Relatório de Estágio - Gestão Escolar 2023

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FABIANA CRISTINA SILVÉRIO SANTOS
 
 	 GESTÃO ESCOLAR - CMSP 
 POLO BOITUVA 
 2023
 FABIANA CRISTINA SILVÉRIO SANTOS
 			 RELATÓRIO DE ESTÁGIO 
Relatório de estágio apresentado à faculdade 
nove de julho como pré-requisito para o título de Bacharel em pedagogia. 
 POLO BOITUVA
 2023
SUMÁRIO 
APRESENTAÇÃO……………………………………………………………..4
1 RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO………………………………………….5 
2 CONSIDERAÇÕES FINAIS………………………………………………..9
REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS………………………………...……...10
APRESENTAÇÃO 
O estágio supervisionado é o primeiro contato de professores e alunos com seu futuro campo de atuação. Segundo Pimenta e Lima (2004), o estágio é o eixo central da formação docente, pois é por meio dele que os profissionais aprendem aspectos integrais da construção da identidade e da formação do conhecimento cotidiano.
 O estágio é uma exigência da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB (n° 9394/96) e é um processo original na formação dos estagiários, pois é o caminho de transição do aluno para o professor, onde a teoria encontra a prática. É um momento de formação em que o graduando pode vivenciar a experiência e compreender melhor sua futura área de especialização para que sua formação seja significativa, gere discussão, faça uma boa reflexão crítica, construa sua identidade Ressignifique o ensino, a aprendizagem e o papel do educador.
Contudo, entendemos a importância das práticas e competências educativas, ao mesmo tempo em que consideramos diversos fatores que dificultam esse acesso.
1 RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO 
A primeira aula foi assistida no dia 25/05/2021. Nicole Alves Pereira, Lourdes Pereira da Silva Navarro e Renan de Matos Vasconcelos têm como tema "Interdisciplinaridade, uma questão cotidiana". A proposta visa refletir sobre o papel do professor nos aspectos interdisciplinares e ampliar a prática com base na experiência pessoal.
No início da aula, a interação é realizada por meio de uma sensibilização de Maurício Nascimento chamada "peixes", com o objetivo de observar e sentir, levando os professores a refletirem sobre o processo de produção e o produto final, visto que o trabalho interdisciplinar é importante para o fortalecimento do desenvolvimento.
Em seguida, expõe-se a forma como o currículo paulista trata o trabalho interdisciplinar e aponta para a integração da diversidade temática que faz ou não parte do conhecimento do aluno. Diante disso, o educador elaborou uma lista de habilidades para preencher a lacuna com os materiais impressos da sensibilização.
Além disso, foram realizadas interações sobre habilidades em ciências naturais no chat, no qual foi sugerido interagir mostrando elementos relacionados a sensibilização que poderiam representar tais habilidades. O professor a partir de suas considerações, refletiu sobre alguns exemplos reais e deu-lhe uma melhor compreensão, embora seu discurso fosse muito comunicativo e positivo.
Após apontar a competência de ciências da natureza, é apresentada a competência de ciências humanas na qual segue a mesma linha de interação veiculada com a sensibilização e com a participação de um educador da área apontando suas considerações, indicando as relações que a mesma remete com a interdisciplinaridade.
No entanto, é exposto jogos de habilidades e arte, o que ajuda a nortear o repertório infantil. A aula foi bastante didática, auxiliando na motivação e no interesse pela aprendizagem, ainda que orienta os professores sobre como lidar com diferentes cursos interessantes diante de situações interdisciplinares.
A segunda aula foi assistida no dia 25/05/2021,ministrada pela professora Lilian Barboza, professora da Rede Estadual e Municipal de São Paulo, e Genoveva Alves, professora da Rede São Paulo. O tema retratado é nossos corpos: muitas partes e funções. Com habilidades para localizar, nomear e representar o corpo humano e explicar suas funções.
Uma imagem de um corpo humano e o texto de cada parte são apresentados imediatamente. Os alunos devem usar instruções de sílabas e músicas gestuais, como "cabeça, ombros, joelhos e pés." De uma forma simples e divertida, para entender qual parte de cada palavra apresentada.
Além disso, também mostra as partes do corpo que precisam ser higienizadas e algumas das respostas do corpo ao clima: frio ou calor por meio de um aplicativo, além de interação e explicação de quais e quantos sentidos temos. Desta forma, me traz uma visão de inovação em que usarei esse método de ensino e técnico com meus alunos.
No entanto, para fortalecer os sentidos, os educadores brincavam com uma caixa misteriosa, ali vendada, e pelo tato tinham que adivinhar qual era o objeto para explorar o mundo usando parte das funções do corpo.
Em suma, são retratados jogos, brincadeiras e artes relacionadas às habilidades, o que ajuda a orientar o repertório das crianças e dos pais, além de contribuir para a motivação e a diversão do aprendizado.
A terceira aula assistida foi transmitida ao vivo pela Plataforma CMSP, formação de professores, uma aula com o tema central: “Porque abordar o tema Saúde mental com os educadores?”. Com o objetivo de apresentar os benefícios da saúde mental no âmbito acadêmico e como o professor deve trabalhar com isso.
A aula se inicia por Haroldo Corrêa Rocha, Secretário Executivo do Ministério da Educação, explicando o conceito de ser professor, portanto, o trabalho do professor é para o desenvolvimento de crianças e jovens, principalmente trabalhando com o cérebro. Nesse sentido, os educadores dominam em suas áreas específicas de formação, portanto, considerando o tema saúde mental, Haroldo exorta os educadores a entrar em contato com o tema e obter orientações é muito importante e tem um cenário mais direcional.
No entanto, fez uma reclamação histórica a esse respeito em que me fez refletir e concordar, dizendo que o preconceito se relacionava com as restrições históricas à saúde nos anos 1990. Quando o assunto é saúde, lembra as doenças e as manifestações físicas. Passaram anos e ainda a saúde mental está intimamente ligada à doença. Existe um paradigma diretamente relacionado ao tratamento / doença, que contradiz a realidade do paradigma da prevenção. Partindo do bem-estar, nele reside uma vida social saudável .
Logo na quarta aula assistida, foi no dia 05/06/2021, Abordando sobre ATPC - Ciências Humanas - Ações de replanejamento”. Apresentada pelo Diretor do DEPEC e Viviane Cardoso - Equipe Técnica - DECEGEP. Com o objetivo de replanejar a organização adaptando-se ao cenário atual de distanciamento social, para beneficiar não só ao estudante de forma remota, mas também ao gestor na qual deverá ressignificar sua rotina conciliando a vida pessoal e profissional no mesmo espaço.
A aula inicia com o professor apresentando as orientações gerais para ATPC, e é exposto o apoio aos professores e gestores no replanejamento no plano de ação, visto que os empecilhos com as aulas presenciais são distintos das aulas remotas mas que é preciso aprender novas ferramentas da tecnologia para se inserir nesse cenário e oferecer um conteúdo benéfico ao estudante e será apresentado esse replanejamento com o auxílio do AVA EFAP no desenvolvimento de pautas formativas.
Tendo em vista que há alunos em desvantagem oferecem estratégias para atingir todos os estudantes com os mesmos direitos sendo como um dos objetivos. Além disso, de forma objetiva e com referências é apresentado habilidades essenciais, norteando os planos de aula disponibilizadas pelo centro de mídias por meio de abordagens reflexivas para os professores ressignificar seus planos de ação de maneira vantajosa aos estudantes.
Ainda sim, é retratado a utilização da ferramenta teams, que serve de sugestão para a melhoria de comunicação, no qual incluí mensagens, reuniões e afins, sendo um conjunto para melhoria de funcionalidade e flexibilidade nacomunicação e para apresentar melhor é exposto um passo a passo para utilizar a função de início de reunião e também sobre criar reunião e compartilhar um link, contribuindo para uma organização funcional.
Contudo, o assunto abordado foi primordial para os gestores, de modo que apresenta um norteamento e suporte, além de instruírem um replanejamento de modo que traga vantagem ao aluno e gestor gerando uma metodologia conforme o objetivo a ser alcançado.
 Por fim, a última aula que foi assistida no dia 16/06/2021 retratou-se sobre os desafios do uso da tecnologia, ministrada pelos educadores: Francisco Cardoso-Professor de História, Renato Nunes Dias- Camino educação e João Paulo Almeida- vivescer Instituto península. A proposta é apresentar os empecilhos do uso da tecnologia, principalmente, nessa época de pandemia na qual o uso foi aumentado exponencialmente.
Inicialmente, apresentam que o desafio da tecnologia é uma afirmação mútua entre os professores, tendo em vista que esse recurso remoto é um novo método de comunicação, retratando a perda da interação presencial, cultural e tanto do professor quanto do aluno. Interessante que é bastante retratado sobre a criação e o uso de ferramentas para promover a melhoria da comunicação para o período vivenciado. A problematização da falta de recurso de equipamentos e acesso tecnológico é bastante pautada, visto que é realidade dos alunos de escolas públicas de renda baixa. Mas mesmo com os alunos com ferramentas há um enorme esforço para o aprendizado e organização. No entanto, é retratado que com algumas ações e planejamentos, é possível garantir a qualidade da educação além de ser primordial para gestores e alunos.
A proposta visa apresentar barreiras ao uso da tecnologia, principalmente durante a atual pandemia, quando seu uso está aumentando exponencialmente.
Inicialmente, foi destacado o desafio da tecnologia que implica tanto nos professores quanto aos alunos, mas esse recurso remoto é uma nova forma de comunicação, retratando a perda da interação face a face, da cultura e da interação professor-aluno. Curiosamente, ele descreve muito a criação e o uso de ferramentas para promover uma comunicação aprimorada durante o período vivido. O problema da falta de acesso a equipamentos e tecnologia tem fundamento porque é uma realidade para alunos de escolas públicas de baixa renda. Mas mesmo que os alunos tenham as ferramentas, o aprendizado e a organização exigem um esforço tremendo. No entanto, é retratada como a adoção de algumas ações e planos que, além de vitais para gestores e alunos, também podem garantir a qualidade do ensino.
Contudo, é valioso classificar essa aula excelente na qual propiciou o estudo de alguns aspectos do currículo paulista de forma lúdica, além de criar reflexões com base no valor de tais documentos e habilidades, motivando com conteúdos de valor aos alunos e educadores, beneficiando o todo.
2 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
O profissionalismo dos professores de dominar a matéria e exercer todas as competências, produzindo resultados positivos, ajudando e orientando a organização, criação e adaptação não se fica apenas na sala de aula, essas práticas contribui não apenas no modelo formal de educação, que acontece na escola mas sim em qualquer lugar que houver práticas pedagógicas.
 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
SÃO PAULO. Secretaria da educação. CENTRO DE MÍDIAS SÃO PAULO. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=HyTxvCdG4VI&list=PLzhmObLT4sUAnPfA GurmmZqJQV_682aC9