Desenvolvimento de Texto Auto-Instrucional

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TEXTO AUTO-INSTRUCIONAL 
 
Sumário do Texto 
 _______________________________________________________ 
 
O que é este texto? Este é um Texto Auto-Instrucional, que ensina a desenvolver e 
avaliar um Texto Auto-Instrucional. 
 
Este texto examina problemas no desenvolvimento de material escrito 
para treinamento, normalmente encontrados pelos designers do curso. 
O texto, junto à apresentação de acompanhamento, ajuda à resolução 
desses problemas. 
 _______________________________________________________ 
 
 O texto que segue está organizado em 3 seções que correspondem às 
3 fases do processo instrucional: 
Tabela de conteúdo 
Seção Apresentação Mapas Páginas 
 
 1 Pré-Ensino 1.0 – 1.4 1 - 5 
 
 2 Ensino/Aprendizagem 2.0 – 2.5 6 - 16 
 
 3 Pós-Ensino 3.0 – 3.2 17 -19 
 
 _______________________________________________________ 
 
Ajuda de Trabalho Uma “Ajuda de Trabalho” - que incorpora todos os princípios e 
procedimentos relativos ao Modelo de Design do Texto Auto-
Instrucional aqui apresentado - está anexada no final deste texto, e é 
composta de duas tabelas: 
 
(#1) Uma LISTA DE VERIFICAÇÃO, que serve para controlar a 
execução dos diversos passos do procedimento de elaboração 
de um Texto Auto-Instrucional. 
(#2) Um QUADRO CONCEITUAL que apresenta, em forma de 
gráfico e bastante resumida, os princípios e conceitos teóricos 
envolvidos no processo de “design” aqui apresentado. 
 _______________________________________________________ 
 
Sugestão Sugerimos ao leitor imprimir as duas folhas da Ajuda de Trabalho, 
para que possa fazer consulta rápida durante a leitura das demais 
páginas do texto. 
 
 
Seção 1 PRÉ-ENSINO 
 
Mapa 1.0 Apresentação Geral 
 _______________________________________________________ 
Introdução 
A seção introdutória - ou “Pré-Ensino” - de um Texto Auto-
Instrucional tem por objetivo introduzir o assunto/tópico a ser 
estudado e, especificamente: 
 
• Chamar atenção e determinar relevância; 
• Comunicar os objetivos de aprendizagem; 
• Comunicar os pré-requisitos. 
 
Sua proposta é dar fundamento ao ensino do tópico, e tornar o leitor 
interessado e apto a aprender o conteúdo que será apresentado. 
 _______________________________________________________ 
 
Ajuda de Trabalho Na parte esquerda da Ajuda de Trabalho #2 (no QUADRO 
CONCEITUAL) apresentamos, resumidamente, as idéias-chave desta 
seção. 
 _______________________________________________________ 
 
Índice local Esta seção contém os seguintes mapas: 
 
• Introdução (Mapa 1.1); 
• Objetivos de Aprendizagem (Mapa 1.2); 
• Pré-requisitos (Mapa 1.3). 
 _______________________________________________________
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 1
 
Mapa 1.1 Introdução 
 _______________________________________________________ 
 
Introdução Esse texto apresenta um modelo para o design de um Texto Auto-
Instrucional. O modelo é baseado em princípios instrucionais e 
procedimentos de “mapeamento de informações”, desenvolvidos por 
R.M.Gagné, L.J.Briggs, M.D.Merril, R.E.Horn e A.J. Romiszowski. 
 _______________________________________________________ 
 
A Situação Nos contextos de formação profissional, treinamento empresarial e 
ensino superior, em geral, professores são normalmente escolhidos 
pelo seu conhecimento técnico e capacidade de comunicação oral. 
Muitas vezes, o expert em determinado assunto é responsável não 
somente pelas aulas, mas também pelo desenvolvimento de materiais 
didáticos. Vale lembrar que, normalmente, o candidato não está apto 
a escrever material técnico ou didático de alta qualidade e não possui 
treinamento formal em tecnologia instrucional. 
 _______________________________________________________ 
 
O Problema A não ser que os autores do material didático recebam orientação 
específica, tendem a produzir textos escritos, com pouca ou nenhuma 
consideração a: 
 
• Relação de materiais didáticos com os objetivos de aprendizagem; 
• Aplicação de táticas instrucionais apropriadas; 
• Aplicação de regras de escrita efetiva; 
• Desenvolvimento de materiais que complementam estratégias 
efetivas de implementação do conteúdo na prática. 
 _______________________________________________________ 
 
Nossa Solução Para minimizar esses problemas, um plano de treinamento e 
desenvolvimento do professor deve incluir treinamento e orientação 
em serviço, nas habilidades de elaboração de textos instrucionais de 
alta qualidade. O modelo apresentado neste texto foi desenvolvido 
com o fim de fornecer uma base para treinar novos instrutores. 
Pretendem ajudá-los a desenvolverem meios instrucionais impressos 
que implementem um processo instrucional completo e levem os 
estudantes a atingirem objetivos específicos através de um processo 
de aprendizagem interativa. 
 _______________________________________________________ 
 
Comentário Esta apostila foi desenvolvida utilizando o mesmo “Modelo de Texto 
Auto-Instrucional” que ela apresenta. 
 _______________________________________________________
 2
 
Mapa 1.1 Introdução (Continuação) 
 ____________________________________________________ 
 
Ajuda de Trabalho Anexada a esse texto, encontra-se uma Ajuda de Trabalho para a 
elaboração de Textos Auto-Instrucionais. 
 
Utilize o QUADRO CONCEITUAL como uma representação 
visual do modelo que está sendo descrito. Além disso, você pode 
usar a LISTA DE VERIFICAÇÃO como um padrão através do 
qual irá avaliar a estrutura deste texto e, também, outros materiais 
de treinamento. 
 
Design e Layout do Texto Este texto é dividido em três seções: Pré-Ensino, 
Ensino/Aprendizagem, Pós-Ensino. Também incorpora os 9 
EVENTOS INSTRUCIONAIS, propostos por Gagné e Briggs, 
como a “espinha dorsal” de qualquer aula presencial ou material 
instrucional interativo. 
 
Pré-Ensino (1 a 3) 
1. Chamar Atenção e Determinar Relevância; 
 
2. Comunicar os Objetivos de Aprendizagem; 
 
3. Comunicar Pré-requisitos; 
 -------------------------------------------------------------------------------
Ensino/Aprendizagem (4 a 7) 
4. Apresentar as novas Informações/Instruções; 
 
5. Orientar a Aprendizagem; 
 
6. Praticar e promover o Desempenho desejado; 
 
7. Dar Feedback; 
 -------------------------------------------------------------------------------
Pós-Ensino (8 e 9) 
8. Avaliar Desempenho; 
 
9. Aumentar Retenção e Transferência. 
 ____________________________________________________ 
 
Comentário Esse mapa representa o primeiro dos nove “eventos 
instrucionais”. Sua proposta é chamar a atenção do leitor e 
determinar a relevância da informação a ser apresentada nas 
páginas seguintes. 
 ____________________________________________________ 
 
 
 
 3
 
Mapa 1.2 Objetivos de Aprendizagem 
 ______________________________________________________ 
 
Introdução Objetivos são considerados obrigatórios para este Modelo de 
elaboração de Texto Auto-Instrucional. Propõem comunicar o que o 
estudante estaria apto a fazer com respeito ao conteúdo do texto, 
após terminar o estudo. Os objetivos desse texto estão listados 
abaixo. 
 ______________________________________________________ 
 
Objetivo de “Desempenho” 
(Objetivo Final) 
Dada uma Ajuda de Trabalho, os participantes estarão capacitados 
a DESENVOLVER e AVALIAR um Texto Auto-Instrucional, 
seguindo os padrões do modelo estabelecido mais adiante neste 
texto. 
 ______________________________________________________ 
 
Objetivos de “Capacitação” 
(Objetivos Intermediários) 
 
1. Dados exemplos de materiais escritos, IDENTIFICAR aqueles 
que se qualificam como Texto Auto-Instrucional; 
 
2. Dados exemplos de atividades, IDENTIFICAR aquelas que se 
qualificam como instrução; 
 
3. Dados exemplos de atividades, IDENTIFICAR aquelas que 
faltam para completar um processo instrucional. 
 ______________________________________________________Comentário Esse mapa representa o segundo dos nove “eventos instrucionais”. 
A proposta desse mapa é comunicar os objetivos de aprendizagem 
ao aluno. 
 ______________________________________________________ 
 
 
 
 4
 
Mapa 1.3 Pré-Requisitos 
 ______________________________________________________ 
 
Introdução 
 
Este mapa tem a finalidade de informar o aprendiz sobre quaisquer 
habilidades, conhecimentos, equipamentos, materiais, ou diretrizes 
que serão necessárias para concluir o estudo do texto. Como um 
exemplo, os pré-requisitos e as instruções para o estudo deste texto 
são fornecidos abaixo. 
 ______________________________________________________ 
 
Conhecimentos e 
Habilidades considerados 
como Pré-Requisitos 
 
Este texto e sua apresentação são desenvolvidos para uma 
população-alvo, que tenha alguma experiência usando os seguintes 
conceitos e princípios: 
 
• Os nove eventos instrucionais descritos por Gagné e Briggs; 
• Os princípios de uma redação estruturada em MAPAS; 
• Conceitos básicos de comunicação, ensino e aprendizagem; 
• Objetivos de aprendizagem (redação e uso); 
• Pré-requisitos (identificação, recuperação e uso); 
• Uma taxonomia de aprendizagem cognitiva (por exemplo, as 
taxonomias propostas p/ Bloom, Gagné, Merrill, ou Romiszowski); 
• Transferência de aprendizagem para a prática. 
 ______________________________________________________ 
 
Recuperação Se você não estiver familiarizado com estes conceitos e princípios, 
aconselhamos um estudo prévio de outras fontes. No mapa 3.2, 
mais adiante, apresentamos uma bibliografia básica que foi usada 
como fonte das bases teóricas desse texto. 
Para apenas relembrar/rever os conceitos, aconselhamos o uso do 
QUADRO CONCEITUAL, apresentado como Ajuda de Trabalho 
#2 no final desse texto. 
 ______________________________________________________
Orientação de Estudo e 
Aprendizagem 
Cada objetivo de capacitação (objetivo intermediário) é trabalhado, 
separadamente, na seção de ENSINO/APRENDIZAGEM do 
Texto. Use o Texto para cumprir esses objetivos de aprendizagem, 
estudando o conteúdo e resolvendo os exercícios. 
 
 
Comentário Este mapa representa o terceiro dos nove “eventos instrucionais”. 
Sua proposta é estimular o recall de pré-requisitos (habilidades e 
conhecimentos), além de orientar como se deve proceder ao longo 
do texto. 
 
 
 
 5
 
Seção 2 ENSINO-APRENDIZAGEM 
 
Mapa 2.0 Apresentação Geral 
 ______________________________________________________ 
 
Introdução A seção ENSINO/APRENDIZAGEM é desenvolvida para 
trabalhar os seguintes eventos instrucionais: 
 
• Apresentar o novo conteúdo; 
• Orientar a aprendizagem do mesmo; 
• Promover o desempenho das atividades de aprendizagem; 
• Providenciar feedback. 
 
Nesta seção, diversas habilidades são apresentadas, praticadas e 
avaliadas. 
______________________________________________________
 
Índice Local Esta seção contém os seguintes mapas: 
 
• Mapa 2.1 – Definição de Texto Auto-Instrucional; 
• Mapa 2.2 – Definição de Instrução; 
• Mapa 2.3 – Definição do Processo Instrucional; 
• Mapa 2.4 – Desenvolvendo o Texto Auto-Instrucional; 
• Mapa 2.5 – Avaliando o Texto Auto-Instrucional. 
 ______________________________________________________
 
 
 
Ajuda de Trabalho A seção ENSINO/APRENDIZAGEM é apresentada em resumo na 
parte central da Ajuda de Trabalho #2 (QUADRO CONCEITUAL) 
que se encontra anexada no final do texto. 
 ______________________________________________________ 
 
 
 6
Definição Para a proposta dessa discussão, um Texto Auto-Instrucional é 
definido como: 
 
 
Um meio impresso que serve para implementação completa de 
todas as fases do processo instrucional e capacita estudantes a 
cumprirem objetivos específicos de aprendizagem, através de 
interações com o texto. 
 
Contra-Exemplos Contra-exemplos óbvios incluem a maioria dos livros didáticos, 
revistas e jornais, que pecam pela não-inclusão de TODOS os 
componentes essenciais de um processo instrucional. Outros 
contra-exemplos, não tão óbvios, podem incluir materiais de 
treinamento que você utilizou em programas com os quais está 
familiarizado. Você poderá aplicar o que está estudando neste 
texto para a avaliação de qualquer outro material didático e 
verificar se ele representa exemplo ou contra-exemplo de “Texto 
Auto-Instrucional”. 
____________________________________________________ 
Exercício Prático Compare materiais didáticos com os quais você está 
familiarizado aos padrões fornecidos no quadro-definição acima. 
Você deve estar apto a identificar imediatamente aqueles 
materiais que se qualificam como auto-instrucionais. Se você tem 
dúvidas ou quer outra opinião, entre em contato com seu “tutor a 
distância”. 
Mapa 2.1 Definição de Texto Auto-Instrucional 
 ______________________________________________________ 
 
 
 
Exemplo Este texto é desenvolvido como exemplo de um Texto Auto-
Instrucional. Alguns dos componentes especiais que você vai 
encontrar incluem: 
 
• Os objetivos de aprendizagem são comunicados no início do 
texto; 
• A informação conceitual é definida e sempre esclarecida através 
de exemplos e não-exemplos (contra-exemplos); 
• Exercícios práticos, com feedback, são fornecidos para 
completar o processo instrucional. 
 ___________________________________________________ 
 
 
 
 7
 
Comentário Esse mapa representa do quarto ao sétimo, dos nove eventos 
instrucionais. Sua proposta é apresentar novo conteúdo, orientar a 
aprendizagem, provocar atividades de aprendizagem por parte do 
aluno e fornecer feedback para Objetivo de Capacitação #1 
(verifique os objetivos no mapa 1.2): 
 
“Dados exemplos de materiais didáticos impressos, 
IDENTIFICAR aqueles que são exemplos de Texto Auto-
Instrucional.” 
 ______________________________________________________
Mapa 2.1 Texto Auto-Instrucional (Continuação) 
 ______________________________________________________ 
 
Feedback Já que você certamente está analisando algum exemplo de material 
didático que VOCÊ conhece, mas EU não conheço, não posso 
providenciar um feedback DIRETO, concordando ou discordando 
com suas opiniões. Mas, posso lhe fornecer um feedback 
INDIRETO. Utilize a LISTA DE VERIFICAÇÃO (da Ajuda de 
Trabalho #1) para fazer sua avaliação. Idealmente, você deve 
conseguir a resposta “SIM” para todos os itens da lista. Quanto 
mais itens são respondidos com “NÃO” - ou não respondidos por 
falta de informações necessárias para poder responder -, mais 
“longe do ideal de Texto Auto-Instrucional” é o texto que você está 
analisando. 
 ______________________________________________________
 
Vantagens de um Texto 
Auto-Instrucional 
O Texto Auto-Instrucional é uma opção que permite: 
 
• Controle de quando, como e a eficácia com que a instrução é 
implementada; 
• Flexibilidade para atender às necessidades individuais do 
estudante; 
• Instrutores para identificarem e focalizarem a atenção em alunos 
que tenham mais dificuldade e necessidades de apoio pessoal; 
• Instrução a ser enviada aos estudantes quando o ensino presencial 
se torna pouco prático ou ineficiente. 
 ______________________________________________________ 
 
Exemplo de Opções Um exemplo de flexibilidade é demonstrado neste mapa. O 
estudante é direcionado a outras fontes de feedback, através do 
texto (a LISTA DE VERIFICAÇÃO, no caso). 
 ______________________________________________________
 
 
 8
 9
Mapa 2.2 Instrução 
 ______________________________________________________ 
 
Definição Para a proposta dessa discussão, instrução é definida como: 
“Uma processo de ensino, orientado para alcançar metas pré-
definidas, o qual foi pré-planejado e avaliado.” 
(Romiszowski, 1984) 
 
Exemplos e Contra-
Exemplos 
Exemplos e contra-exemplos de “Instrução” são fornecidos nesta 
tabela a fim de ilustrar a relação entre planejamento e objetivos no 
contexto de elaboração de materiais didáticos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Existência de processo de ensino pré-
planejado emateriais didáticos pré-
testados 
 
SIM NÃO 
 
SIM 
 
Instrução 
 
Aprendizagem 
por meio de 
Projetos, estágios 
pesquisa etc. 
 
 
 
Existência 
de 
objetivos 
específicos
? 
 
 
NÃO 
Visitas a 
teatros/ museus, 
viagens de 
estudo, uso de 
bibliotecas, etc. 
Aprendizado 
incidental (não 
planejado nem 
avaliado) 
Descrição do processo No contexto da formação profissional ou do treinamento, 
normalmente: 
• Definimos as metas através de análise dos problemas 
identificados no desempenho das tarefas do trabalho; 
• Comunicamos essas metas ao estudante através dos objetivos; 
• Planejamos a instrução, através da análise dos objetivos 
pretendidos e da aplicação de princípios instrucionais apropriados; 
• Testamos o processo de instrução no grupo-alvo da população, 
usando pré/pós-testes ou outras estratégias avaliadoras apropriadas;
• Analisamos os resultados e revisamos o quanto for necessário. 
Exercício Prático Favor identificar os exemplos que representem instrução: 
A. _______ Ler o jornal da tarde; 
B. _______ Ir a um museu de espaço aéreo, em uma visita escolar, 
para identificar e catalogar todas as aeronaves da Segunda Guerra 
Mundial; 
C. _______ Conduzir uma pesquisa experimental; 
D. _______ Observar um experiente colega de trabalho 
desempenhando tarefas diárias; 
E. _______ Assistir a uma palestra na Universidade; 
F. _______ Uma criança participa de exercícios práticos e 
dirigidos de leitura da segunda série; 
G. _______ Um estudante participa da aula de Literatura Inglesa 
para aprender a criticar as peças de Shakespeare. 
 
 
Mapa 2.2 Instrução (Continuação) 
 ______________________________________________________ 
 
 
 
 
Feedback A. não; 
B. sim; 
C. não; 
D. não (nenhuma indicação do objetivo); 
E. não (pela sua própria experiência, você pode não concordar, 
mas a maioria das palestras não incluem nem prática nem 
feedback); 
F. sim (certamente esperaríamos isso de uma aula bem 
planejada); 
G. sim (embora as aulas escolares, em sua maioria, não sejam 
pré-testadas, e muitas não alcancem os objetivos). 
 ______________________________________________________ 
 
Orientação de Estudo Este mapa conclui a instrução para Objetivo de Capacitação #2. 
Informações adicionais pertencentes a este objetivo estão 
disponíveis em A. J. Romiszowski, Producing Instructional 
Systems, Nova York: Kogen Page/Nichols, 1984/1999, pg. 51. 
 ______________________________________________________
 
Comentário Este mapa representa do quarto ao sétimo, dos nove “eventos 
instrucionais”. Sua proposta é apresentar novo conteúdo, orientar a 
aprendizagem, provocar atividades de aprendizagem e providenciar 
feedback para o Objetivo de Capacitação #2: 
 
“Dados exemplos de atividades de Ensino/Aprendizagem, 
IDENTIFICAR aquelas que se qualifiquem como instrução.” 
 ______________________________________________________
 10
 
Mapa 2.3 Processo Instrucional 
 ______________________________________________________ 
 
Definição Para nossas propostas, “processo instrucional” é definido como: 
Um processo sistemático que compreende interações entre dois 
componentes fundamentais. Os componentes são o sistema 
instrucional e o aprendiz. As interações são: as 
Informações/Instruções fornecidas ao aprendiz; as respostas do 
aprendiz aos exercícios ou desafios apresentados; e o feedback, 
comentando ou corrigindo as respostas. 
 
 
 
Modelo de Processo 
Instrucional 
 
 ______________________________________________________ 
 
Exemplo Um pai demonstra a uma criança o procedimento para amarrar o 
cadarço do sapato (informação/instrução). A criança presta atenção 
e imita o procedimento (resposta). O pai orienta de acordo com o 
erro ou o acerto da criança, em relação à sua demonstração 
(feedback). 
 
Nesse caso, a demonstração verbal/visual do pai e o feedback 
representam o sistema instrucional. A criança representa o 
aprendiz. 
 ______________________________________________________
 
Contra-exemplo #1 Ler um livro sobre como amarrar o cadarço do sapato; sem prática 
dirigida, avaliada e comentada. 
 ---------------------------------------------------------------------------------
Comentário sobre o processo 
de leitura 
Embora a leitura de um livro possa fornecer a informação 
necessária, a maioria dos livros não provoca uma resposta 
específica por parte do aprendiz, nem dão significados para obter 
feedback. A excessão é um texto interativo como este. 
 ______________________________________________________
 11
 
Mapa 2.3 Processo Instrucional (Continuação) 
 ______________________________________________________ 
 
Contra-exemplo #2 Aprendizagem: amarrar o cadarço do sapato pelo processo de 
tentativa e erro. 
 ---------------------------------------------------------------------------------
Comentário sobre Tentativa e 
Erro 
Enquanto é verdade que muitas coisas na vida são aprendidas 
através da “Universidade da Vida”, a informação neste caso é 
fornecida por fontes imprevisíveis, sendo tentativa e erro, na 
melhor das hipóteses, uma metodologia não sistemática. 
 ______________________________________________________ 
 
Exercício Prático Alguns exemplos de atividades instrucionais estão listados abaixo. 
Assinale os itens que indiquem a presença de processo instrucional 
completo, como previamente definido: 
 
a _____ Ler um romance; 
b _____ Assistir a uma demonstração em vídeo sobre 
procedimentos de soldagem; 
c _____ Ouvir uma palestra sobre hábitos de alimentação dos 
gorilas da montanha; 
d _____ Ler um livro que “ensina a prática do golf”; 
e _____ Operar um computador pessoal através da típica 
documentação escrita do fabricante. 
 ______________________________________________________ 
 
Feedback Baseado na informação fornecida, nenhum dos itens listados acima 
estão qualificados como atividades instrucionais. Em todos os 
casos, não há clara indicação que o aprendiz tenha respondido à 
informação - ou instrução - fornecida, nem há menção de algum 
feedback de reforço ou correção. 
 
(Nota:) Poderia ser discutido que o item “e” atende aos requisitos, 
dependendo de sua própria experiência e da qualidade da 
documentação fornecida pelo fabricante. Concordo em princípio 
mas pessoalmente, encontrei a maioria desses documentos 
deficientes no que diz respeito à prática dirigida e ao feedback. 
Porém, existem alguns fabricantes que fornecem “tutoriais 
interativos”, bem planejados e pré-testados. Nestes casos, sim, o 
item “e” é um exemplo de “processo instrucional”. Estes tutoriais 
interativos podem ser fornecidos e distribuídos no formato software 
(como um CD-ROM, por exemplo), mas podem também ser em 
forma de textos impressos interativos. 
 ______________________________________________________ 
 
 12
 
(Mapa 2.3) Processo Instrucional (Continuação) 
 ______________________________________________________ 
 
Orientação de 
Aprendizagem 
Este mapa completa a instrução para o Objetivo de Capacitação #3. 
 
Informação adicional pertencente a esse objetivo está disponível em 
A. J. Romiszowski, Producing Instructional Systems, Londres: 
Kogan Page, 1986/1999, pg. 132. 
 ______________________________________________________ 
 
Comentário Este mapa também representa do quarto ao sétimo, dos nove 
“eventos instrucionais”. Sua proposta é apresentar novas 
informações, fornecer orientação de aprendizagem, provocar 
desempenho de atividades de aprendizagem e fornecer feedback 
para o Objetivo de Capacitação #3: 
 
“Dados exemplos de atividades de Ensino/Aprendizagem, 
IDENTIFICAR aquelas que representam um processo 
instrucional completo.” 
 ______________________________________________________ 
 
 13
 
Mapa 2.4 Elaborando e Avaliando o Texto Auto-Instrucional 
 ______________________________________________________ 
 
Ajuda de Trabalho O modelo para desenvolvimento de um Texto Auto-Instrucional é 
ilustrado, graficamente, na Ajuda de Trabalho #2 (QUADRO 
CONCEITUAL) fornecida junto a este texto. O uso da Ajudade 
Trabalho #2 permitirá ao designer identificar as partes que 
compõem um texto. 
 ______________________________________________________ 
 
As Três Seções de um Texto 
Auto-Instrucional 
Cada Texto Auto-Instrucional é dividido em três partes principais: 
• Pré-Ensino (eventos introdutórios); 
• Ensino/Aprendizagem (eventos instrucionais); 
• Pós-Ensino (eventos de avaliação e fixação). 
As regras para cada parte estão listadas abaixo. 
 ______________________________________________________ 
 
Regras para a parte 
“Pré-Ensino” 
Três eventos instrucionais estão incluídos na parte “Pré-Ensino” 
(ver Ajuda de Trabalho #2). 
Deve haver um “mapa” (quer dizer, “mini-módulo”, “web page” 
etc) separado para cada um dos três eventos. Neste modelo 
específico de elaboração de Textos Auto-Instrucionais, utilizamos 
as regras de “Mapeamento de Informações” (Information Mapping) 
que foram pesquisadas e elaboradas por Robert Horn. As principais 
regras de “Mapeamento de Informação” são apresentadas em seu 
livro, “Mapping Hypertext”. Um resumo das regras mais 
importantes e úteis encontra-se no texto de Alexander 
Romiszowski - um pequeno “Atlas” de “Mapas” sobre 
“Mapeamento de Informação” (as referênicias completas destes 
textos encontram-se no Mapa 3.2 do texto atual). 
 ______________________________________________________
 
Regras para a parte 
“Ensino/Aprendizagem” 
Quatro eventos instrucionais estão incluídos na parte 
Ensino/Aprendizagem (ver Ajuda de Trabalho #2). 
Nesta seção, cada objetivo de aprendizagem está mapeado para: 
(1) Apresentar as novas informações; (2) Orientar o Aprendizado; 
(3) Melhorar o Desempenho; (4) Feedback e Recuperação. 
Objetivos de aprendizagem são derivados de tarefas de trabalho, 
utilizando procedimentos de análise instrucional (referência 
bibliográfica: Merrill, M. D., “Merrill’s Component Display 
Theory” In Reigeluth, C. M. (ed) Instructional Design Theories and 
Models, New Jersey: Erlbaum, 1983/1992. 
Os títulos dos mapas refletem cada objetivo de aprendizagem. 
 ______________________________________________________
 
 
 14
Feedback Direto: Envie seu texto para seu “tutor a distância”, que lhe fornecerá feedback específico sobre todos aos aspectos da sua “obra”. 
 ______________________________________________________
 
O que procurar no seu texto 
auto-instrucional? 
• Três seções: Pré-Ensino, Ensino/Aprendizagem, Pós-Ensino; 
• Mapas em cada seção (que mapas, que conteúdo, que estrutura?); 
• Títulos de Mapas (devem refletir os objetivos de aprendizagem); 
• Informações, tarefas e feedback apropriados para cada objetivo. 
 ______________________________________________________
 
Comentário Este mapa representa do quarto ao sétimo, de nove eventos 
instrucionais. Sua proposta é apresentar informação, orientar 
aprendizagem, provocar desempenho e dar feedback para o 
Objetivo Final: 
 
“Dada uma Ajuda de Trabalho, os participantes estarão aptos 
a desenvolver e avaliar Textos Auto-Instrucionais, de acordo 
com os padrões especificados no modelo.” 
 ______________________________________________________
Mapa 2.4 Elaborando e Avaliando o Texto Auto-Instrucional 
(Continuação) 
 ______________________________________________________ 
 
Regras para a parte “Pós-
Ensino” 
Dois eventos instrucionais estão implementados na parte Pós-
Ensino (ver Ajuda de Trabalho #2). Cada evento instrucional - 
Avaliação de Desempenho e Aumento de Retenção e Transferência 
– deve ser “mapeado”, utilizando mapas separados. Regras para 
esta parte estão delineadas na Ajuda de Trabalho #2 (em resumo), e 
apresentadas por completo nos textos referenciados no Mapa 3.2. 
 ______________________________________________________ 
 
Exercício Prático Utilize a Ajuda de Trabalho como guia para elaborar um texto que 
ensine a preparar café, escrever uma carta de negócios, montar uma 
barraca, ou qualquer outro assunto que envolva aprendizagem de 
novos conhecimentos ou habilidades. 
 ______________________________________________________ 
 
Feedback 
Feedback Indireto: 
Use a Ajuda de Trabalho para avaliar o exercício prático. Você 
deve ser capaz de responder “SIM” à maioria das perguntas que 
constam da LISTA DE VERIFICAÇÃO. 
 ---------------------------------------------------------------------------------
 
 15
 
Seção 3 PÓS-ENSINO 
 
Mapa 3.0 Apresentação Geral 
 ______________________________________________________ 
 
Introdução A parte “Pós-Ensino” é desenvolvida para trabalhar os seguintes 
eventos instrucionais: 
 
• Avaliar o Desempenho; 
• Aumentar Retenção e Transferência. 
 ______________________________________________________ 
 
Ajuda de Trabalho A parte “Pós-Ensino” é o lado direito da Ajuda de Trabalho #2 
(QUADRO CONCEITUAL). 
 ______________________________________________________ 
 
Índice Local Esta seção contém os seguintes mapas: 
 
• Mapa 3.1: Avaliação dos Objetivos Finais; 
 
• Mapa 3.2: Outros Recursos (para maior estudo do assunto). 
 ______________________________________________________ 
 
 16
 
Mapa 3.1 Avaliação do Objetivo de Aprendizagem 
 ______________________________________________________ 
 
Objetivo Final O objetivo geral deste texto foi “capacitar participantes a 
DESENVOLVER e AVALIAR um Texto Auto-Instrucional, 
utilizando uma Ajuda de Trabalho.” Transformando este objetivo 
geral em específico, temos, como desempenho final: “Dada uma 
Ajuda de Trabalho como guia, os participantes (leitores) devem ser 
capazes de DESENVOLVER e AVALIAR um Texto Auto-
Instrucional, seguindo os padrões estabelecidos pelo modelo 
introduzido neste texto.” 
 ______________________________________________________ 
 
Auto-Avaliação Informal Sua habilidade para alcançar o objetivo apresentado não será 
medida dentro deste texto. Se você considerar os conceitos e 
princípios aqui apresentados aplicáveis e utilizáveis, tentará usá-los 
em seu próprio trabalho. Você vai DESENVOLVER seus próprios 
Textos Auto-Instrucionais, ou AVALIAR os textos de outros 
autores. Sua habilidade de desenvolver um Texto Auto-Instrucional 
será a avaliação conclusiva do objetivo final. No seu trabalho, você 
pode auto-avaliar seu desempenho, utilizando a Ajuda de Trabalho 
em anexo. 
 ______________________________________________________ 
 
Avaliação Formal A elaboração de Textos Auto-Instrucionais – e outros – é uma 
tarefa criativa. Mesmo no caso atual, onde você está estudando um 
Modelo específico de elaboração de textos, o segmento das regras 
nele propostas é apenas “uma parte do negócio”. A outra parte, é a 
habilidade criativa de colocar as regras no contexto de uma tarefa 
real. Portanto, a avaliação do resultado desta atividade criativa de 
um ser humano deve ser feita por outro ser humano. Você deve 
elaborar um pequeno Texto Auto-Instrucional e enviar seu trabalho 
a um especialista no assunto para receber feedback criativo sobre 
suas atividades criativas. No final desse texto, após a Ajuda de 
Trabalho, anexamos algumas sugestões de tópicos que você poderá 
escolher como tema do seu Texto Auto-Instrucional. Elabore o 
texto e mande-nos para receber nosso feedback. 
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Comentário Este mapa representa o oitavo e o nono evento instrucional. Sua 
proposta é avaliar desempenho e aumentar retenção e transferência 
do objetivo final. “Dada uma Ajuda de Trabalho, os 
participantes estarão aptos a desenvolver e avaliar Textos 
Auto-Instrucionais, para os padrões estabelecidos no modelo 
introduzido neste texto.” 
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Mapa 3.2 Referências e Outros Recursos para Maior Estudo
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Contexto Auto-instrução como um tópico de estudo inclui um grande número 
de estratégias e táticas. A informação fornecida neste texto é 
voltada aos materiais impressos e apresenta apenas um Modelo 
(entre outros existentes). Este Modelo está baseado em diversas 
posiçõese pesquisas científicas sobre o processo de 
Ensino/Aprendizagem. 
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Referências Bibliográficas Gagné, R. M., Briggs, L. J. e Wager, W.W. Principles of 
Instructional Design. Nova York: Harcourt, Brace, Jovanovich, 
1974/1988/1992. 
 
Horn, R. E. “Mapping Hypertext.” Lexington, Massachusetts: 
Information Mapping, Inc., 1989/1999. 
 
Merril, M. D. “Component Display Theory” In Reigeluth, C. M. 
(ed). Instructional Design Theories and Models, New Jersey: 
Erlbaum, 1983/1992. 
 
Romiszowski, A. J. Developing Auto-Instructional Materials, 
London: Kogan Page, 1986/1999. 
 
Romiszowski, A. J. Um pequeno “Atlas” de “Mapas” sobre 
“Mapeamento de Informação”. Rio de Janeiro: T.T.S. Ltda, 
Consultores, 1986/2000. 
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Comentário Este mapa representa o nono evento instrucional. Sua proposta é 
aumentar retenção e transferência do objetivo final e indicar fontes 
e recursos para Mais Estudo do assunto. 
 
É o último mapa deste Texto Auto-Instrucional. 
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III. Pós-Ensino 
 
A. Avaliação: 
Existe um mapa para avaliação? 
Os auto-testes correspondem aos objetivos? 
As provisões são feitas para feedback? 
 
B. Transferência para Outros Contextos/Outros Estudos: 
Existe um mapa para transferência/outros contextos? 
Essas atividades correspondem ao objetivo final de desempenho? 
Existe uma bibliografia básica e sugestões para aprofundamento dos seus estudos? 
 
AJUDA DE TRABALHO #1: LISTA DE VERIFICAÇÃO 
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Proposta: 
Esta Ajuda de Trabalho lhe guiará às características críticas do modelo de Texto Auto-Instrucional. 
Designers Instrucionais devem usá-la quando desenvolvem e/ou avaliam um Texto Auto-
Instrucional qualquer. 
 
Como usar: 
Use a lista de verificação abaixo a fim de assegurar que cada parte essencial do texto está presente e 
projetada de acordo com o modelo. 
 
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I. Pré-Ensino: 
A. Relevância: 
Existe um mapa para chamar atenção e estabelecer a relevância de estudar o tópico? 
 
B. Objetivos: 
Existe um mapa de objetivos? 
Os objetivos são baseados em tarefas de trabalho? 
Todos os objetivos estão trabalhados no texto? 
 
C. Pré-requisitos: 
Existe um mapa de pré-requisisitos? 
 
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II. Ensino/Aprendizagem: 
 
Mapas: 
Existe um mapa para cada objetivo? 
Cada mapa fornece novas informações e instruções, exercícios e feedback? 
Os exercícios correspondem ao que ficou especificado nos objetivos de aprendizagem? 
A forma de apresentação do conteúdo, e de trabalho do aluno seguem princípios adequados de 
comunicação, ensino e aprendizagem? 
 
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