Avaliação I - Individual (1)

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GABARITO | Avaliação I - Individual (Cod.:823935)
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Prova 65880310
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 9/1
Nota 9,00
Hiperlexia caracteriza-se pela aquisição espontânea e precoce da habilidade de leitura, 
manifestada antes dos cinco anos, na ausência de instrução formal (LAMONICA, et al., 2013). Essas 
pesquisadoras investigaram as habilidades de leitura em estudantes com diagnóstico de hiperlexia. 
Dentre os resultados encontrados, destaca-se que os participantes com hiperlexia deste estudo 
demonstraram reconhecimento de letras e números e, alguns, habilidade de leitura de palavras e texto, 
porém com alterações em outras áreas do desenvolvimento da linguagem, como vocabulário 
receptivo, comportamento comunicativo e compreensão do material lido, somados aos 
comportamentos alterados de adaptação social, interativos e restritivos (LAMONICA et al., 2013). 
No que se refere aos transtornos de aprendizagem não verbal, quais são as principais características?
FONTE: LAMONICA, Dionísia Aparecida Cusin et al. Habilidades de leitura em crianças com 
diagnóstico de hiperlexia: relato de caso. CoDAS, São Paulo, v. 25, n. 4, p. 391-395, 2013.
A Discalculia, presença de doença metabólica ou outra doença neurológica progressiva, catatonia,
distúrbios do sono e baixo rendimento escolar.
B Prejuízo nas habilidades sociais, no raciocínio matemático e na percepção sensorial. Déficits na
inteligência espacial e alterações na coordenação motora.
C Disfagia, doença neurológica resultante de infecção grave ou trauma craniano, tônus muscular
anormal, agitação ou retardo psicomotor e insônia.
D Evidência de dano cerebral antes ou após o nascimento; bruxismo (ranger os dentes),
irritabilidade, tristeza, vazio e desesperança.
Nos últimos dez anos, novos estudos confirmam que a EPR (terapias de base cognitivo-
comportamental) e a TCog (terapia cognitiva) são eficazes no tratamento do TOC de crianças, 
adolescentes e adultos. Em crianças e adolescentes com TOC, no entanto, a maioria dos estudos 
sugere que existe uma superioridade do uso combinado de medicação e EPR com relação aos dois 
tratamentos isoladamente. A EPR associada à TCog resultou em benefícios significativos em 
pacientes com predominância de pensamentos obsessivos e sua modalidade em grupo também 
produziu redução significativa dos sintomas obsessivos e compulsivos (PRAZERES; SOUZA; 
FONTENELLE, 2007). Sobre as características do transtorno obsessivo-compulsivo, analise as 
sentenças a seguir:
I- Pensamentos, impulsos ou imagens recorrentes e persistentes que, em algum momento durante a 
perturbação, são experimentados como intrusivos e indesejados e que, na maioria dos indivíduos, 
causam acentuada ansiedade ou sofrimento. 
II- Comportamentos repetitivos, como organizar, verificar, ou atos mentais, como contar ou repetir 
palavras em silêncio, que o indivíduo se sente compelido a executar em resposta a uma obsessão ou 
de acordo com regras que devem ser rigidamente aplicadas. 
III- O transtorno obsessivo-compulsivo é caracterizado principalmente pelas crises intensas e 
inesperadas de desespero e medo. A pessoa pressente que algo ruim acontecerá, ainda que não tenha 
motivos para isso ou sinais de perigo iminente.
IV- Os comportamentos ou os atos mentais visam prevenir ou reduzir a ansiedade ou o sofrimento ou 
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A+ Alterar modo de visualização
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evitar algum evento ou situação temida; entretanto, esses comportamentos ou atos mentais não têm 
uma conexão realista com o que visam neutralizar ou evitar ou são claramente excessivos. 
V- As obsessões ou compulsões tomam tempo, por exemplo, tomam mais de uma hora por dia, ou 
causam sofrimento clinicamente significativo ou prejuízo no funcionamento social, profissional ou 
em outras áreas importantes da vida do indivíduo. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: PRAZERES, A. M.; SOUZA, W. F. de; FONTENELLE, L. F. Terapias de base cognitivo-
comportamental do transtorno obsessivo-compulsivo: revisão sistemática da última década. Rev. 
Bras. Psiquiatr., São Paulo, v. 29, n. 3, p. 262-270, set. 2007.
A As sentenças I, II, IV e V estão corretas.
B Somente a sentença II está correta.
C Somente a sentença III está correta.
D As sentenças I e III estão corretas.
De acordo com Santos e Lemes (2020, p. 184) "[...] no autismo, o que acontece é um curto-
circuito pulsional, em que o sujeito tenta funcionar sem o Outro da linguagem. No autismo, há uma 
recusa em alienar-se na linguagem, o que lhe faz elaborar as mais variadas estratégias para contorná-
la". Tendo em mente a sintomatologia do TEA, analise as sentenças que seguem:
I- Eventualmente pode agir de modo deletério, ou seja, sendo visivelmente enérgico e hostil.
II- Geralmente demonstra oposição à solidão, já que prefere estar interagindo com outras crianças.
III- Com certa frequência realiza movimentos reiterativos que são considerados inadequados.
Agora assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SANTOS, Altair José dos; LEMES, Mariana Guimarães Neves. O espectro dos autismos e a 
psicose infantil: uma questão diagnóstica para a psicanálise. Rev. latinoam. psicopatol. fundam., São 
Paulo, v. 23, n. 2, p. 175-197, jun. 2020. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1415-47142020000200175&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 19 out. 2020.
A As sentenças I e III.
B Somente a sentença III está correta.
C As sentenças I e II.
D As sentenças II e III.
"Os sintomas de meningite bacteriana variam com a idade, mas consistem principalmente em 
febre, cefaleia, fotofobia, vômitos, nível alterado de consciência, convulsões, rash purpúrico e 
petéquias. Rigidez de nuca pode estar presente em crianças com mais de dois anos de idade" 
(BRANCO; AMORETTI; TASKER, 2007, p. S51). Acerca da meningite, classifique V para as 
afirmativas verdadeiras e F para as falsas:
( ) Meningite é a infecção das meninges cerebrais. 
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( ) As meninges são três membranas que envolvem o encéfalo.
( ) A função das meninges é proteger o cérebro.
( ) A meningite é uma doença exclusivamente viral.
( ) Uma das formas de ser acometido por meningite é por meio de traumatismo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BRANCO, Ricardo G.; AMORETTI, Carolina F.; TASKER, Robert C. Doença 
meningocócica e meningite. J. Pediatr. (Rio J.), Porto Alegre, v. 83, n. 2, supl. p. S46-S53, maio 2007. 
Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0021-
75572007000300006&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 26 out. 2020.
A V - V - V - F - V.
B F - F - V - F - V.
C F - V - F - V - F.
D V - V - V - V - F.
O estudo de Souza e Batista (2016) teve por intuito buscar indicadores de desenvolvimento em 
crianças e adolescentes com dificuldades para aprender, com QI igual ou inferior a 70 no teste WISC-
IV (compatível com o valor delimitado para o diagnóstico de deficiência intelectual). No entanto, o 
diagnóstico de deficiência intelectual não pode ser feito unicamente com base no resultado de um 
teste psicológico. Quais são os critérios que devem ser levados em conta para o diagnóstico de 
deficiência intelectual?
FONTE: SOUZA, Fernanda Santos; BATISTA, Cecília Guarnieri. Indicadores de Desenvolvimento 
em Crianças e Adolescentes com QI Igual ou Inferior a 70. 2016. Disponível em: 
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-
65382016000400493&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 8 out. 2018.
A Resultado positivo no exame beta HCG, QI inferior a 70 no teste WISC-IV e apresentação de
algum transtorno Neurocognitivo.
B Apresentação conjunta de sintomas de Transtornos Parafílicos, Psicóticos e Disruptivos a partir
da infância ou da adolescência.
C A existência de déficits cognitivos e déficits nas funções adaptativas. Além do mais, esses
déficits precisam ter iniciado no período do desenvolvimento infantil.
D QI igual a 70 no teste WISC-IV, resultado não reagente no teste imunoensaio enzimático
(ELISA) e resultado positivo no teste de medição de TSH.
“Cotidianamente,educadores, entre eles pais e professores, atuam como agentes nas mudanças 
cerebrais que levam à aprendizagem, fornecendo o ambiente físico, os estímulos, as interações 
sociais, os modelos e valores que serão processados pelo cérebro do aprendiz” (AMARAL; 
GUERRA, 2022, p. 36). Quanto ao cérebro, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as 
falsas:
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( ) Prejuízos nas funções cerebrais podem ser percebidos como déficits cognitivos relacionados ao 
raciocínio, ou planejamento, ou pensamento abstrato, ou aprendizagem.
( ) Pessoas com dificuldades de se expressarem verbalmente podem ter comprometimentos em 
termos neuronais (em mecanismos cerebrais) e/ou traumas psicológicos.
( ) As pessoas idosas têm maiores possibilidades de recuperação funcional decorrente de lesão 
cerebral do que as mais novas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
Fonte: AMARAL, Ana Luiza Neiva do; GUERRA, Leonor Bezerra. Neurociência e educação: 
olhando para o futuro da aprendizagem. Brasília: SESI - Serviço Social da Indústria. Departamento 
Nacional - DN, 2022. Disponível em: 
https://www.portaldaindustria.com.br/publicacoes/2022/10/neurociencia-e-educacaoolhando-para-o-
futuro-da-aprendizagem/#neurociencia-e-educacao-olhando-para-ofuturo-da-aprendizagem. Acesso 
em: 4 abr. 2023.
A F - V - V.
B V - F - V.
C V - V - V.
D V - V - F.
Quanto às dificuldades de comunicação, os cuidadores de crianças e adolescentes com 
alterações de fala e linguagem relataram dificuldade delas em se comunicarem com pessoas que não 
mantêm contato constante. Isso não foi relatado apenas com pessoas desconhecidas, como também 
com os próprios cuidadores, especialmente com crianças e adolescentes com linguagem oral restrita 
e/ou que utilizam gestos para se comunicar (ZERBETO; CHUN, 2013). Sobre quando acontece o 
transtorno da linguagem, assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: ZERBETO, Amanda Brait; CHUN, Regina Yu Shon. Qualidade de vida dos cuidadores de 
crianças e adolescentes com alterações de fala e linguagem. CoDAS, São Paulo, v. 25, n. 2, p. 128-
134, 2013. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2317-
17822013000200007&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 25 fev. 2019.
A Em virtude de problemas auditivos, tais como a surdez.
B É dificuldade de falar resultante de derrame, hemorragia cerebral ou apoplexia.
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C É consequência de graves lesões nas pregas vocais, como os nódulos.
D Em decorrência de fatores psíquicos e não por limitações físicas.
Dias e Avila (2008) fizeram uma investigação científica sobre a aprendizagem no que tange à 
escrita manual e à linguagem infantil, abrangendo, ainda, reflexões acerca da avaliação. Tiveram 
como objetivo investigar como escolares com Transtorno Específico de Leitura (TLE) aplicam em 
suas escritas a regra de correspondência fonografêmica independente do contexto e como identificam 
e analisam os erros que produzem na escrita, segundo as variáveis: freqüência de aparecimento do 
item linguístico e a série do escolar. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F 
para as falsas:
( ) O transtorno específico de leitura consiste na dificuldade de realizar a leitura silenciosamente. 
No entanto, quando a leitura é feita em voz alta, a criança demonstra fluência e eficiência. 
Geralmente, os professores desconfiam que a criança possui esse transtorno, ao notarem que ela 
costuma ler tudo em voz alta. 
( ) Etimologicamente, a palavra dislexia vem do grego, sendo dis = dizer, lexia = ler. Desse modo, 
corresponde ao transtorno de fazer a leitura em voz alta. Ao ler em público, a pessoa tende a se 
atrapalhar, trocando letras, gaguejando etc. No entanto, quando lê em silêncio, faz com agilidade e 
compreensão do sentido do texto.
( ) O transtorno específico de leitura e a dislexia são o mesmo transtorno. O transtorno específico
de leitura é o nome encontrado no CID-X (Classificação Internacional de Doenças) e a nomenclatura 
dislexia encontra-se no DSM-V (Manual Diagnóstico e Estatístico dos Transtornos Mentais).
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: DIAS, Rosana Siqueira; AVILA, Clara Regina Brandão de. Uso e conhecimento ortográfico 
no transtorno específico da leitura. Rev. soc. bras. fonoaudiol., São Paulo, v. 13, n. 4, p. 381-390, 
2008. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-
80342008000400014&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 10 out. 2018.
A V - V - V.
B V - F - F.
C V - V - F.
D F - F - V.
O instituto NeuroSaber disponibiliza um site em que são oferecidos cursos sobre TDAH para 
pais, professores, e comunidade em geral. O médico neurologista Clay Brites é representante desse 
instituto e tem buscado difundir a informação de que entre 30 e 40% das pessoas com TDAH não são 
impulsivas. Isso porque nem sempre o TDAH é manifesto por pessoas que apresentem sintomas de 
hiperatividade ou de impulsividade. Nesse caso, quais são os sintomas que elas apresentam? Com 
base no exposto, analise as sentenças a seguir:
I- Demonstram muita timidez, introspecção, e parece que até para tentar raciocionar precisam de mais 
estímulo por parte do professor. 
II- Revelam muita ansiedade, por isso ficam o tempo todo se mexendo, interronpendo as pessoas que 
estão falando, e roem as unhas frequentemente. 
III- Costumam deixar tarefas e atividades incompletas, e podem chegar a ter baixo rendimento 
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escolar (notas baixas).
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: https://institutoneurosaber.com.br/cursos/. Acesso em 24 nov. 2020.
A As sentenças I e II estão corretas.
B Somente a sentença II está correta.
C As sentenças I e III estão corretas.
D Somente a sentença III está correta.
Conforme Fernandes e Souza (2004), a epilepsia é uma condição neurológica crônica que traz 
implicações psicológicas e acadêmicas para a criança, sua família, professores e amigos. Esses 
autores desenvolveram um trabalho que teve por objetivo identificar a percepção do estigma da 
epilepsia em professores, levando-se em consideração os aspectos acadêmicos, psicológicos e 
culturais dessa condição. Nesse sentido, diante dos 94 questionários respondidos, observou-se que 
91,5% dos professores pesquisados sabem que a epilepsia é uma desordem neurológica; 40,0% 
acham que o tratamento deve ser feito com acompanhamento médico e 96,8% acreditam que as 
crianças com epilepsia devem frequentar escola comum. Com relação às crenças, a que mais apareceu 
foi o medo da criança engolir a língua durante a crise. Os professores pesquisados mostraram possuir 
conhecimentos adequados a respeito da epilepsia, o que contradiz o observado nas atitudes sociais 
encontradas em nossa sociedade, que são caracterizadas por preconceito e estigma. Sobre o exposto, 
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Nas crises focais: a criança gira involuntariamente toda a cabeça e olhos para um lado e ocorre 
movimentação intensa espontânea, iniciada no rosto e depois nos demais membros do corpo (braços e 
pernas).
( ) Nas crises anacrônicas: a criança enrola a língua, e empurra-a para a faringe. Ela pode morrer 
engasgada com a própria língua. 
( ) Nas crises tônicas: a criança apresenta aumento excessivo do tônus e rigidez involuntária em 
todo o corpo.
( ) Nas crises atônicas: a criança apresenta intenso relaxamento muscular em todo o corpo. 
( ) Nas crises clônicas: a criança em crise clônica de epilepsia tem fases de contração e relaxamento 
do corpo.
( ) Nas crises bubônicas: a criança rompe os vasos do bulbo, e, assim, sangra pelos orifícios da 
cabeça (olhos, nariz, boca e ouvidos), apresenta febre alta e erupção cutânea nas plantas do pés. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: FERNANDES, Paula Teixeira; SOUZA, Elisabete Abib Pedroso de. Percepção do estigma 
da epilepsia em professores do ensino fundamental. Estud. psicol., Natal, v. 9, n. 1, p. 189-195, abr. 
2004.
A F - V - F - F - F - V.
B F -F - V - V - V - V.
C V - F - V - V - V - F.
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D V - V - V - F - F - F.
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