Prova Eletrônica_ Currículo Escolar

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11/04/2023, 21:15 Prova Eletrônica: Currículo Escolar
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Prova Eletrônica
Entrega 22 abr em 23:59 Pontos 30 Perguntas 10
Disponível 10 abr em 0:00 - 22 abr em 23:59 Limite de tempo 60 Minutos
Tentativas permitidas 3
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A Prova Eletrônica tem peso 30 e é composta por:
10 (dez) questões objetivas (cada uma com o valor de 3 pontos);
Você terá 60 (sessenta) minutos para finalizar esta atividade
avaliativa e as respostas corretas serão apresentadas um dia após
a data encerramento da Prova Eletrônica.
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3 / 3 ptsPergunta 1
Relacione as colunas de acordo com as teorias pedagógicas
brasileiras correspondente a sua proposição sobre o currículo. 
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I. Teoria não-crítica
II. Teoria crítica
III. Teoria pós-crítica 
 
( ) postura mais crítica frente ao currículo que, nesse sentido, aponta
para a ausência das discussões culturais. 
( ) O currículo deve ser elaborado a partir da preocupação com a
formação da identidade dos indivíduos e de acordo com os
significados sobre a realidade expressa nos discursos desses
indivíduos. Discussões curriculares vinculadas à diversidade cultural e
a pluralidade dos sujeitos sociais. 
( ) A escola é direcionada pelos princípios da administração fabril.
Modelo fordista/taylorista. Padronização dos processos pedagógicos. 
 
Assinale a alternativa correta, quanto a ordem correta das sentenças: 
 II, III e I 
 I, III e II 
 III, I e II 
 II, I e III 
 I, II e III 
3 / 3 ptsPergunta 2
“As indagações sobre o currículo, presentes
nas escolas e na teoria pedagógica, mostram
um primeiro significado: a consciência de que
os currículos não são conteúdos prontos a
serem passados aos alunos. São uma
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construção e seleção de conhecimentos e
práticas produzidas em contextos concretos e
em dinâmicas sociais, políticas e culturais,
intelectuais e pedagógicas. Conhecimentos e
práticas expostos às novas dinâmicas e
reinterpretados em cada contexto histórico. As
indagações revelam que há entendimento de
que os currículos são orientados pela dinâmica
da sociedade. Cabe a nós, como profissionais
da Educação, encontrar respostas”. 
ARROYO, Miguel Gonzáles;
BEAUCHAMP, Jeanete (Org.). Indagações
sobre currículo: educandos e educadores:
seus direitos e o currículo. Brasília: Ministério
da Educação, Secretaria de Educação Básica,
2007. p. 9. 
 
Sobre as teorias pedagógicas brasileiras e a
sua relação com o currículo, leia as
afirmativas: 
I - Teorias não-críticas – escola direcionada
pelos princípios da administração fabril.
Modelo fordista/taylorista. Padronização
dos processos pedagógicos. 
II – Teorias críticas – Frankfurt. Pedagogia
da possibilidade ou da resistência. A escola
francesa – crítica à reprodução das
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desigualdades e à elaboração curricular
que privilegia a cultura e a língua da elite
dominante. 
III – Teorias pós-críticas – fundamentadas
no pós-estruturalismo. Destacam o
multiculturalismo. 
Faça a associação: 
( ) Aqui já podemos observar uma
postura mais crítica frente ao currículo que,
nesse sentido, aponta para a ausência das
discussões culturais. 
( ) Nesse sentido, podemos pensar a
concepção de currículo ainda trabalhada
no início do século XX e muitas vezes
replicada, ainda hoje, em escolas mais
tradicionais. 
( ) Discussões curriculares vinculadas à
diversidade cultural e a pluralidade dos
sujeitos sociais. 
Marque a alternativa correta: 
 II, III, I 
 III, II, I 
 I, II, III 
 III, I, II 
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 II, I, III 
3 / 3 ptsPergunta 3
“Duas correntes têm sido mais divulgadas e influentes no campo da
teoria curricular crítica no Brasil: a sociologia do currículo, com origem
nos Estados Unidos, e a nova sociologia do currículo, com origem na
Inglaterra. Nos Estados Unidos, com base na orientação neomarxista,
desenvolvem-se estudos no campo da chamada sociologia do
currículo, sendo seus representantes mais conhecidos Michael Apple e
Henry Giroux”
ZOTTI, Solange Aparecida. Sociedade, educação e currículo no
Brasil dos jesuítas aos anos de 1980. Campinas: Autores
Associados, 2004. p. 6.  
 
Michael Apple e Henry Giroux, foram influenciados pela teoria social
europeia e por Paulo Freire. Eles desenvolveram a tendência curricular
crítica. Sobre ela, marque a alternativa correta: 
 
Dedica-se a compreender a relação entre currículo e economia, estado,
ideologia, poder e cultura.
 
Defende a visão tecnicista e a importância do desenvolvimento de
técnicas para elaboração curricular.
 Defende um ensino com base no modelo marxista. 
 
As análises curriculares passam a ser feitas a partir da concepção
burocrática das atividades dentro da escola.
 
O foco de estudo está no planejamento curricular e na politização de
seus componentes.
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3 / 3 ptsPergunta 4
De acordo com Fernando de Azevedo: “quando o decreto do Marquês
de Pombal dispersou os padres da companhia, expulsando-os da
colônia econfiscando-lhes os bens, fecharam-se de um momento para
outro todos os colégios, de que não ficaram senão os edifícios”. 
Sobre a história da educação brasileira e a presença jesuítica, leia as
sentenças a seguir: 
 
I - Em grande parte, a educação jesuítica foi responsável pela
catequização e pela alfabetização na colônia. 
II - As escolas eram direcionadas à elite. Filhos de senhores de
engenho recebiam nesses espaços as primeiras letras. 
III - O plano de estudos adotado pela companhia de Jesus era
a Racio studiorum. Nos colégios a educação estava baseada na
disciplina, na didática - repetição e emulação – e no conteúdo –
estudos inferiores e superiores. 
IV - Após Pombal intervir a educação melhorou significativamente,
diminuindo os índices de analfabetismo e reformando o currículo
sugerido pelos jesuítas. 
V – Pombal desenvolveu um eficiente sistema de ensino no Brasil, que
foi capaz de substituir o enciclopedismo e a rigidez jesuítica. 
 
Marque a alternativa correta, correspondente às afirmativas
anteriores: 
 I, II e IV 
 I, II e III 
 II e III 
 II, III e V 
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 II, III e IV 
3 / 3 ptsPergunta 5
“Duas correntes têm sido mais divulgadas e
influentes no campo da teoria curricular crítica
no Brasil: a sociologia do currículo, com origem
nos Estados Unidos, e a nova sociologia do
currículo, com origem na Inglaterra. Nos
Estados Unidos, com base na orientação
neomarxista, desenvolvem-se estudos no
campo da chamada sociologia do currículo,
sendo seus representantes mais conhecidos
Michael Apple e Henry Giroux”.
ZOTTI, Solange Aparecida. Sociedade,
educação e currículo no Brasil dos jesuítas
aos anos de 1980. Campinas: Autores
Associados, 2004. p. 6. 
 
Tanto Michael Apple quanto Henry Giroux
foram influenciados pela teoria europeia e por
Paulo Freire. Sua nova abordagem com
relação ao currículo é denominada:
 pedagogia tecnicista 
 Escola Nova 
 tendência curricularcrítica 
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 currículo neutro 
 pedagogia tradicional 
3 / 3 ptsPergunta 6
“Os efeitos da atuação de Pombal, sobretudo
em função da expulsão dos jesuítas e do
confisco de todas as suas propriedades,
alteraram profundamente o panorama da
educação no Brasil [...]. De acordo com
Fernando de Azevedo: ‘“quando o decreto do
Marquês de Pombal dispersou os padres da
companhia, expulsando-os da colônia e
confiscando-lhes os bens, fecharam-se de um
momento para outro todos os colégios, de que
não ficaram senão os edifícios’”.
MOURA, Laércio Dias de. A educação
católica no Brasil: passado, presente e futuro.
São Paulo: Loyola, 2000. p. 64.
Com base em suas informações sobre a
história da educação no Brasil, analise as
sentenças abaixo, referentes ao período
colonial e aos jesuítas:
I - Em 1549 a chegada dos jesuítas no
Brasil se torna o marco inicial da educação
no país, à época, colônia. Assim, por meio
da companhia e Jesus, a Igreja católica
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divulgava o cristianismo e a cultura
europeia.
II - O plano de estudos adotado pela
companhia de Jesus era a Racio
studiorum. Nos colégios a educação estava
baseada na disciplina, na didática -
repetição e emulação – e no conteúdo –
estudos inferiores e superiores.
III - Em meados do século XVIII, com a
reforma Pombalina e inspirado no
anticlericalismo Iluminista, os jesuítas
foram expulsos do Brasil.
IV – Os jesuítas fundaram no Brasil as
primeiras universidades de Teologia,
Medicina e Direito. Muitas delas se
tornaram marcos para a educação no
continente. A elite colonial brasileira pode
acessar o ensino superior desde meados
do século XVII.
Com base nas afirmativas acima, marque a
alternativa correta:
 II e IV 
 I e II 
 I, II e III 
 I, II e IV 
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 III somente 
3 / 3 ptsPergunta 7
A BNCC para a Educação Infantil e o Ensino Fundamental foi
aprovada e homologada em dezembro de 2017. Ela sugere a
valorização das situações lúdicas de aprendizagem e a articulação dos
conteúdos desenvolvidos com as experiências vivenciadas pelas
crianças em diferentes contextos e suas memórias. Afirmam a
necessidade de estimulo à curiosidade e ao pensamento criativo. 
Segundo a BNCC, a nomenclatura a ser utilizada para a Educação
Infantil é a seguinte: 
 creche 
 crianças bem pequenas e crianças e crianças pequenas 
 creche e pré-escola 
 jardim de infância 
 pré-escola 
3 / 3 ptsPergunta 8
“Assim, os indivíduos que compartilham a
mesma cultura apresentam identidade cultural,
que faz com que a pessoa se sinta pertencente
a um grupo (...).” (DE OLIVEIRA, 2005, p.
138). 
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“...a cultura é agora o meio partilhado
necessário, o sangue vital, ou talvez, antes, a
atmosfera partilhada mínima, apenas no
interior da qual os membros de uma sociedade
podem respirar e sobreviver e produzir. Para
uma dada sociedade, ela tem que ser uma
atmosfera na qual podem todos respirar, falar e
produzir; ela tem que ser, assim, a mesma
cultura.” (Gellner, 1983 , pp. 37-8). 
Com base nos fragmentos de texto, marque V,
para verdadeiro, ou F, para falso, em relação
às seguintes afirmativas que correspondem a
compreensão dos conceitos de identidade
cultural: 
 
( ) Quando grupos são discriminados e
excluídos da cidadania plena está se
praticando uma exclusão que se define
como multiculturalismo. 
( ) A cultura é o relação vital
compartilhada por todos dentro de uma
sociedade. 
( ) Os indivíduos que compartilham a
mesma cultura apresentam uma identidade
cultural. 
( ) É importante saber que as outras
culturas se organizam e vivem segundo
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seus próprios valores e conhecimentos. E a
escola, é o microcosmo a sociedade, lugar
onde tudo se repete na mesma medida que
está acontecendo do lado de fora. 
 
Agora, assinale a sequência correta: 
 V, V. V, V 
 F, V, F, V 
 F, V, V, V 
 F, V, V, F 
 F, F, V, V 
3 / 3 ptsPergunta 9
De forma geral as teorias do currículo, em um primeiro momento,
procuravam ordenar o conhecimento escolar por meio de uma
intervenção científica e política. 
Franklin Bobbit, no início do século XX escreveu The curriculum, 1918
e How to make a curriculum, 1924. Sobre o pensamento e as
pesquisas do autor, marque a alternativa correta. 
 
defendendo a visão libertária das práticas curriculares, cujo centro está
no processo de aprendizagem crítico, voltado ao sujeito aprendiz.
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A teoria curricular está impregnada dessa visão facilitadora da ordem e
do diálogo, que a princípios pareceriam contraditórios, mas se
complementam.
 
sua escrita tem influência dos princípios científicos de administração
das indústrias, defende que o currículo deve ser adaptado para a
administração da escola e seu espaço físico. A escola é quase um
espaço de fábrica, com etapas, funcionários, dinâmicas e capacidades
de produção.
 
Sua teoria ´defende uma visão liberal do ato de administrar a escola,
sendo livre da burocracia excessiva.
 
as análises curriculares passam a ser feitas a partir da concepção de
sujeito, educação e sociedade.
3 / 3 ptsPergunta 10
"Currículo é uma construção social do
conhecimento, pressupondo a sistematização
dos meios para que essa construção se
efetive; a transmissão dos conhecimentos
historicamente produzidos e as formas de
assimilá-los, portanto, produção, transmissão e
assimilação são processos que compõem uma
metodologia de construção coletiva do
conhecimento escolar, ou seja, o currículo
propriamente dito". 
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VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Projeto
político-pedagógico da Escola: uma
construção possível. Campinas: Papirus,
1995. p. 26,27. 
Com relação ao currículo, leia as afirmativas e
marque a correta: 
 
A BNCC (Base Nacional Comum Curricular) é uma sugestão de como
deve ser organizado o currículo no país, mas não tem força de lei
 
Os PCNs têm força de lei e regulam a política curricular adotada no
Brasil desde o final da década de 1990
 o currículo é imparcial e neutro 
 
os estudos do currículo começaram, no Brasil, no final do século XIX 
 
Aspectos econômicos, políticos, culturais e históricos influenciam na
elaboração e nas escolhas curriculares
Pontuação do teste: 30 de 30
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