficiência
 No Brasil, 24% da população apresenta algum tipo de 
deficiência.
 Qual o tratamento nominal adequado?
 Incapaz? Inválido? Defeituoso? Deficiente?
Fonte: 
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:I
nternational_Symbol_of_Access.svg
Integração e inclusão
 Integração: refere-se à incorporação de um elemento em um 
conjunto. Normalmente ocorre uma incorporação parcial e 
superficial.
 Inclusão: incorporação total em um ambiente que 
necessariamente sofreu mudanças importantes para receber e 
respeitar as características de todos.
Diagrama da Inclusão. Grupo 
UNIP-Objetivo.
Os benefícios da inclusão
 Desenvolvimento de atitudes positivas em relação ao outro.
 Ganho nas habilidades acadêmicas e sociais.
 Preparação para a vida em sociedade.
 Presença do valor social de igualdade.
 Superação dos padrões do passado.
 Mais informações para todos.
Educação física e esporte adaptado
 Antes de 1900: ginástica corretiva e preventiva.
 Em meados 1950 surge a Educação Física Adaptada, 
com um programa diversificado para atender 
as pessoas com deficiência.
 Esporte Adaptado: modalidade criada ou adaptada.
 Em 1924: Jogos do Silêncio.
 Grande Marco: II Guerra Mundial.
 Em 1958: início do esporte adaptado no Brasil.
Esporte Adaptado
 Surdolimpíadas.
 Olimpíadas Especiais.
 Paralimpíadas.
Fonte: 
https://media.defense.gov/2012/Nov/17/20000
95721/670/394/0/121117-F-ZT401-033.JPG
Fonte: 
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/e/e4/231000_-
_Athletics_wheelchair_racing_10km_final_John_Maclean_actio
n_2_-_3b_-_2000_Sydney_race_photo.jpg
Surdolimpíadas
 Participam apenas atletas com deficiência auditiva.
 Os jogos acontecem a cada 4 anos.
 São 21 modalidades adaptadas no sentido de substituir 
informações auditivas por visuais.
Olimpíadas especiais
 Participam atletas com deficiência intelectual, podendo 
apresentar outras deficiências associadas.
 O principal objetivo é oportunizar a participação de todos, 
independentemente do nível de habilidade.
 Modalidades adaptadas.
Fonte: 
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:201
4_Special_Olympics_Washington_Summer_
Games_140601-A-UG106-802.jpg
Paralimpíadas
 Participam atletas com deficiência físico-motora, visual e 
intelectual.
 Acontecem no mesmo local que os Jogos Olímpicos.
 São 22 modalidades esportivas adaptadas.
 Cada modalidade tem uma classificação funcional própria 
com o objetivo de manter uma competição justa e equilibrada.
Fonte: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:231000_-
_Athletics_wheelchair_racing_10km_final_John_Maclean_a
ction_2_-_3b_-_2000_Sydney_race_photo.jpg
Interatividade
Muitas vezes, os termos Inclusão e Integração são utilizados erroneamente 
como sinônimos. Entretanto, esses processos apresentam características 
próprias que podem fazer diferença no resultado como um todo. A partir 
disso, responda qual a diferença entre os processos de Inclusão e 
Integração:
a) No primeiro, o aluno deve se adequar ao ambiente, já no segundo o 
ambiente deve ser preparado para receber a todos.
b) Não existem diferenças reais entre os dois sistemas.
c) No primeiro sistema, alunos com e sem deficiência fazem aulas juntos, 
já no segundo trabalha-se apenas com alunos com deficiência 
separadamente.
d) No primeiro, o ambiente é preparado para receber a todos, já no 
segundo o aluno deve se adequar ao ambiente.
e) No primeiro, os alunos com deficiência são separados do convívio 
social com os demais alunos, já no segundo todos frequentam 
as aulas no mesmo horário.
Resposta
Muitas vezes, os termos Inclusão e Integração são utilizados erroneamente 
como sinônimos. Entretanto, esses processos apresentam características 
próprias que podem fazer diferença no resultado como um todo. A partir 
disso, responda qual a diferença entre os processos de Inclusão e 
Integração:
a) No primeiro, o aluno deve se adequar ao ambiente, já no segundo o 
ambiente deve ser preparado para receber a todos.
b) Não existem diferenças reais entre os dois sistemas.
c) No primeiro sistema, alunos com e sem deficiência fazem aulas juntos, 
já no segundo trabalha-se apenas com alunos com deficiência 
separadamente.
d) No primeiro, o ambiente é preparado para receber a todos, já no 
segundo o aluno deve se adequar ao ambiente.
e) No primeiro, os alunos com deficiência são separados do convívio 
social com os demais alunos, já no segundo todos frequentam 
as aulas no mesmo horário.
Paralimpíadas – Atletismo
 Atletas com deficiência intelectual, visual e físico-motora.
 Provas de pista, campo e rua.
Fonte: RONCHI, M.; SIQUEIRA, S. Paraolímpicos: os Deuses de Atenas 2004. Caixa Econômica Federal, 2004. p. 135.
Fonte: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:231000_-_Athletics_field_long_jump_Don_Elgin_action_2_-_3b_-
_2000_Sydney_event_photo.jpg
Fonte: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/e/e0/Tatyana_McFadden_Paralympic_World_Cup_2009.jpg
Paralimpíadas – Basquete
 Atletas com deficiência físico-motora.
 Classificação varia de 1,0 a 4,5 pontos.
 Máximo de 14 pontos em quadra.
Fonte: RONCHI, M.; SIQUEIRA, S. Paraolímpicos: 
os Deuses de Atenas 2004. Caixa Econômica 
Federal, 2004. p. 32.
Paralimpíadas – Bocha
 Participam atletas com deficiência físico-motora severa.
 Os atletas realizam os arremessos sentados na cadeira de 
rodas e podem ser feitos com as mãos, os pés ou com o 
auxílio de um instrumento (calhas, capacetes e ponteiras).
Fonte: 
https://commons.wikimedia.org/wiki/Fil
e:Boccia_doubles_vs_Portugal.jpg
Fonte: 
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:BRASILEI
ROS_DISPUTAM_FINAL_NA_BOCHA_BC3_CONTR
A_COR%C3%89IA_DO_SUL_(29018023703).jpg
Paralimpíadas – Futebol de 5
 Atletas com deficiência visual.
 Apenas o goleiro enxerga e trabalha em uma área reduzida.
 Bandas laterais.
 Bola com guizos.
 Presença de um chamador.
Fonte: RONCHI, M.; SIQUEIRA, S. Paraolímpicos: os Deuses de Atenas 2004. Caixa Econômica Federal, 2004. p. 147.
Fonte: RONCHI, M.; SIQUEIRA, S. Paraolímpicos: os Deuses de Atenas 2004. Caixa Econômica Federal, 2004. p. 85.
Paralimpíadas – Futebol de 7
 Atletas com paralisia cerebral, sequelas de trauma crânio 
encefálico (TCE) ou de acidente vascular encefálico (AVE).
 As regras são muito semelhantes ao futebol convencional.
 Os atletas são classificados em 4 classes diferentes (C5, C6, 
C7 e C8).
Fonte: RONCHI, M.; SIQUEIRA, S. Paraolímpicos: 
os Deuses de Atenas 2004. Caixa Econômica 
Federal, 2004.
Paralimpíadas – Goalball
 Atletas com deficiência visual.
 Confronto realizado pelos lançamentos de uma bola com o 
objetivo de acertar o gol adversário.
 Bola com guizos.
Fonte: 
https://commons.wikimedia.org/wiki/File%3AXx0
896_-_Men%27s_goalball_Atlanta_Paralympics_-
_3b_-_Scan_(11).jpg
Fonte: RONCHI, M.; SIQUEIRA, S. 
Paraolímpicos: os Deuses de Atenas 2004. 
Caixa Econômica Federal, 2004. p. 102.
Paralimpíadas – Natação
 Atletas com deficiência intelectual, visual e físico-motora.
 Classificação funcional ampla.
 Principais adaptações nas largadas, viradas, chegadas e 
estilos dos nados.
 Presença do Tapper para atletas com deficiência visual.
Fonte: 
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Na
dador_Largada_R%C3%ADo2026.jpg
Fonte: RONCHI, M.; SIQUEIRA, S. 
Paraolímpicos: os Deuses de Atenas 2004. 
Caixa Econômica Federal, 2004. p. 64.
Paralimpíadas – Rugby
 Participam atletas com lesão medular alta ou com lesões 
semelhantes nos quatro membros.
 Classificação varia de 0,5 a 3,5 pontos.
 Máximo de 8 pontos em quadra (soma dos 4 jogadores).
Fonte: http://archive.defense.gov/news/newsarticle.aspx?id=117782
Interatividade
Qual das modalidades paralímpicas abaixo foi criada, e não 
adaptada, exclusivamente para a participação do atleta com 
deficiência visual?
a) Basquete em cadeira de rodas.
b) Futebolde 5.
c) Futebol de 7.
d) Goalball.
e) Natação.
Resposta
Qual das modalidades paralímpicas abaixo foi criada, e não 
adaptada, exclusivamente para a participação do atleta com 
deficiência visual?
a) Basquete em cadeira de rodas.
b) Futebol de 5.
c) Futebol de 7.
d) Goalball.
e) Natação.
Deficiências físico-motoras
 Caracterizadas por alterações ósseas, musculares ou 
neurológicas.
 Afeta a estrutura ou função do corpo, interferindo 
na motricidade do indivíduo. 
 Uso de próteses ou órteses.
 Congênitas ou adquiridas.
 Progressivas ou não progressivas.
Lesão medular
 Uma lesão da vértebra ou 
nervos da coluna espinhal pode 
resultar na condição de lesão 
medular.
 Associa-se a algum grau de 
paralisia, pois envolve os 
sistemas motor, sensorial e 
autônomo.
Fonte: GREGUOL, M. Natação adaptada: em busca do 
movimento com autonomia. Manole. Barueri. 2010. p. 67.
Lesão medular
 Lesão completa (“plegia”) ou incompleta (“paresia”).
 Lesão tetra (cervical) ou para (torácica e abaixo).
 Outros sistemas orgânicos podem estar comprometidos: 
atenção do profissional de Educação Física.
 Espinha bífida: mielomeningocele.
 Poliomielite: infecção viral.
Lesão medular
 Atividade física: objetivos como a melhora da condição física 
e a boa saúde. 
 Ganho nos aspectos sociais, emocionais e autonomia.
 Avaliação inicial: funções que estão perdidas ou parcialmente 
ativas.
 Atividades em cadeira de rodas.
 Atividades de condicionamento físico.
 Atividades aquáticas.
Lesão medular
A atividade física ou esportiva auxilia:
 Conscientizar os alunos que não são doentes.
 Que existem possibilidades de sucesso e superação.
 Oportunizar momentos de lazer, diversão, vivenciar momentos 
de vitória e derrota e manter a motivação presente sempre.
Fonte: 
http://www.misawa.af.mil/News/
Photos/igphoto/2001564376/
Paralisia cerebral
 Lesão não progressiva do cérebro em desenvolvimento.
 Disfunção de tônus e reflexos medulares que geram alteração 
no controle da postura e dos movimentos, interferindo na 
motricidade.
 Condição extremamente heterogênea: grau de acometimento, 
topografia e característica do tônus muscular.
 Características associadas.
 O cérebro evolui de acordo com o seu potencial, mas também 
de acordo com os estímulos que recebe.
Paralisia cerebral
 O estímulo precoce e a experiência de movimentos são 
fundamentais para o desenvolvimento deste aluno.
 Avaliação prévia dos padrões de movimento do aluno.
 Estímulos sensório-motores e coordenação viso-motora.
 Atividades de alongamento.
 Atividades aquáticas.
 É importante encontrar uma posição que favoreça a inibição 
dos reflexos primitivos.
Paralisia cerebral
Fonte: FINNIE, N. A. O manuseio em casa da criança com paralisia cerebral. 2 ed. São Paulo: Manole, 1980.
Interatividade
Analise as asserções abaixo: Alunos com lesão medular devem 
hidratar-se constantemente durante as aulas de educação física, 
especialmente nos dias mais quentes e secos
porque
Em função da dificuldade de termorregulação é comum o aluno não 
transpirar abaixo do nível da lesão, ocorrendo assim um aumento na 
temperatura corporal, podendo ocasionar quadros de hipertermia.
a) As duas asserções são proposições falsas.
b) A primeira asserção é uma proposição verdadeira e a segunda é 
uma proposição falsa.
c) A primeira asserção é uma proposição falsa e a segunda é uma 
proposição verdadeira.
d) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda 
não é uma justificativa correta da primeira.
e) As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é 
uma justificativa correta da primeira.
Resposta
Analise as asserções abaixo: Alunos com lesão medular devem 
hidratar-se constantemente durante as aulas de educação física, 
especialmente nos dias mais quentes e secos
porque
Em função da dificuldade de termorregulação é comum o aluno não 
transpirar abaixo do nível da lesão, ocorrendo assim um aumento na 
temperatura corporal, podendo ocasionar quadros de hipertermia.
a) As duas asserções são proposições falsas.
b) A primeira asserção é uma proposição verdadeira e a segunda é 
uma proposição falsa.
c) A primeira asserção é uma proposição falsa e a segunda é uma 
proposição verdadeira.
d) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda 
não é uma justificativa correta da primeira.
e) As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é 
uma justificativa correta da primeira.
Amputação
 Amputação é a ausência ou retirada, parcial ou total, 
de um ou mais membros. 
 Amputações totais ou parciais; unilaterais e bilaterais.
 Cotos maiores: maior alavanca nos movimentos e melhor 
adaptação à prótese e autonomia nas atividades de vida diária.
 Características motoras: equilíbrio e postura.
 Características fisiológicas: alterações cardiovasculares.
 Características psicológicas: sensação fantasma.
Amputação
 Atividade física: fortalecimento dos músculos posturais 
e do coto.
 Atividades de alongamento.
 Atividades aquáticas: mudança no centro de gravidade e 
flutuação.
 Resultado: melhor controle dos movimentos, da imagem 
corporal e da qualidade de vida
Fonte: 
http://archive.defense.gov/news/n
ewsarticle.aspx?id=56155
Fonte: http://www.af.mil/News/Article-
Display/Article/798840/no-limits-airman-
pushes-past-near-death-experience/
Nanismo
 O tipo mais comum de displasia esquelética é a acondroplasia: 
desproporção corporal.
 Limitação da articulação dos cotovelos.
 Hiperlordose lombar.
 Joelhos e pés varos.
 Tendência à obesidade e a osteoartrose.
 Atividade física: fortalecimento muscular 
e alongamento.
 Evitar atividades de impacto.
Fonte: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:211000_-
_Swimming_200m_medley_SM6_Alicia_Jenkins_starting_bl
ocks_-_3b_-_2000_Sydney_event_photo.jpg
Distrofias musculares
 Doenças neuromusculares progressivas: fraqueza muscular, 
fadiga e perda da capacidade motora.
 Distrofia de Duchenne.
 Aspectos psicológicos importantes.
 Atividade física: atividades lúdicas e recreativas.
 Atividades aquáticas: função respiratória.
 Melhora da aptidão física e das interações sociais bem como 
dos aspectos emocionais.
Fonte: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Gower%27s_Sign.png
Interatividade
Em relação ao treinamento para o aluno amputado, podemos 
afirmar que:
a) O coto não deve ser exercitado.
b) Quanto maior o coto, menor a alavanca e, portanto, menor a 
capacidade de suportar cargas.
c) O coto deve ser fortalecido e alongado para otimizar o uso 
da prótese na realização das atividades diárias e esportivas.
d) O coto deve ser apenas alongado, pois o fortalecimento 
pode causar contraturas musculares.
e) Em caso de amputações bilaterais, a atividade física é 
contraindicada.
Resposta
Em relação ao treinamento para o aluno amputado, podemos 
afirmar que:
a) O coto não deve ser exercitado.
b) Quanto maior o coto, menor a alavanca e, portanto, menor a 
capacidade de suportar cargas.
c) O coto deve ser fortalecido e alongado para otimizar o uso 
da prótese na realização das atividades diárias e esportivas.
d) O coto deve ser apenas alongado, pois o fortalecimento 
pode causar contraturas musculares.
e) Em caso de amputações bilaterais, a atividade física é 
contraindicada.
ATÉ A PRÓXIMA!