metodolologia e conteudos basicos de matematica1

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A teoria das múltiplas inteligências de Gardner inclui: linguística, lógico-matemática, espacial, musical, cinestésica-corporal, naturalista, intrapessoal e interpessoal. Uma delas está ligada à compreensão do ambiente e paisagem natural, uma afinidade inata dos seres humanos com outras formas de vida e identificação entre os diversos tipos de espécies, plantas e animais. 
De que inteligência estamos falando?
A
Lógico-matemática.
B
Linguística.
C
Musical.
D
Naturalística.
2Para que possamos compreender a matemática atual, precisamos voltar ao passado e conhecer as principais características das demais metodologias. Dentre as metodologias mais comuns, citamos: Tradicional, Escola Nova, Matemática Moderna, Didática da Matemática e Etnomatemática. Cada uma dessas metodologias apresentava diferentes características de acordo com a época em que surgiram. Sobre essas características, analise as sentenças a seguir: I- Tradicional: realizava-se exercícios de repetição, cópia e memorização, por meio de aulas expositivas. II- Escola nova: focava-se no aluno, que passava a ser o centro do processo de aprendizagem. III- Matemática moderna: ignorava-se completamente o fundamento da teoria dos conjuntos. IV- Didática da matemática: valorizava-se a construção de conceitos e estratégias para resolver problemas. V- Etnomatemática: utilizava-se de questões cotidianas, envolvendo contextos sociais e culturais. Assinale a alternativa CORRETA:
A
As sentenças II, III, IV e V estão corretas.
B
As sentenças I, III, IV e V estão corretas.
C
As sentenças I, II, IV e V estão corretas.
D
As sentenças I, II e III estão corretas.
3
A partir do primeiro módulo, o acadêmico de Pedagogia desenvolve atividades práticas no laboratório multidisciplinar, denominado BRINQUEDOTECA. 
Sobre o principal objetivo desse laboratório multidisciplinar, assinale a alternativa CORRETA:
A
Oferecer um espaço de lazer gratuito à comunidade escolar, sob a orientação de acadêmicos voluntários de Educação Física.
B
Permitir ao acadêmico pensar, discutir, analisar e descobrir o valor do brinquedo e das brincadeiras, no desenvolvimento da criança.
C
Divertir, envolver e distrair crianças de diferentes idades, com finalidade lúdica, apenas.
D
Desenvolver a interação das crianças, sem nenhuma pretensão pedagógica, previamente planejada.
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A prática da Brinquedoteca é uma dinâmica contemplada em algumas disciplinas, do curso de Pedagogia, pois o licenciando atuará na docência da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Dessa forma, a partir do primeiro módulo, o acadêmico desenvolve atividades práticas neste laboratório multidisciplinar, denominado BRINQUEDOTECA.
Com base no exposto, assinale a alternativa CORRETA:
A
Possibilitar que acadêmicos de Pedagogia desenvolvam atividades práticas, ao longo de todo o Curso, em espaços destinados à ludicidade.
B
Aliar teoria e prática, em todas as disciplinas do Curso de Pedagogia, inclusive nos estágios.
C
Estimular o contato entre os acadêmicos de diferentes cursos, por meio da ludicidade.
D
Possibilitar que acadêmicos de todas as licenciaturas desenvolvam uma atividade prática, com finalidade interativa.
5
Sabemos, através dos estudos e pesquisas, que a Matemática surgiu na pré-história. Já no Brasil, sua trajetória iniciou por volta de 1600, com o início da colonização. Os conteúdos de Matemática ministrados nos colégios jesuítas estavam atrelados aos de Física, seguindo uma tradição europeia de ensino que tinha como base as humanidades clássico-literárias. 
Seguindo essa trajetória do ensino da matemática no Brasil, assinale a alternativa CORRETA:
A
Em 1920: o Movimento da Escola Nova surge forte em outras áreas e começa a influenciar o ensino de Matemática, incentivando trabalhos em grupo e colocando a criança no centro do processo educativo.
B
Em 1824: os primeiros livros didáticos de Matemática feitos no país e adotados pelas escolas de Educação Básica são os elaborados pelo militar, engenheiro e professor de Matemática mineiro Cristiano Benedito Ottoni.
C
Em 1856: com a estruturação das primeiras escolas primárias, a elaboraçãodo currículo da disciplina dá ênfase a conteúdos matemáticos relacionados, principalmente ao sistema de numeração e à aritmética.
D
Em1937: geometria, álgebra, trigonometria e mecânica começam a ser ensinadas no recém-criado ensino secundário do Colégio Pedro II. A Matemática deixa de ser conhecimento técnico e adquire um caráter preparatório para o Ensino Superior.
6A Matemática Tradicional foi trazida pelos portugueses e perdurou no Brasil por muito tempo. Infelizmente, em algumas instituições ela ainda é utilizada como modelo dominante, embora tenha sido ultrapassada pelos novos métodos de ensino. Esta metodologia de ensino apresenta algumas características. Sobre essas características, analise as sentenças a seguir: I- Neste modelo, o professor era o detentor do saber. II- O professor baseava-se em livros para ensinar. III- Os alunos eram o centro do processo de aprendizagem. IV- Os alunos tinham que resolver muitos exercícios. V- Havia espaço aberto para a discussão das questões. Assinale a alternativa CORRETA:
A
As sentenças I, III e V estão corretas.
B
As sentenças I, II e III estão corretas.
C
As sentenças III, IV e V estão corretas.
D
As sentenças I, II e IV estão corretas.
7
Para que o professor seja capaz de ensinar e se fazer compreender pelos alunos, ele antes precisa aprender de verdade aquele conteúdo, ou seja, internalizar aquele conceito.
A respeito do que é superado pelos alunos nesse contexto, assinale a alternativa CORRETA:
A
Repetir ou reproduzir textos.
B
Apreender conceitos e fórmulas.
C
Repetir ou decorar fórmulas ou conceitos descontextualizados. 
D
Compreender conceitos e fórmulas.
8
O professor precisa definir o que é fundamental ser ensinado e o que pode ficar em segundo plano, mantendo os pés firmes no chão, apoiando-se no currículo e dentro de uma programação muito bem elaborada. Precisa também ter uma prática pedagógica eficiente.
Diante do exposto, assinale a alternativa INCORRETA:
A
O professor precisa elaborar aulas criativas, interativas e dinâmicas.
B
O professor precisa saber o que vai ensinar; como vai fazer isso e como vai avaliar todo esse processo.
C
O professor precisa conhecer os conteúdos que precisa ensinar em cada série.
D
O professor não precisa pesquisar muito, desde que esteja aberto às mudanças.
9
Muito se leu e falou a respeito do processo de ensinar e aprender. Pode-se dizer que aprender é construir significado.
Acerca do conceito de aprender, assinale a alternativa INCORRETA:
A
Aprender não é repetir informações decoradas (exatamente da mesma forma com que a recebemos).
B
Aprender não exige muito mais de nós do que a simples memorização.
C
Apreender (escrito desse jeito mesmo) é tomar aquele conhecimento para si; é saber o que fazer com aquilo que se sabe.
D
Aprender não tem relação direta com boas notas em atividades mecânicas e repetitivas.
10
A Educação Infantil é considerada a primeira etapa da Educação Básica. Ela possui dois eixos estruturantes denominados interações e brincadeiras. A partir desses dois eixos, a BNCC estabelece seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento, para que as crianças tenham condições de aprender e se desenvolver. São eles: conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se. Além dos eixos estruturantes e dos direitos de aprendizagem e desenvolvimento, a BNCC estabelece cinco campos de experiências para a Educação Infantil.
Assinale a alternativa CORRETA sobre os cinco campos de experiência da Educação Infantil:
A
O eu, o outro e o nós.
Corpo, gestos e movimentos. 
Traços, sons, cores e formas.
Escuta, canto, pensamento e imaginação. 
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
B
O eu, o outro e o nós.
Corpo, cores e movimentos. 
Traços, sons, cores e formas.
Escuta, fala, pensamento e imaginação. 
Espaços, tempos, quantidades, pesos e transformações.
C
O eu, o outro e o nós.
Corpo, gestos e movimentos. 
Traços, sons, cores e cálculos.
Escuta, fala,pensamento e imaginação. 
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
D
O eu, o outro e o nós.
Corpo, gestos e movimentos. 
Traços, sons, cores e formas.
Escuta, fala, pensamento e imaginação. 
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.