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Beatriz Ayumi Ishida
54722
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I
GESTÃO ESCOLAR
Centro Universitário Toledo
Araçatuba/SP
2022
 
Beatriz Ayumi Ishida
54722
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I
GESTÃO ESCOLAR
Relatório de Estágio Supervisionado de Gestão (Educação Infantil) apresentado como requisito parcial para obtenção do Grau de Licenciado em Pedagogia pelo Centro Universitário Toledo sob orientação da Prof. Mariane Della Coletta Savioli
Centro Universitário Toledo
Araçatuba/SP
2022
INTRODUÇÃO
 O documento presente será apresentado, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio em Gestão Educacional, do Curso de Pedagogia. 
O estagio supervisionado foi realizado no Colégio Emanuel – Unidade II situado em Araçatuba a Rua Duque de Caxias, 549 Vila Bandeirantes. Com a supervisão do professor e diretor Claudio Cesar Pereira Cristal das 7 às 12 horas, com período de 19/04 a 27/04/2022. 
O estagio é 50 horas, 35 horas cumpridas na escola e a outra parte foram feita de aulas presenciais e estudo. Foi realizada a entrevista com o diretor do Colégio e coordenadora, realizei primeiramente os documentos jurídicos e apresentação na escola , segundo momento foi feita a leitura dos textos enviados pela instituição escola o relatório do estágio procurei fazer nos períodos mais tranquilos, na escola acompanhei o trabalho da secretaria e uma reunião de professores. Sempre me colocando à disposição das gestoras contribuindo nas tarefas necessárias. 
ANEXO III
ENTREVISTA 
Claudio Cesar Pereira Cristal 
Diretor 
1.	Formação e tempo de serviço no magistério?
Sua primeira formação é Geografia, Letras depois Pedagogia e pós-graduação em Gestão Escolar e Educação Infantil, recentemente finalizou uma pós graduação em educação inclusiva fui coordenador de creche Na cidade de Guararapes e atualmente Sócio e Administrador e Diretor , atua na área da educação mais de 30 anos .
2.	Como se tornou diretor?
Toda minha experiência profissional em diferentes áreas durante minha carreira de docente contribuiu para formar o aprendizado que me deu o norte no segmento que estou hoje como diretor, mas ainda continuo dando aulas explica.
3.	Prioridades na função do gestor escolar?
Nossa prioridade é o aprendizado, o Colégio Emanuel apoia por um sistema pedagógico único, podendo avançar, série a série, por um caminho estruturado e coerente, da Educação Básica manter passos firmes, coerentes e integrados garantem uma orientação contínua que multiplica os resultados e garante uma base de inestimável valor para toda vida.
4.	Como planeja e organiza seu trabalho, atuando como gestor de unidade escolar: rotina de trabalho, suas atribuições, se delega funções, se concilia aspectos administrativos com aspectos pedagógicos?
R: Ministro minhas aulas no período da manha, também tenho uma turma em uma escola de ensino fundamental estadual, atualmente também em Bento de Abreu, tenho uma coordenadora que me ajuda muito e meu auxiliar administrativo que cuida de tudo quando não estou. E quando estou na escola verifico tudo desde cuidado das crianças, limpeza e cardápio. Por traz de uma escola organizada e limpa, equipamentos funcionando, contas em dia, funcionários em ação, comunidade participativa - e, acima de tudo, alunos aprendendo e resposta de um diretor participativo nas ações da escola juntamente com sua equipe. Ele administra a escola, deve manter a escola dentro das normas por isso deve conhecer muito bem as Leis educacionais e as normas. Supervisiona e qualidade de ensino, o projeto pedagógico, a coordenação e a orientação pedagógica, são responsáveis pela capacitação do corpo docente de sua instituição. Deve se preocupar em ter uma gestão democrática afinal uma escola não funciona sozinha, valorizar a participação da comunidade escolar, alunos e lideres do bairro ele deve visar à meta principal de toda e qualquer escola: a aprendizagem dos alunos.
5.	Como caracteriza a gestão democrática? Que elementos compõem a gestão democrática?
R: A questão principal é nós estarmos sempre conversando com o pessoal o que podemos fazer para melhorar, pergunto sempre para as professoras o que elas estão precisando e peço sugestões. No berçário, pergunto o que elas têm e o que poderia fazer para melhorar o trabalho. Nas reuniões pedimos sugestões aos pais, mas a maioria das pessoas não costuma falar muito, escutam mais. Alguns pais e funcionários as vezes trazem sugestões que tentamos aplicar ou adequar, mas no geral estamos sempre propondo.
6.	De que forma caracteriza sua gestão (clássica, democrática etc)?
R: Ela é democrática, mais como sou muito afobado as vezes não dá para trazer o democrático sempre pois a maior parte das decisões tem que partir de mim , falta um pouco de iniciativa, minha coordenadora Laila te me ajudado muito neste trabalho . Pois atualmente ela como corrdenadora tem se colocado a frente juntamente com os professores 
7.	Dificuldades no desempenho da função profissional?
R: Acredito que como a maioria das escolas publicas e privada a maior dificuldade a falta de funcionário e despreparo e alguns .
8.	Satisfações que encontra, no desempenho de sua função profissional?
R: Embora nossa rede escolar seja privado a atuação desenvolvida em âmbito da função social a qual visa proporcionar uma melhor educação e acessibilidade das comunidades carentes à escola e garantir a sua permanência, por meio de programas ou projetos socioeducacionais. Integrar a família e a escola correspondendo como função de líder, e influenciando e orientando positivamente.
9.	Como são organizadas as reuniões de pais? Qual o principal objetivo das reuniões nesta escola?
R: As reuniões são bimestrais e uma no inicio e final do ano , são passadasa aos pais tudo que estamos trabalhando, procuramos torna nossa escola não somente agradável aos filhos mas aos pais também. A cada visitas dos pais procuramos transmitir serenidade no que estamos fazendo com as crianças.
10.	Qual a sua visão sobre a formação continuada?
R:. A formação continuada é uma troca de experiências que fará a pessoa ter esse conhecimento necessário, sem ela muitas coisas não vão acontecer. Comentamos na secretaria que precisa ter uma “escolinha antes da escola”, um estudo, preparação antes de ir para a sala de aula. Fazer o concurso, ficar um tempo conhecendo as propostas e objetivos de cada idade para quando a pessoa ir para a sala de aula ela ter noção do que fazer Antes e Durante a docência. 
11.	Maiores desafios da gestão pública? 
R: Os desafios são a parte que envolve saúde, o desenvolvimento além da sala de aula, trabalho de fonoaudióloga, psicólogos, tratamento emocional e comportamental, toda a parte de deficiência física e intelectual, que dependem da parceria com a saúde. As crianças com o tratamento correto poderiam se desenvolver bem melhor, o problema é que a demanda está maior do que sempre foi e os profissionais não estão aumentando. E muitas vezes não estamos em condições de resolver esses tipos de problema, pois demandam remédios, acompanhamento profissional, ajudar a família de alguma maneira. 
12.	Você faz a diferença onde está? Como?
R: Dentro do que eu acredito, sempre procurei fazer o correto, as vezes podemos errar, mas sempre com uma boa intenção. Tentamos melhorar os espações, fazer com que a escola seja um lugar bom porque quando estamos em um lugar que a gente gosta, da vontade de vir para a escola. Procuro sempre tentar criar espaços acolhedores e atrativos, priorizar o brincar, a criança aprende brincando, falo sempre para as professoras que essa é a melhor forma de aprender. Isso proporciona uma diferença na vida deles, é uma pessoa que vai ser alguém melhor. 
Observação do espaço escolar: organização da estrutura física e do espaço.
A escola EMEB Maria Aparecida Pimentel Ferraz é uma creche de período integral que se encontra no bairro Rosele, rua Noel Rosa 497 na cidade de Araçatuba. Sua estrutura é de alvenaria, escola bem iluminada, com váriosespaços onde a luz natural é bem ampla e utilizada, e na estrutura interna iluminação artificial e natural bem abundante em todos os espaços;
A limpeza é feita por um serviço terceirizado, durante o período em que a escola está aberta, os funcionários da limpeza circulam fazendo seu trabalho e mantendo tudo bem limpo e organizado. Uma vez por semana é feita uma limpeza geral mais profunda;
Existem diversos espaços com diferentes funções e cada um é usado de acordo com a planilha de controle da escola;
 A segurança é feita através de câmeras em todos os cômodos monitoradas pela guarda municipal, portões sempre bem fechados e funcionários atentos para a proteção da escola.
Organização do espaço
Dentro da escola encontram-se dois berçários, Berçário I para crianças de 0 a 1 ano e Berçário II para crianças de 1 a 2 anos;
Cinco salas de aula para maternal e etapa, são dois Maternal I, dois Maternal II, três Etapa I e duas Etapa 2, essas turmas são divididas pelo período da manhã e tarde; 
Um grande refeitório com 11 mesas para comportar todos os alunos, em cada mesa fica uma turma e os horários de refeição são intercalados para não misturar as turmas e o refeitório não ficar muito cheio;
Além das salas de aula tem também uma sala de recreação que também é usada como sala de dormir;
Na parte de fora da escola, encontra-se um pátio bem amplo com teto e logo ao lado esse pátio se estende para um quiosque no meio da área descoberta. Um parquinho com vários brinquedos na grama, um espaço no chão pintado de preto para desenhar com giz de lousa, uma caixa de areia com quiosque e um espaço com árvores e terra vermelha também para brincar;
Dentro da escola e fora encontram-se vários bebedouros (um em cada sala de aula, dois no refeitório e um na parte de fora) e banheiros tanto para alunos quanto para funcionários (quatro na área de dentro e dois na área de fora para crianças e três para funcionários) disponíveis;
Os banheiros das crianças têm vasos sanitários, espelho e pia mais baixo para alcance das crianças e chuveiros para banho.
Observação na escola: espaços administrativos, planejamento, reuniões pedagógicas, colegiados da escola e alimentação escolar.
Espaços administrativos 
A escola dispõe de duas salas, uma onde funciona a secretaria escolar e sala da diretora, e outra para coordenação pedagógica junto da sala das professoras. A sala da secretaria é equipada com 2 computadores (um para a diretora e outro para o secretário) e 2 impressoras (preto e branco para xerox de atividades de toda a escola e colorida para uso da diretora). 
Recursos humanos: diretora concursada e um servidor responsável pela secretaria escolar.
A sala de coordenação/ sala das professoras é equipada com dois computadores (um para coordenadora e um geral para funcionários) e uma impressora (preto e branco e colorido).
Recursos humanos: 1 coordenadora (função gratificada).
Outros recursos disponíveis na escola: 
• Notebooks para os professores realizarem atividades com as crianças e outras atividades pedagógicas; • Datashow; • Webcam; 
Planejamento
O planejamento pedagógico é organizado por semana, tem o planejamento de aulas feito pelas professoras e também o feito pelas Agentes de Desenvolvimento Infantil (ADI) para as turmas de recreação do período integral. A coordenadora analisa o planejamento com 1 semana de antecedência para poder realizar intervenções ou correções. No decorrer do processo, os professores descrevem o relatório de realização das atividades. O planejamento é flexível, cada professor elabora o seu. O da equipe de recreação é voltado para as brincadeiras e atividades que serão realizadas dentro da rotina escolar.
-Adoção do Sistema SESI de Ensino (apostila). 
-Estudos no Lar (experiências de aprendizagem padronizadas e enviadas pela SME).
Reuniões Pedagógicas 
• HTPP (Horas de trabalho para realização de estudos e projetos de pesquisa – 2h por semana) • HTPC (Horas de trabalho pedagógico coletivo – 2h por semana/todas as 3ªF /SEM RECADOS) • HTPL (Horas de trabalho pedagógico em local de livre escolha – 3h por semana) 
Alimentação Escolar 
As refeições são preparadas na escola por 2 funcionários de empresa terceirizada. As refeições são servidas individualmente para as crianças do berçário e maternal 1 e as crianças maiores servem-se sozinhas. O cardápio é padronizado e elaborado por nutricionistas da empresa. 
Café da manhã – 7h 
Almoço – 10h/ 10h20/ 10h45 
Lanche na entrada – 13h10 
Jantar – 15h/15h20/ 15h45 Norma: cardápio visível para a comunidade escolar.
Limpeza da Escola
A limpeza é realizada por 3 funcionários de empresa terceirizada. A escola é limpa várias vezes ao dia. Salas de aula, berçários e os outros espaços da escola são limpos 2 vezes ao dia e lavados 1 vez por semana e sempre que é preciso limpar alguma sujeira inesperada, eles limpam na hora. O refeitório é limpo ao final de cada refeição para que a próxima turma possa se alimentar em um espaço limpo. O espaço externo é lavado 2 vezes na semana e varrido para tirar folhas e sujeira dia sim dia não. O tanque de areia e o espaço de terra é higienizado semanalmente e a grama do parquinho é cortada a cada dois meses pelo zelador.
Berçário 
Caracterização do berçário 
• O berçário é multisseriado (B1 e B2) e atende a partir de 4 meses a 2 anos e meio. 
• Atualmente funciona com 24 crianças em cada berçário matriculadas em período integral. São 8 crianças por adultos.
Ambiente espacial 
Berçário 1
•	16 berços para bebês, 6 camas empilháveis e colchonete grande.
Berçário 2
 • 4 berços para bebês, 20 camas empilháveis e colchonete grande. 
Infraestrutura: 
Dois solários (um de piso e teto e um com quiosque e grama ao ar livre) para realização de atividades externas, uma cozinha em cada berçário equipadas para elaboração de refeições, banheiros com cuba de inox, trocador de MDF e dispensa para guardar roupas de cama, brinquedos, camas, materiais de higiene, etc
Dentro do berçário encontra-se vários móbiles e enfeites para chamar a atenção dos bebes e deixar o ambiente mais vivo e colorido. 
Cada berçário tem um tamanho bem amplo que dá oportunidade de os bebes circularem livremente, brinquedos são disponibilizados todos os dias para que possam brincar e interagir com os outros, existem momentos do dia que são realizadas atividades direcionadas para melhor desenvolvimento dos bebes. Três vezes por semana o berçário 2 vai para o solário e utiliza de brinquedos como escorregador de plástico, motoca para brincar. O berçário 1 sai uma vez por semana para o solário por serem muito novinhos. 
Materiais disponíveis
•	Brinquedos de tecido, plástico, reciclados;
•	Motocas para andar no solário;
•	Televisão para tocar música de ninar e para atividades como dançar e cantar;
•	Tapetes de EVA para sentar e brincar em cima.
Maternal 1
O maternal 1 A atende 15 crianças. No período da manhã as crianças ficam com a professora e no período da tarde, elas ficam com as educadoras na recreação. 
O maternal 1 B atende 15 crianças, algumas em período integral e o restante estudam meio período. As integrais ficam na recreação de manhã e a tarde com a professora. As de meio período entram na escola no período da tarde.
 •As crianças atendidas possuem 2 anos e meio a 3 anos;
Infraestrutura
A sala do maternal 1 é equipada com lousa, armários onde são armazenados atividades e materiais dos alunos, mesas que agrupam até 4 crianças e espaços direcionados com brinquedos. As crianças realizam as atividades nas mesas junto de seus colegas e a ajuda da professora. 
Dentro da rotina de atividades feita pela professora, existem os momentos de atividade em lousa/papel feitos na mesa, atividades práticas para melhor aprendizagem, brincadeiras lúdicas dentro da sala nos espaços disponíveis para brincar com as outras crianças da turma e também momentos nas áreas externas da escola. 
Materiais disponíveis
•	Brinquedos de tecido, plástico, reciclados;
•	Prateleira com livros;
•	Motocas para andar no pátio;
•	Televisão para tocar música para atividades como dançar e cantar,ver filmes e assistir desenhos;
•	Diversos materiais escolares para realização das aulas e das atividades;
•	Lousa e giz;
•	Caixas de atividades lúdicas.
Maternal 2
Caracterização do maternal 2 
O maternal 2 atende aproximadamente 20 crianças de 3 anos.
O maternal 2 A, algumas crianças são atendidas em período integral e o restante em período parcial, ou seja, entram às 7h e vão embora às 11h30.
No maternal 2 B, algumas crianças são atendidas em período integral e o restante em período parcial, ou seja, entram às 13h e vão embora às 17h30.
Ambiente espacial 
A sala de referência do Maternal 2 está equipada com prateleiras de MDF para guardar os brinquedos. Na sala os objetos são organizados na altura das crianças. É equipada com lousa, armários onde são armazenados atividades e materiais dos alunos, mesas que agrupam até 4 crianças e espaços direcionados com brinquedos. As crianças realizam as atividades nas mesas junto de seus colegas e a ajuda da professora. 
Dentro da rotina de atividades feita pela professora, existem os momentos de atividade em lousa/papel feitos na mesa, atividades práticas para melhor aprendizagem, brincadeiras lúdicas dentro da sala nos espaços disponíveis para brincar com as outras crianças da turma e também momentos nas áreas externas da escola. 
Materiais disponíveis
•	Brinquedos de tecido, plástico, reciclados;
•	Prateleira com livros;
•	Televisão para tocar música para atividades como dançar e cantar, ver filmes e assistir desenhos;
•	Diversos materiais escolares para realização das aulas e das atividades;
•	Lousa e giz;
•	Caixas de atividades lúdicas.
Etapa 1 
A etapa 1 atende até 25 crianças de 4 anos. 
As Etapas 1 A e B, algumas crianças são atendidas em período integral e o restante em período parcial, ou seja, entram às 7h e vão embora às 11h30.
Na Etapa 1 C, algumas crianças são atendidas em período integral e o restante em período parcial, ou seja, entram às 13h e vão embora às 17h30.
Ambiente espacial 
A sala de referência do Etapa 1 está equipada com prateleiras de MDF para guardar os brinquedos. Na sala os objetos são organizados na altura das crianças. É equipada com lousa, armários onde são armazenados atividades e materiais dos alunos, mesas que agrupam até 4 crianças e espaços direcionados com brinquedos. As crianças realizam as atividades nas mesas junto de seus colegas e a ajuda da professora. 
Dentro da rotina de atividades feita pela professora, existem os momentos de atividade em lousa/papel feitos na mesa, atividades práticas para melhor aprendizagem, brincadeiras lúdicas dentro da sala nos espaços disponíveis para brincar com as outras crianças da turma e também momentos nas áreas externas da escola. 
Materiais disponíveis
•	Brinquedos de tecido, plástico, reciclados;
•	Prateleira com livros;
•	Televisão para ver filmes e assistir desenhos;
•	Diversos materiais escolares para realização das aulas e das atividades;
•	Lousa e giz;
•	Caixas de atividades lúdicas.
Etapa 2 
A etapa 2 atende até 25 crianças de 5 anos. 
A Etapa 2 A, algumas crianças são atendidas em período integral e o restante em período parcial, ou seja, entram às 7h e vão embora às 11h30.
Na Etapa 2 B, algumas crianças são atendidas em período integral e o restante em período parcial, ou seja, entram às 13h e vão embora às 17h30.
Ambiente espacial 
A sala de referência do Etapa 2 está equipada com prateleiras de MDF para guardar os brinquedos. Na sala os objetos são organizados na altura das crianças. É equipada com lousa, armários onde são armazenados atividades e materiais dos alunos, mesas que agrupam até 4 crianças e espaços direcionados com brinquedos. As crianças realizam as atividades nas mesas junto de seus colegas e a ajuda da professora. 
Dentro da rotina de atividades feita pela professora, existem os momentos de atividade em lousa/papel feitos na mesa, atividades práticas para melhor aprendizagem, brincadeiras lúdicas dentro da sala nos espaços disponíveis para brincar com as outras crianças da turma e também momentos nas áreas externas da escola. 
Materiais disponíveis
•	Brinquedos de tecido, plástico, reciclados;
•	Prateleira com livros;
•	Televisão para ver filmes e assistir desenhos;
•	Diversos materiais escolares para realização das aulas e das atividades;
•	Lousa e giz;
•	Caixas de atividades lúdicas.
ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO E REGIMENTO ESCOLAR
- Quais são os princípios norteadores da Proposta Pedagógica?
R: Favorecer o desenvolvimento integral do aluno.
- Há definição em termos metodológicos a serem adotados?
R: Não há uma metodologia definida, restrita, usa-se práticas, materiais e outros recursos que atendam a necessidade da turma e de alunos individualmente.
- Qual o sistema de avaliação adotado? Quem participa dos processos de avaliação? – AVALIAÇÃO EM LARGA ESCALA
R: A avaliação ocorre a todo tempo sob a observação do desempenho da criança no aspecto cognitivo, social, físico, emocional e cultural. A avaliação não é classificatória, pelo contrário, é acompanhado e analisado os resultados baseados na própria ECA. 
- Quais são os procedimentos pertinentes à avaliação e à recuperação de alunos?
R: Os registros são feitos por meio de relatórios semanais com fotos, que, descrevem o desempenho da turma com alguns apontamentos individuais, o relatório de avaliação semestral que descreve avanços do aluno. Usa-se a pasta de Portfólio do aluno que inclui os seguintes registros de avaliação: página de fotos; álbum de grafismo (M1 e M2), autorretrato (ET1), sondagem de escrita e escute do nome (ET2); duas atividades realizadas pelo aluno; relatório semestral de avaliação. 
A medida que são observados os avanços e dificuldades as metodologias e recursos são adequados a proporcionar novas oportunidades de aprendizagem. 
- Há colegiados que operam, em regime de colaboração, no processo de gestão escolar? Se há, quais são esses colegiados e de que forma ocorre essa participação? Com que frequência ocorrem as reuniões? Ex: A escola possui Associação de Pais e Mestres? Grêmio Estudantil? Outro tipo de colegiado? Analisar o funcionamento dessas instituições.
R: Existe o Conselho de Escola e APM. As reuniões são bimestrais ou quanto há necessidade eventual. 
- Como funciona o Conselho de Escola? Como funciona o Conselho de Ciclo? Como são compostos? 
R: É formado por diretor, coordenador, três professores, um ADI, um agente escolar, seis mães de alunos. Como suplentes tem um EAC, um professor e duas mães. 
Não há Conselho de Ciclo. 
- De que maneira a escola elabora o PPP? Quem participa dessa elaboração?
R: O PPP tem a participação de toda a comunidade escolar. Primeiramente, são ouvidos todos os servidores que atuam na escola por meio de reunião e preenchimento de questionário. O mesmo é feito com a comunidade por meio da reunião de pais e questionário. 
- Durante o ano letivo são previstos projetos de ordem cultural, educacional ou de lazer? Existem projetos interdisciplinares?
R: Sim, Projeto “Viver bem” (Saúde e bem-estar); Projeto “Momento Cultural” (Arte e Literatura); Projeto: Bullying; Projeto: Direitos Humanos e ECA; Projeto: Consciência Negra. 
- Como se dá a integração da escola com a comunidade em seu entorno? A comunidade escolar participa dos projetos desenvolvidos no contexto da escola?
R: A comunidade se envolve em momentos em que é convidado para eventos (fotos, reuniões, etc...) ou no dia a dia em comunicação direta com a escola. 
- Como é elaborado o Calendário Escolar?
R: O calendário escolar é elaborado pela SME e a escola é responsável por marcar as reuniões. 
- Como é organizado o HTPC (Horário de Trabalho Pedagógico) e Reuniões Pedagógicas? 
R: As HTPC são semanais e as reuniões coletivas (fevereiro, julho, dezembro) são elaboradas a partir de termos sugeridos pela SME ou de acordo com a necessidade da equipe escolar. 
-Como são elaborados os Planos de Ensino?
R: A partir do Currículo Paulista e material de Sistema SESI-SP de Ensino, incluindo atividades dos campos de experiências semanalmente. 
- Quais são as normas quecompõem o Regimento Escolar? Quem as elabora? A quem essas normas se destinam? De que forma o Regimento Escolar é comunicado aos pais ou responsáveis pelos estudantes? Os funcionários têm conhecimento dessas normas? 
R: O Regimento Escolar está sendo revisado pela SME. 
- O Regimento Escolar pode ser considerado um instrumento válido para a organização escolar e normatização das interações humanas no ambiente escolar? Em que sentido? 
R: No início do ano, todos as turmas constroem regras de convivência que são diariamente relembradas durante a rotina. As regras priorizam o cuidado com o eu, o outro e o nós, bem como o zelo pelos recursos da escola, desta forma, promovendo o bem-estar de todos. 
Análise do Texto
Gestão Escolar: Reflexões e Importância
Adriana Croti, Elisangela Aparecida Bulla Ikeshoji, Adriano Rodrigues Ruiz
Debate político sobre a gestão escolar e a relação dela com os docentes, alunos e comunidade escolar e qual o proposito dessa relação para a prática pedagógica.
Todos os envolvidos no contexto escolar devem trabalhar para o mesmo propósito que é a educação. 
No período de ditadura militar havia uma centralização administrativa na gestão, ela ficava voltada nas vontades dos diretores que por sua vez precisavam obedecer a todas as regras impostas pelos militares. Após a mudança política em 1985, houve uma proposta mais democrática sobre o setor educacional, a reforma do Estado. Essas reformas traziam consigo justiça social e equidade deixando a gestão mais descentralizada. 
Os focos da gestão democrática definiam bem seus objetivos educacionais: representando a comunidade e permitindo que essa participe das decisões, descentralizando o poder e dando autonomia as escolas públicas. Porém, existiam impasses que dificultavam o controle dessa gestão. Até hoje, acredita-se que uma boa gestão é aquela centralizada, ainda sim existem escolas que centralizam a gestão no diretor. A gestão escolar é um reflexo dos acontecimentos históricos sobre o desenvolvimento da sociedade.
As mudanças só ocorrem se for impedido que essas limitações como a divisão de trabalhos e centralização de poder na mão do diretor aconteçam no campo educacional, a escola deve exercer seu papel fundamental: a educação. O melhor modelo para se seguir dentro da gestão é receber propostas e opiniões trazidas por todos os integrantes que organizam a escola. “o fenômeno educativo é gerido e gestado por todos os profissionais da educação, que se encontram trabalhando em uma unidade educacional” (RANGEL, 2009, p. 26)
O gestor aceitando essa democratização, entende melhor o seu papel docente: planejar, coordenar, controlar, atuar sobre valores, sentimentos e emoções que traga uma melhor relação entre os docentes para melhor enfrentamento de desafios e obtenção dos resultados educacionais desejados.
O gestor necessita desenvolver seu trabalho e compreender o efeito deste, tendo por base o processo da gestão. Assim como o docente ao entender o processo de gestão participa de forma mais ativa e efetiva nas ações da escola (LÜCK, 2011).
Análise de Texto
Revisão de Literatura: O Conceito de Gestão Escolar
Ivana Campos Oliveira e Ione Vasques Menezes
A escola tem sido foco de pesquisas e debates, dentre eles a análise da gestão escolar. Há uma lacuna a ser preenchida sobre o cotidiano da gestão, os sujeitos que a compõem na gestão democrática administrativa escolar. Houve uma preocupação nas pesquisas e estudos teóricos sobre a gestão escolar e formação de profissionais após a democratização da gestão. 
“Gestão é o processo de dirigir a organização e, a partir daí, tomar decisões levando em consideração as demandas do ambiente e os recursos disponíveis” (GARAY,2011)
A gestão está relacionada ao ato de planejar, organizar, dirigir e controlar os recursos da empresa que que os objetivos sejam alcançados. O compartilhamento de ideias e participação da sociedade e comunidade escolar no processo de organização, participação e funcionamento da escola faz parte do processo de contrução da gestão escolar. 
O princípio da gestão democrática constitui-se na participação de todos, e esse processo coordena o sistema de ensino como um todo através das políticas públicas no Processo Político Pedagógico. O gestor é o mediador das ações que ocorrem dentro da escola. o poder sai da mão do diretor e vai para a mão de todos que devem colaborar com essa gestão e tudo que a envolve. 
Associam gestão escolar a ações coletivas e democráticas, com a divisão de responsabilidades individuais, que devem ser pautadas num projeto maior, que congrega todos os membros da equipe escolar em torno de objetivos, metas, decisões e compromissos comuns. (Burak e Flack, 2010)
CONCLUSÃO
Para muitos alunos, o primeiro contato com a realidade das escolas é através do estágio realizado durante a formação acadêmica. No meu caso, antes de realizar o estágio obrigatório da faculdade, eu já havia trabalhado por 2 anos como estagiária da rede pública em uma creche da cidade, portanto já tinha experiência de como funcionam as escolas. É uma experiência muito rica, agrega diversos conhecimentos que ajudam durante a formação. 
Assim sendo, a experiência do estágio de gestão trouxe o entendimento da importância dos gestores dentro de uma escola, são eles que fazem tudo acontecer, são responsáveis por tarefas essenciais que sem elas não seria possível obter bons resultados e organização dentro do espaço escolar. São os mediadores da notícias e informações que reuniões de fora transmitem e eles passam para todos da escola estarem sempre atualizados. O gestor precisa estar ativo em todas as decisões que são tomadas e estar a par de tudo relacionado a escola, é um trabalho que exige grande esforço e competência e por isso deve ser extremamente valorizado.