Avaliação Final (Objetiva) - Parâmetros de Ensino em Língua Brasileira de Sinais como L2

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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual
(Cod.:821734)
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Prova 61767161
Qtd. de Questões 12
Acertos/Erros 12/0
Nota 10,00
Ao estudarmos as abordagens que pautam as metodologias do ensino de línguas, nos deparamos 
com os conceitos "metodologia" e "abordagem". O termo metodologia foi, por muito tempo, utilizado 
como sinônimo de método. Compreendemos o termo metodologia como aquele que se ocupa dos 
métodos, ou melhor, do estudo das práticas pedagógicas. Com relação ao conceito abordagem, temos 
algumas definições. Sobre as definições do conceito de abordagem, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas:
( ) Abordagem é uma filosofia de trabalho, um conjunto de pressupostos explicitados, princípios 
estabilizados ou mesmo crenças intuitivas quanto à natureza da linguagem humana. 
( ) A abordagem se refere unicamente à forma pela qual o método é realizado na prática docente: os 
recursos, as estratégias e as atividades utilizadas pelo professor.
( ) A abordagem se refere a aspectos mais abstratos, ou seja, às compreensões e aos pressupostos 
teóricos que fundamentam a concepção sobre língua, ensino e aprendizagem.
( ) Podemos compreender a abordagem como o fio condutor do processo de ensino de línguas, que 
vai desde a metodologia até as técnicas, ou seja, o fazer do professor.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - F - F.
B V - F - V - V.
C V - F - F - V.
D F - F - V - V.
[Laboratório Virtual - Os Cinco Parâmetros da Libras] Quando estudamos os parâmetros da Libras, 
descobrimos que a composição da Língua Brasileira de Sinais (Libras) contempla cinco parâmetros: 
CM – Configuração de mão, PA – Ponto de articulação, M – Movimento, O – Orientação e EF/EC – 
Expressão facial e expressão corporal. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e 
F para as falsas:
( ) Ponto de articulação ou L- Locação: é o lugar onde é realizado o sinal, podendo acontecer desde 
a linha da cintura até o alto da cabeça.
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( ) Expressão facial e expressão corporal: as expressões faciais e corporais também são chamadas 
de expressões não manuais. Na Língua Brasileira de Sinais (Libras), a expressão corporal referencia o 
contexto comunicativo e de interação entre os interlocutores. 
( ) Orientação: os sinais podem ter ou não orientação das mãos. Os sinais sem orientação são 
chamados de sinais estáticos.
( ) Configuração de mão: configuração de mão é o jeito ou a forma em que a mão e os dedos estão 
configurados para realização do sinal.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - V - V.
B V - F - F - F.
C F - F - F - V.
D V - V - F - V.
O que ensinar nas aulas de Libras? Esta é uma pergunta que surge naturalmente quando se pensa em 
propostas curriculares para o ensino de Libras. As autoras Barbosa e Lacerda (2018) propõem um 
esquema sobre os pilares da proposta de ensino de Libras - L2. Sobre esses pilares, classifique V para 
as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Ser contextualizado com a cultura surda. ( ) Abordar a 
Libras baseado na gramática normativa brasileira. ( ) Valorizar a experiência visual e a expressão 
facial e corporal. ( ) Abordar a Libras com relação a status linguístico e contexto histórico. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BARBOSA, Ana Clarisse Alencar; LACERDA, Lúcia Loreta. Parâmetros de ensino em 
língua Brasileira de sinais como L2. Indaial: Uniasselvi, 2018.
A V - F - V - V.
B V - F - V - F.
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C F - F - V - V.
D F - V - F - V.
No ensino de Libras como segunda língua, nota-se uma carência de materiais e pesquisas. No 
entanto, existem algumas atividades e dinâmicas que são fundamentais para a pessoa que está nesse 
processo de aprendizagem. 
Sobre essas atividades e dinâmicas, assinale a alternativa INCORRETA:
A No ensino de Libras como L2 para ouvintes, o ensino dos classificadores é essencial.
B Ensinar o vocabulário é um dos alvos das aulas de Libras em cursos e materiais didáticos.
C Um dos primeiros conteúdos a ser trabalhado nas aulas de Libras para ouvintes é a datilologia.
D Um dos conteúdos a ser desenvolvido são os retificadores, pois eles auxiliam no aprendizado
dos surdos e dos ouvintes.
[Laboratório Virtual - Os Cinco Parâmetros da Libras] Compreender os parâmetros da Libras traz 
grande avanço para o estudante desta língua. Dentre os cinco parâmetros, o Ponto de Articulação 
facilita muitos aspectos para o intérprete e o surdo. 
Sobre o parâmetro Ponto de Articulação da Libras, assinale a alternativa CORRETA:
A O Ponto de Articulação é o jeito ou a forma em que a mão e os dedos estão configurados para
realização do sinal.
B O parâmetro Ponto de Articulação contempla a forma em que a mão está para fazer o sinal.
C O Ponto de Articulação é também chamado de L- Locação, e se refere ao lugar onde é realizado o
sinal, podendo acontecer desde a linha da cintura até o alto da cabeça.
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D O parâmetro Ponto de Articulação se refere à posição da palma das mãos.
No processo de ensinar a Língua de Sinais como segunda língua algumas perguntas surgem. Muitas 
dúvidas aparecem, principalmente quando estamos iniciando com o ensino de Libras como segunda 
Língua. Cada contexto de ensino é único, mesmo que os estudantes tenham a mesma idade, estejam 
inseridos no mesmo contexto, os conteúdos a serem trabalhados são os mesmos, mas a abordagem de 
ensino pode ser diferente em função do grupo de estudantes ter um perfil diferente. 
Sobre os conteúdos relacionados ao ensino da Libras, assinale a alternativa INCORRETA:
A Os classificadores.
B Os inversores.
C O ensino de vocabulário de Libras.
D A datilologia.
Os jogos são recursos que tornam o ensino da segunda língua mais dinâmico, contribuindo 
significativamente para aspectos importantes no processo de interação e aprendizagem da língua-
alvo. Nesse sentido, o jogo pode ser uma excelente estratégia para tornar a aprendizagem da língua de 
sinais mais atrativa. Este recurso tem uma dinâmica de minimizar alguns fatores sobre os estudantes.
Sobre esses fatores, assinale a alternativa CORRETA: 
A Entusiasmo e apreensão.
B Medos e traumas.
C Desmotivação e timidez.
D Complexos e disfunções.
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O processo de análise de um material didático, uma apostila ou livro didático deve considerar alguns 
pontos importantes, dentre eles, a abordagem presente no material e a visão de cultura, contemplando 
as necessidades dos estudantes e a proposta do programa. Sobre essas diferenças entre material 
didático e livro didático, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Material Didático.
II- Livro Didático.
( ) Traz uma sequência preconcebida para ser seguida por professores e alunos.
( ) É complementado pelas ações de professores e aprendizes na sala de aula e suas extensões.
( ) Gera experiências de aquisição/aprendizagem da nova língua.
( ) Traz o máximo de insumo num só volume e é o único usado durante o curso.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A II - II - I - I.
B I - II - I - II.
C II - I - II - I.
D II - I - I - II.
Ao produzir um material didático, estamos nos propondo a criar um instrumento de aprendizagem 
(LEFFA, 2007). Segundo o autor, o processo de criação deve considerar ao menos quatro etapas. 
Com relação a essas etapas, classifique V para as opções verdadeiras e F para as falsas:
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( ) Análise.
( ) Sondagem.
( ) Implementação.
( ) Avaliação.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
FONTE: LEFFA, V. J. (org.) Produção de materiais de ensino: teoria e prática. Pelotas: Educat, 2007.
A V - F - V - V.
B F - V - V - V.
C V - V - V - F.
D V - F - F - F.
"Deem-me uma dúzia de crianças saudáveis, bem formadas, e um ambiente para criá-las que eu 
próprio especificarei, e eu garanto que, tomando qualquer uma delas ao acaso, prepará-la-ei para 
tornar-sequalquer tipo de especialista que eu selecione - um médico, advogado, artista ..."(WATSON, 
1930, s.p.). Este pensamento retrata uma corrente de teoria de aquisição de linguagem. Sobre essa 
teoria, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: WATSON, J. B. Behaviorism. New Brunswick, New Jersey: Transaction blishers, 1930.
A Behaviorismo.
B Interacionismo.
C Psicanalítico.
D Inatismo.
(ENADE, 2011) Muito se tem falado sobre o ensino linguístico-discursivo da Língua 
Portuguesa desde a publicação dos PCN-LP (BRASIL, 1998). Essa visão é extremamente adequada 
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às novas concepções de ensino de línguas no mundo, que precisa, cada vez mais, de um ser humano 
apto a atuar socialmente em termos de linguagem. Essa forma de ver também se afina aos novos 
estudos do letramento, que enfatizam a necessidade de trazer para dentro da escola as demais práticas 
sociais. Essa perspectiva é:
A Divergente da tese construtivista de Piaget, segundo a qual o conhecimento é resultado de
atividades estruturadoras dos indivíduos.
B Recorrente na tese inatista de Chomsky, segundo a qual a faculdade da linguagem é um esquema
formal e abstrato.
C Inerente à tese inatista expressa em Lennemberg, que postula que falar é natural como andar e
considera natural a aprendizagem da leitura e da escrita.
D Complementar aos ensinamentos vygotskyanos, que revelam evidências de que a língua é uma
atividade social, global e cooperativa.
(ENADE, 2011) O fazer docente pressupõe a realização de um conjunto de operações didáticas 
coordenadas entre si. São o planejamento, a direção do ensino e da aprendizagem e a avaliação, cada 
uma dessas desdobradas em tarefas ou funções didáticas, mas que convergem para a realização do 
ensino propriamente dito. 
LIBÂNEO J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 2004, p. 72. 
Considerando que, para desenvolver cada operação didática inerente ao ato de planejar, executar e 
avaliar, o professor precisa dominar certos conhecimentos didáticos, avalie as afirmações abaixo no 
que se refere a conhecimentos e domínios esperados do professor: 
I- Conhecimento dos conteúdos da disciplina que leciona, bem como capacidade de abordá-los de 
modo contextualizado. 
II- Domínio das técnicas de elaboração de provas objetivas, que configuram como instrumentos 
quantitativos precisos e fidedignos. 
III- Domínio de diferentes métodos e procedimentos de ensino e capacidade de escolhê-los conforme 
a natureza dos temas a serem tratados e as características dos estudantes. 
IV- Domínio do conteúdo do livro didático adotado, que deve conter todos os conteúdos a serem 
trabalhados durante o ano letivo.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
A II e III.
B III e IV.
C I e II.
D I e III.
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