TC Supervisão, orientação

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13/05/2023 08:24 Estácio: Alunos
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Teste de
Conhecimento
 avalie sua aprendizagem
A supervisão educacional escolar mudou no século XXI.  Hoje um de seus grandes compromissos é de uma
educação comprometida com todos os cidadãos.  Então, em seu papel de integração dos docentes deve estar na sua
prática a necessidade de desenvolver nos alunos:
Historicamente, o trabalho do supervisor pedagógico era o de �scalizar e vigiar os docentes e os discentes. Nos
últimos tempos houve mudanças das dimensões de atuação desse pro�ssional. Qual a principal mudança na
ressigni�cação da formação?
SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL
Lupa  
 
DGT0763_202002580054_TEMAS
Aluno: EDELENE DA SILVA MELO Matr.: 202002580054
Disc.: SUPERVISÃO E ORIEN  2023.1 EAD (G) / EX
Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para
sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se
familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
OBJETOS DE ESTUDO, FORMAÇÃO E ATUAÇÃO
 
1.
o valor do preparo intelectual que permite dominar seus pares.
o signi�cado da ordem instituída e do trabalho individual como condição para a ascensão social.
os princípios de igualdade e fraternidade adotados no comunismo primitivo.
o entusiasmo pelo conhecimento e sua inserção como agente de mudança da realidade social.
a preocupação com seu próprio trabalho distanciado da realidade social.
Data Resp.: 15/03/2023 17:18:56
Explicação:
O papel contemporâneo do supervisor pedagógico não passa mais pela função de �scalização, mas tu de
promoção. Perceber problemas, notar oportunidades e principalmente ajudar a fortalecer a cidadania. Noções
como a de comunismo primitivo, dominar seus pares, que moram no ideário de alguns grupos não é e nunca foi
parte da função do supervisor.  A lógica de ascensão social como norte, ainda que seja possibilidade de nada vale
sem ser posto como centro princípio da cidadania.
 
2.
Caráter normativo
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Sobre a atuação do Supervisor Escolar, como agente de formação continuada do professor em serviço, pode haver
uma certa dúvida de como ele pode efetivamente atuar.  No entanto, se percebermos o papel da supervisão
relacionado ao universo escolar, cabe na sua atuação:
(Japeri - RJ / 2013)  São os conteúdos culturais e universais que se constituíram em domínios de conhecimento
relativamente autônomos, incorporados pela humanidade, mas permanentemente reavaliados face às realidades
sociais. Os conteúdos são realidades exteriores ao aluno, que devem ser assimilados, mas estão ligados às
realidades sociais. Os Conteúdos devem ser bem ensinados e devem relacionar-se à sua signi�cação humana e
social. Esta forma de tratar os conteúdos escolares caracteriza a Tendência:
Caráter pro�ssional
Caráter institucional
Caráter hierárquico
Caráter funcional
Data Resp.: 15/03/2023 17:20:09
Explicação:
A supervisão perdeu o seu caráter normativo, prescritivo, para tornar-se uma ação crítico-re�exiva junto ao
professor. O papel do supervisor ganha novas dimensões, passando de controlador e direcionador para
estimulador e sustentador do trabalho docente.
 
3.
se reunir com os docentes para discutir questões e problemas pedagógicos de várias naturezas.
se reunir com os docentes para apontar uma situação de grupo de determinados professores.
se reunir com os docentes da escola para comunicar quem não deve participar do Projeto Pedagógico.
se reunir com os docentes da escola para dar os recados administrativos do gestor escolar.
se reunir e com os docentes para queixar-se das inúmeras tarefas que tem que desempenhar.
Data Resp.: 15/03/2023 17:26:42
Explicação:
É função primordial do supervisor educacional escolar a proposição de diálogos entre as perspectivas das áreas,
as novas demandas, os debates públicos.  Sem esse papel, sem essa observação não tem sentido a supervisão.  Se
formação continuada é também o espaço em que se percebem como professores e notam como as experiências
trocadas possibilitam a melhora dos seus próprios.  Supervisão pedagógica escolar não faz função de levar
recados, não é um espaço de crítica e negação do cotidiano, se isso é feito tem que ser vencido.
OBJETOS DE ESTUDO, FORMAÇÃO E ATUAÇÃO
 
4.
Libertador
Tradicional
Construtivista
Crítico-social dos conteúdos
Tecnicista
Data Resp.: 15/03/2023 17:28:29
Explicação:
Gabarito: Crítico-social dos conteúdos
Justi�cativa: Ao destacar as tendências educacionais correlacionando-as com as teorias críticas e não-críticas
da Educação, Libâneo destaca as características de cada tendência. De todas as opções de reposta à essa
questão, a única que compreende que os conteúdos são exteriores ao aluno e não possui nenhuma relação com
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(Seropédica - RJ / 2013 - adaptada) A relação do orientador educacional com os discentes tem uma natureza
direta. Além disso deve ter uma relação próxima com o corpo docente da escola, a �m de acompanhar o processo
de aprendizagem dos alunos, identi�cando suas di�culdades e barreiras.
Assinale a alternativa CORRETA acerca do fazer pedagógico do Orientador Educacional com o tipo de relação
estabelecida com a comunidade escola:
(Nova Friburgo - RJ / 2015 - adaptada) As atividades do Orientador pedagógico, de maneira geral, se referem ao
atendimento dos responsáveis, alunos e professores, assim como assessoria à equipe pedagógica e direção. Neste
sentido, no cotidiano suas principais ações estão relacionadas à mediação de con�itos nas relações.
Em relação a Orientação Educacional, assinale a alternativa CORRETA:
a realidade social do mesmo é a tendência Crítico-social dos conteúdos. Todas as outras opções compreendem a
relação entre o conteúdo e o aluno.
 
5.
Na comunidade, o papel do Orientador Educacional é auxiliar na organização e realização do projeto
pedagógico da unidade escolar.
Reforçar o aspecto individual do aluno, entendendo que essa característica é formada por pessoas com
pensamentos e contextos sociais semelhantes aos seus, possibilitando sucesso nas relações interpessoais
entre os alunos e demais membros da comunidade escolar.
Realizar testes vocacionais para aprofundamento da vocação do aluno no contexto escolar, minimizando a
possibilidade de que ele se desvie de sua vocação.
Possui papel �scalizador das ações dos demais educadores da escola, buscando assim o resgate de uma
educação de qualidade nas escolas.
O principal papel da Orientação em relação ao aluno é ajudá-lo na formação de uma cidadania acrítica e
apática.
Data Resp.: 15/03/2023 17:34:31
Explicação:
Gabarito: Na comunidade, o papel do Orientador Educacional é auxiliar na organização e realização do projeto
pedagógico da unidade escolar.
Justi�cativa: O Orientador Educacional compreende parte da equipe gestora da unidade escolar. Entre outras
coisas, cabe a ele, junto com os demais membros da equipe gestora e da equipe técnico-administrativa atuarem
para o pleno desenvolvimento do projeto político-pedagógico da escola. O projeto político-pedagógico é
resultado de uma construção coletiva, participativa e democrática de todos os membros da unidade escolar.
Orientador Educacional não é �scalizador de atuação docente; não determina e nem aprofunda vocação, mas
leva o aluno a se entender como autor da própria história com possibilidade de mudanças e alterações em seu
percurso, a partir da construção de uma cidadania crítica e participativa.
 
6.
não é função da Orientação Educacional promover situações e condições que favoreçam o desenvolvimento
do educando e prevenir situações de di�culdade.
a Orientação Educacional tem como principalobjetivo o desenvolvimento integral do educando,
considerando todas as dimensões que o constituem.
a Orientação Educacional não deve investir no desenvolvimento das características individuais dos alunos,
elaborando propostas e estratégicas de ação que visem a tornar legal a sua atuação na escola.
a Orientação Educacional entende o aluno como um ser particular e sua função é desenvolver o processo de
aprendizagem do aluno, sem nenhum a relação com o professor.
a Orientação Educacional é um processo de assistência aos educandos considerados problemáticos.
Data Resp.: 15/03/2023 17:39:12
Explicação:
Gabarito: a Orientação Educacional tem como principal objetivo o desenvolvimento integral do educando,
considerando todas as dimensões que o constituem.
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Um projeto educativo emancipatório se propõe a colocar os diferentes con�itos sociopolítico-culturais no centro
de suas re�exões. São muitas as resistências para que de fato essa discussão aconteça e facilitem as ações de uma
equipe pedagógica multidisciplinar nas escolas. Escolha uma das questões que pode estar interferindo para que o
projeto educativo seja realmente democrático.
Leia o texto, a seguir.
Boaventura defende a ideia de que nossas trajetórias de vida, nossos valores e nossas crenças, são a prova íntima
do nosso conhecimento, o que permite a�rmar que os sentidos atribuídos ao conhecimento se vinculam à nossa
história.
OLIVEIRA, Inês Barbosa. Currículos Praticados, emancipação social e democracia no cotidiano da escola: um relato
de pesquisa. In:  FERRAÇO, PEREZ e OLIVEIRA (orgs) Aprendizagens cotidianas com a pesquisa: novas re�exões
em pesquisa nos/dos/com os cotidianos das escolas. Petrópolis: DP et Alii, 2008.
Dentre os desa�os enfrentados pela Equipe Pedagógica Multidisciplinar, marque qual, está relacionado a essa
defesa de Boaventura de Sousa Santos, no texto de Oliviera (2008).
Justi�cativa: A principal função da Orientação Educacional é a formação integral do aluno. Isso quer dizer que o
orientador deve dar assistência a todo e qualquer aluno que o procure ou necessite de ajuda, colaborando para
o desenvolvimento de suas características individuais. Dessa forma, o orientador deve se relacionar com todos
os atores da comunidade escolar, especialmente os docentes, a�m de conseguir estabelecer estratégias que
auxiliem no desenvolvimento do educando.
REALIDADES E PERSPECTIVAS
 
7.
A dívida histórica da realidade brasileira não permite que se tenha uma equipe pedagógica multidisciplinar
em todas as escolas do país. Por isso existem várias realidades de escolas.
Algumas escolas não permitem valorizar os currículos praticados com a ideia de resistência aos temas atuais.
As equipes pedagógicas multidisciplinares são resistentes a não seguir os currículos oriundos das políticas
públicas atuais.
A turbulência que hoje habita os mapas culturais não está no cotidiano das escolas.
A organização de uma gestão e a composição da equipe pedagógica é fundamental para avaliar o processo
pedagógico das escolas.
Data Resp.: 15/03/2023 17:41:45
Explicação:
Gabarito: A dívida histórica da realidade brasileira não permite que se tenha uma equipe pedagógica
multidisciplinar em todas as escolas do país. Por isso existem várias realidades de escolas.
Justi�cativa: São múltiplas as escolas e a dívida histórica que ainda permanece em nossa realidade impede de se
ter em cada uma delas uma equipe com diferentes pro�ssionais que possam atuar de forma multidisciplinar em
um projeto de educação emancipatório. Assim, as discussões sociopolítico-culturais podem estar distantes dos
con�itos existentes para tornar real no aqui e agora o projeto de educação emancipatória.
 
8.
Di�culdades de aprendizagem.
O multiculturalismo e o estruturalismo de suas questões.
A descentralização da gestão.
O re�orestamento da escola.
O conhecimento não "pedagogizado".
Data Resp.: 15/03/2023 17:46:06
Explicação:
Gabarito: O conhecimento não "pedagogizado".
13/05/2023 08:24 Estácio: Alunos
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Leia o texto, a seguir.
A dicotomia entre conhecimentos especí�cos e didáticos, prejudica a ampli�cação dos conhecimentos especí�cos a
luz de um referencial pedagógico ajustado, ou seja, os conhecimentos pedagógicos quando utilizados
adequadamente pelo docente, potencializam os conteúdos especí�cos. 
LIBÂNEO, José Carlos. Formação de Professores e Didática para Desenvolvimento Humano.  Educação &
Realidade, Porto Alegre, v. 40, n. 2, p. 629-650, abr./jun. 2015
A luz da interpretação do texto do autor, essa a�rmação é?
Leia o texto, a seguir.
Correntes formativas francesas realçam as articulações necessárias entre didática e epistemologia das disciplinas,
superando a separação entre o conhecimento disciplinar e o conhecimento pedagógico, trazendo elementos ricos
para a compreensão do que signi�ca ¿conhecimento pedagógico do conteúdo¿ em articulação com o conteúdo.
LIBÂNEO, José Carlos. Formação de Professores e Didática para Desenvolvimento Humano.  Educação &
Realidade, Porto Alegre, v. 40, n. 2, p. 629-650, abr./jun. 2015
Dessa forma, é possível compreender:
Justi�cativa: Os principais desa�os de uma equipe pedagógica multidisciplinar estão ligados ao conhecimento.
Sejam esses conhecimentos no sentido da criação cientí�ca ou na dimensão de tudo que nos acontece. No
entanto, somente alguns conhecimentos são considerados cientí�cos ou autorizados pelos currículos o�ciais.
Assim, não são levados em conta ou alguns deles passam a ser "pedagogizados" porque estão na escola. Quando
nos preocupamos com os currículos praticados sem a intenção de "pedagogizar" tudo que emerge, mas de
perceber que esses saberes podem nos ajudar nas práticas, mas de valorizá-los em nossas ações e práticas.
03094FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES
 
9.
totalmente equivocada
parcialmente falsa, já que a educação nunca é necessária para o professor
verdadeira, porque a dicotomia é um atraso intelectual
parcialmente verdadeira, uma vez que não há referencial pedagógico ajustado
falsa
Data Resp.: 15/03/2023 17:48:52
Explicação:
De acordo com o autor, é correto a�rmar que a dicotomia entre conhecimentos especí�cos e didáticos,
prejudica a ampli�cação dos conhecimentos especí�cos a luz de um referencial pedagógico ajustado.
 
10.
a supremacia do conhecimento especí�co.
a imbricação entre o conhecimento disciplinar e o conhecimento pedagógico.
a desarticulação entre ambos, uma vez que são conhecimentos independentes, que não interferem na
aprendizagem.
a irrelevância do conhecimento pedagógico.
a desvinculação do conhecimento disciplinar e do pedagógico.
Data Resp.: 15/03/2023 17:51:34
Explicação:
Para José Carlos Libâneo, as imbricações entre o conhecimento disciplinar e o conhecimento pedagógico são
resultados das articulações entre didática e epistemologia das disciplinas.
13/05/2023 08:24 Estácio: Alunos
https://simulado.estacio.br/alunos/ 6/6
    Não Respondida      Não Gravada     Gravada
Exercício inciado em 15/03/2023 17:17:46.