Teste_ AO2 curriculos e programas (nota 6) curti e salva pra me ajudar galera

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AO2
Iniciado: 5 jun em 16:47
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0,6 ptsPergunta 1
I e II, apenas.
Leia o texto a seguir.
As teorias educacionais dão suporte às ações ou às práticas pedagógicas dos
docentes na atuação profissional. Fica claro que, o campo teórico educacional
enriquece os vários pontos de vista nas práticas pedagógicas e são fundamentais
para tomadas de decisões no cotidiano escolar. A compreensão dos saberes que
gravitam no campo educacional geram práticas autênticas, autônomas e
emancipatórias. É através da teoria que compreendemos as intenções de
determinados grupos sociais. No contexto escolar, as teorias curriculares trazem
propostas de organização e trajetória acadêmica.
Considerando o texto, avalie as afirmações abaixo.
I - Os estudos escolares assumem uma postura de formar cidadãos críticos, que
não sejam manipulados por um ensino advindo das classes dominantes e o objetivo
é superar os métodos tradicionais de educação.
II – Conscientização, emancipação e libertação são palavras chaves na proposta
curricular. A escola não deve se preocupar somente em aplicar conteúdos, mas
desenvolver o senso crítico como instrumento de compreensão e transformação
social.
III – Os estudos escolares assumem uma postura de respeito às individualidades, o
que existe na sociedade são sujeitos, identidades diferentes e todos nós somos
filhos de alguém e estas identidades devem ser respeitadas.
 
Em relação à Teoria Crítica, é correto o que se afirma em:
A+
A
A-
I, II e III.
II e III, apenas.
I, apenas.
II, apenas.
0,6 ptsPergunta 2
Leia o texto a seguir.
Segundo Santomé (2011, p.308) os docentes devem compreender as diferenças
culturais no ambiente externo da escola. Assim assevera o autor: 
“O trabalho do corpo docente nas escolas exige o conhecimento das culturas
externas a elas; tanto das mais hegemônicas, ligadas aos grupos sociais
dominantes, como das mais peculiares do bairro ou núcleo populacional no qual
o colégio está inserido, bem como o conhecimento das culturas e tradições dos
alunos que tentam aprender a conviver dentro das salas de aula e escolas. Essa
informação é mais urgente quando os alunos pertencem a bairros e/ou culturas
desfavorecidas e/ou minoritárias.”
Fonte: Livro: Currículo, escola e justiça social. Autor: Jurjo Torres Santomé. Disponível na minha
Biblioteca. Acesso: 25/02/2021.
Neste sentido, o decente deve valorizar a cultura local, que é um componente ativo
na vida dos estudantes e deve ser incorporada no processo de ensino e
aprendizagem.
De acordo com o texto são corretas as asserções:
I – No ambiente escolar, existe uma pluralidade de culturas e saberes que devem
ser valorizados, o docente deve maximizar as oportunidades, oferecendo uma
aprendizagem que conduza ao desenvolvimento pessoal e social.
II – A cultura brasileira sempre foi elitizada, apesar da vasta diversidade cultural em
consequência também da grande extensão territorial, o que deve prevalecer é a
hegemonia em contraste da identidade das minorias.
III – Na escola existem as culturas hegemônicas, que estão correlacionadas aos
grupos dominantes e também às culturas peculiares ou singulares que representam
uma identidade. Os estudantes pertencentes às minorias e/ou culturas
desfavorecidas devem ter uma atenção especial. 
Estão corretas as asserções:
A+
A
A-
I, apenas.
I, II e III.
I e II, apenas.
II, apenas.
II e III, apenas.
0,6 ptsPergunta 3
As asserções I e II são proposições falsas.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
Leia o texto a seguir:
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) foram formulados pelo Ministério da
Educação e do Desporto (MEC) como guia curricular para o ensino fundamental e
médio brasileiro. A finalidade do PCN “[...] é de garantir a todas as crianças e
jovens brasileiros, mesmo em locais com condições socioeconômicas
desfavoráveis, o direito de usufruir do conjunto de conhecimentos reconhecidos
como necessários para o exercício da cidadania. (EDUCACIONAL, [s.d.], [s.p.]).
Considerando esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta
entre elas:
I - Os PCNs são princípios orientadores que propõem uma educação
comprometida com a construção da cidadania.
PORQUE
II - Os PCNs são diretrizes que orientam as práticas comuns e padronizadas que
constituem uma imposição de conteúdo.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A+
A
A-
0,6 ptsPergunta 4
A Educação é uma dimensão prioritária para o desenvolvimento da nação,
concebida como um direito social, pública, vinculada aos interesses do educando.
A Educação é conservadora, as eminências do método tradicional concretizam o
sucesso pedagógico e na concretização do aprendizado.
A Educação é autoritária, premissa essencial para que toda criança frequente a
escola. A obrigatoriedade é sinônimo de autoritarismo.
A Educação é vista como um direito subjetivo e libertário, os estudantes devem
optar pelas melhores escolas independente das políticas do estado.
Leia o texto a seguir.
O Manifesto dos pioneiros da Escola Nova, assinado em 1932, inspirado na
Filosofia Educacional de John Dewey e a do sociólogo francês Émile Durkheim,
liderado por Anísio Teixeira, Fernando de Azevedo e Lourenço Filho, entre outros,
defendiam as seguintes ideias:
- A “educação nova deveria ser pragmática”, na medida em que não lhe caberia
servir aos interesses de classes, mas sim aos “interesses do indivíduo”. 
- O Manifesto afirmava que se vivia em um mundo moderno, em que a “velha
estrutura do sistema educacional” – caracteristicamente “artificial” e
insistentemente “verbalista” – deveria sucumbir de vez, pois estaria articulada a
uma “concepção vencida” de vida e de mundo.
- O Manifesto falava de política educacional elegendo três temas: a educação,
uma função essencialmente pública; a questão da escola única e a laicidade,
gratuidade, obrigatoriedade e coeducação.
- O Manifesto defendia os princípios democráticos de colocar a educação ao
alcance de todos.
- O Manifesto não queria contrariar o incentivo de uma educação respeitosa para
com a diversidade. Daí sua atenção em lembrar que a escola deveria adaptar-se
crescentemente “aos interesses e às exigências regionais”
- A escola, sob esse novo conceito, deveria “oferecer à criança um meio vivo e
natural, ‘favorável ao intercâmbio de reações e experiências” – (Ghiraldelli,2009, p.22
à 30) Livro: Filosofia e História da Educação Brasileira. Autor: Ghiraldelli, Jr., Paulo Disponível em:
Minha Biblioteca. Acesso em: 26/02/2021
Com base nas ideias do Manifesto dos Pioneiros da Escola nova, assinale a opção
correta.
A+
A
A-
A Educação é política, pensando no egresso do estudante para que continue os
estudos no ensino superior.
0,6 ptsPergunta 5
De exclusão escolar.
De evasão escolar.
De instrumentos modeladores.
De ensino-aprendizagem
De finanças escolares.
Leia o texto a seguir.
Segundo Sacristan (1998, apud COUTINHO, 2012, p.23), a avaliação, seja ela qual
for e principalmente as de larga escala, atua como uma pressão modeladora da
prática curricular. Em outras esferas, a política curricular também passa a ser alvo
dessas pressões, além disso, as tarefas realizadas, a atividade de planejamento e
a escolha dos conteúdos por parte dos professores para atender as exigências das
avaliações externas também refletem o impacto dessas avaliações sobre o
currículo. A determinação de um tipo de currículo concorre para a realização do
controle da forma de ensinar regulada pelas avaliações externas.
Do que se trata a concepção de prática curricular?
0,6 ptsPergunta 6
Leia o textoabaixo:
“No cotidiano da sala de aula, a partir do currículo nutrido pela complexidade, são
tecidas as redes de significados compartilhados por diferentes sujeitos, mediante
as quais são construídos os conhecimentos. Mas, é um conhecimento que quebra
as barreiras entre o saber científico e o saber popular, entre o conhecimento
científico e as histórias de vida, pois estas também podem e devem ser colocadas
a serviço da ciência, já que cada ser aprendente participa do processo com toda
sua bagagem vivencial, com sua história de vida permeada pelas suas emoções
A+
A
A-
responsabilidades conscientes ou inconscientes dirigidas aos estudantes para
obterem mudanças significas no aprendizado.
explicações racionais adequadamente sistematizadas dos conceitos técnicos a
posteriori e das práticas vigentes contempladas na proposta curricular.
concepções parciais, não contraditórias entre si, dirigidas aos estudantes para
promoverem uma reflexão crítica em relação à estratificação social.
experiências e práticas pedagógicas no cotidiano escolar. Estas ações concretizam
no dia a dia as propostas curriculares.
habilidades reflexivas sobre temáticas e conteúdos em sua parcialidade no contexto
educacional tendo como base os fatos sociais
e pelos seus sentimentos, dimensões presentes em sua corporeidade e
nutridoras de suas memórias, de suas intuições e histórias de vida constitutivas
da inteireza humana. Desta forma, o currículo real é aquele que é praticado no
cotidiano escolar e resolvido na prática do dia a dia, no diálogo teoria e prática e
que, por sua vez, sofre influências das múltiplas redes de conhecimento
entretecidas no burburinho da sala de aula e não por determinações legais,
portarias ou currículos oficiais impostos verticalmente.”
Fonte: Disponível em:<
https://periodicos.ufms.br/index.php/sesemat/article/view/8334/6129
(https://periodicos.ufms.br/index.php/sesemat/article/view/8334/6129) > Acesso:
12/03/2021
O currículo real no contexto escolar é compreendido como um conjunto de 
0,6 ptsPergunta 7
Leia o texto a seguir.
Na escola tem uma série de valores implícitos, procedimentos, crenças, atitudes,
opiniões, concepções que norteiam todas as pessoas que participam da vida
escolar e que não são claramente explícitos, visíveis fáceis de serem percebidos ou
percebidas. São valores esperados, exigidos nos processos de convivência e de
construção do aprendizado. Podemos citar como exemplo: a integridade, a ética,
atitudes, a vontade de cada docente em fazer o melhor na sala de aula. Enfim, cada
pessoa no agir escolar tem a sua individualidade e a crença em valores.
Considerando as reflexões apresentadas, assinale a opção correta.
A+
A
A-
https://periodicos.ufms.br/index.php/sesemat/article/view/8334/6129
O texto aborda o currículo tradicional, que contempla a imposição, padronização de
regras no ambiente pedagógico. Desta forma o currículo se torna uma ação
eficiente, lógica e que facilita todos os procedimentos porque já estão todos prontos
e pré-formatados.
O texto aborda o currículo oculto, que são todos os aspectos do ambiente escolar,
que não fazem parte do currículo formal, prescrito ou explícito, mas que contribuem
de forma implícita para a construção do conhecimento.
O texto aborda o currículo burocrático, que tem uma série de procedimentos que
devem ser seguidos para o bom funcionamento da Instituição Escolar. Todos os
agentes escolares precisam seguir as normas estabelecidas.
O texto aborda o currículo pós-crítico, pois nas práticas escolares os temas
relacionados ao gênero, raça, sexo, identidade, etnia, sexualidade e situação
econômica devem ser valorizados nos processos de ensino e aprendizagem.
O texto aborda o currículo positivista, pois o currículo deve trazer elementos teórico
eruditos nos conteúdos em sala de aula. Esta padronização está pautada em
objetivos a serem atingidos pelos estudantes.
0,6 ptsPergunta 8
Antônio Flávio Barbosa Moreira é considerados um dos maiores pesquisadores e
teóricos em teorias curriculares. O texto abaixo descreve algumas ideias da
vertente crítica de currículo. 
“Esse pesquisador em currículo de perspectiva crítica elege definitivamente o
campo do currículo como objeto de estudo em diferentes pesquisas que se
seguem em sua trajetória acadêmica. Sem desconsiderar aqueles(as) que o
precederam – e que tanto se empenharam em escrever sobre a elaboração, a
organização, o planejamento e o desenvolvimento dos currículos –, suas
produções teóricas refletem influências de toda a teorização crítica em Educação
e especialmente da teorização crítica em currículo. As categorias usadas em seus
estudos dos anos 1980 e 1990 são aquelas usadas também em estudos críticos
de currículo de diferentes países: poder, ideologia, conflitos de classe,
emancipação, resistência, controle social. Sua preocupação é tornar as nossas
produções curriculares mais críticas, problematizadoras e articuladas com o
projeto de emancipação das classes populares.” (PARAÍSO,2010,14) Fonte:
PARAÍSO, Marlucy Alves, et al. Antônio Flávio Barbosa Moreira. Pesquisar em
Currículos. Belo, Horizonte 2010 [Minha Biblioteca].
 O texto descreve a teoria crítica do currículo na obra de Tomaz Tadeu da Silva. São
conceitos da teoria crítica EXCETO:
A+
A
A-
Libertação; Luta de classe
Sexualidade; Identidade; Subjetividade; Raça; Gênero
Ideologia; Classes sociais
Relações Sociais de produção; Problematização
Capitalismo; Emancipação
0,6 ptsPergunta 9
Leia os textos abaixo:
“O currículo envolve a construção de significados e valores culturais. O currículo
não está simplesmente envolvido com a transmissão de “fatos” e conhecimentos
“objetivos”. O currículo é um local onde, ativamente, se produzem e se criam
significados sociais. Esses significados, entretanto, não são simplesmente
significados que se situam no nível da consciência pessoal ou individual. Eles
estão estreitamente ligados a relações sociais de poder e desigualdade.” SILVA
(2017, 55)
“A educação tor-na-se política apenas na medida em que ela permite que as
classes subordinadas se apropriem do conhecimento que ela transmite como um
instrumento cultural que será utilizado na luta política mais ampla. Assim, para
Saviani, a tarefa de uma pedagogia crítica consiste em transmitir aqueles
conhecimentos universais que são considerados como patrimônio da
humanidade e não dos grupos sociais que deles se apropriaram.” SILVA (2017,
64)
Fonte: – SILVA, Tomaz Tadeu. Documentos de identidade. Uma introdução às
teorias do currículo. 3º edição. São Paulo, 2016 [Minha Biblioteca].
De acordo com o texto do autor Tomaz Tadeu da Silva, na obra Documento de
Identidade, podemos considerar como verdadeiras as alternativas em relação ao
currículo escolar:
I – O currículo além de proporcionar a transmissão de conhecimentos universais
que são considerados como patrimônio da humanidade, deve desenvolver a
capacidade de articular estes saberes possibilitando o desenvolvimento de
reflexões e análises críticas que contribuem para a superação das desigualdade
sociais.
II - O currículo constitui um conjunto articulado de conhecimentos, saberes regidos
por uma determinada ordem que possibilitam visões diferentes de mundo,
A+
A
A-
II e III, apenas.
II, apenas.
I, apenas.
I, II e III.
I e II, apenas.
desenvolvimento de hipóteses, problematizações, significados sociais que ajudam
na construção de uma sociedade mais justa e não a perpetuação do conhecimento
dos grupos dominantes.
III – O currículo tem a função de sistematizar às disciplinas de acordo com cada
área de conhecimentos de forma rígida, respeitando o espaço de cada disciplina
facilitando o trabalho do professor. A sistematização permite homogeneizar o
trabalho didático com os alunos.
Estão corretas as asserções
0,6 ptsPergunta 10
Leia o texto a seguir:
Avaliações ao serem ligadas [...] à introdução de políticas de responsabilização
baseadas em consequências simbólicas e materiais, têm o propósito de criar
incentivos para que o professor se esforce no aprendizadodos alunos. No entanto,
evidências nacionais e internacionais mostram que principalmente o uso de
resultados das avaliações, [...] para informar iniciativas de responsabilização forte
pode envolver riscos para o currículo escolar. Um deles é a situação conhecida
como ensinar para o teste, que ocorre quando os professores concentram seus
esforços preferencialmente nos tópicos que são avaliados e desconsideram
aspectos importantes do currículo [...]”. (BONAMINO; SOUSA, 2012, p. 383).
Considerando as informações apresentadas, analise as afirmações a seguir e a
relação entre elas:
I - A utilização de testes padronizados em larga escala nos contextos de avaliação
educacional tende a orientar os educadores a formar os escolares para os testes e
para o tipo de atividade existente nele.
II - As crianças e seus professores possuem o seu cotidiano escolar organizado, em
muitas situações, a partir de políticas públicas inspiradas e até mesmo
pressionadas por índices de avaliação objetivados na forma de ranqueamento.
A+
A
A-
Salvo em 21:05 
I, II e III.
I e II, apenas.
II, apenas.
I, apenas.
III, apenas.
III - Professores anunciam seu mal-estar, cada vez mais, frente aos processos
avaliativos de grande escala e se declaram pressionados ao êxito como forma de
evitar o fracasso escolar, comumente atribuído a sua falta de competência.
É correto o que se afirma em:
 
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A+
A
A-