FP104-Trab-CO-Por_v1r0

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Trabalho
Nome e sobrenome (s) e códigos: 
FABIULA SANT’ ANA BARONI MARTINS
MARIZILDA ARAÚJO DA SILVA
MARTA PIRAJÁ RIBEIRO
ROSÂNGELA MENDES
SILBTHY MUNIZ SILVA
Grupo: 15
Data: 21/05/2023
TEMA: FP104- ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DE CENTROS EDUCATIVOS
INTRODUÇÃO
O presente trabalho relaciona o funcionamento, organização e gestão de centros educativos, com realização de estudos e análise documental sobre a Escola Estadual de Ensino Fundamental Professora Ilka Maria de Lima, a fim de discutir o procedimento educacional desta instituição, com atenção especial ao Projeto Político Pedagógico, instrumento que estabelece a proposta educacional da escola, delimitando o papel de cada componente da comunidade escolar, bem como suas atribuições dentro do processo educativo, para atingir as metas e objetivos nele estabelecidos. 
A Instituição foi autorizada a funcionar pelo Decreto- Governamental nº 593 de 13/08/1998 assinado pelo então Governador do Estado do Acre, Sr. Orleir Messias Cameli. 
A Escola de Ensino Fundamental Professora Ilka Maria de Lima é uma instituição criada e mantida pelo poder público Estadual. Possui 900 alunos matriculados, distribuídos em dois turnos de funcionamento. Atende, principalmente a comunidade circunvizinha à instituição, sendo que seus alunos residem predominantemente nos bairros Mocinha Magalhães, Hélio Melo, Distrito Industrial, Tucumã e Joafra, entre outros. 
A Escola oferece Educação Básica, no nível do Ensino Fundamental, do 1º ao 5º ano nos dois turnos de funcionamento. O quadro de funcionários é composto de 01 (um) Diretor de escola, 01 (uma) Coordenadora de Ensino, 01 (uma) Coordenadora Administrativa, 01 (uma) Coordenadora Pedagógica, 28 (vinte e oito) funcionários de apoio do quadro permanente, 04 (quatro) funcionários de cooperativa (serviço terceirizado), 17 (dezessete) professores do quadro permanente, 13 (treze) professores do quadro temporário, 02 (dois) professores mediadores (quadro temporário), 01 (um) professor de Ensino Especial (quadro permanente) e 06 (seis) atendentes pessoais (quadro temporário). 
A instituição de ensino tem como referência o PPP (Projeto Político Pedagógico) que é o documento mais importante da escola. É a partir desse projeto que é elaborado um plano anual vertical e horizontal, com diretrizes para organização da unidade escolar e obtenção das metas de aprendizagem, desenvolvimento e engajamento pelos alunos e toda equipe escolar, disciplinando as funções e competências de cada membro e estruturando o Conselho de Classe. 
Conforme os estudos realizados no material de Referência Pedagógica para professor (BNCC), não se deve esquecer de que a escola é formada não apenas por professores, mas também por alunos, pais, funcionários e a comunidade localizada no entorno da unidade escolar. Essa comunidade precisa participar do processo e por isso a boa comunicação é essencial para engajar o maior número de pais e responsáveis possíveis, assim, é de extrema importância a prática da escuta ativa e a realização do Conselho participativo na rotina escolar. Trazer a comunidade, demonstrando os desafios, metas e conquistas no processo de ensino-aprendizagem é fundamental para o processo de conscientização e cooperação, trazer estas questões à discussão leva a escola às suas razões de existências e aumenta sua importância para todos os que dela necessitam. (p.21)
CARACTERÍSTICAS GERAIS DA INSTITUIÇÃO EDUCATIVA
A Escola Ilka Maria de Lima atende crianças que cursam do 1º (primeiro) ao 5º(quinto) ano do Ensino Fundamental, sendo constituída de famílias em condições socioeconômicas diversificadas. A maioria dos pais são trabalhadores formais e informais, apresentando renda mensal que varia e 2 (dois) a 4 (quatro) salários mínimos. A escolarização dos pais e responsáveis é, em grande parte, de alfabetizados e pessoas com nível médio completo, a minoria possui ensino superior completo. Formado por alunos, pais, professores e funcionários oriundos de várias partes da cidade, essencialmente do bairro Mocinha Magalhães onde está localizada a escola e bairros vizinhos Hélio Melo, tucumã, Rui Lino I e II, e Joafra. 
ORGANIZAÇÃO DO CENTRO EDUCATIVO
· Regime de Funcionamento e forma de organização da escola
Horário das aulas:
Turno Matutino: das 07h às 11h 15min (Fundamental 1º ao 5º Ano)
Turno Vespertino: das 13h às 17h 15min (Fundamental 1º ao 5º Ano)
Organização das turmas:
Quanto ao estabelecido pelo artigo 25 e seu parágrafo único da Lei Federal nº 9.394/96 (Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional – LDB), especialmente no que se refere à relação adequada entre números de alunos e professores, está condicionado de acordo com a tabela abaixo:
	Modalidades de Ensino
	Ano/Série
	Turnos
	Nº de alunos
	Total de professores
	
	1º Ano
	Manhã
	53
	02
03
	
	
	Tarde
	73
	
	
	2º Ano
	Manhã
	70
	03
03
	
	
	Tarde
	75
	
	
Ensino Fundamental de 9 Anos
	3º Ano
	Manhã
	86
	03
03
	
	
	Tarde
	93
	
	
	4º Ano
	Manhã
	66
	02
02
	
	
	Tarde
	71
	
	
	5º Ano
	Manhã
	80
	03
02
	
	
	Tarde
	54
	
	Total
	
	
	721
	26
ORGANIZAÇÃO DO COTIDIANO E CALENDARIO ESCOLAR
As disciplinas curriculares estão fundamentadas na nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, que exige do aluno e do professor um trabalho de cooperação, em que o saber seja constantemente construindo/reconstruído. A escola executa diversos projetos, através dos quais é possível a discussão de temas diversos e realização de trabalho interdisciplinar.
A metodologia, de trabalho proposta pela escola é chamada metodologia dialógica, que tem o diálogo como sua essência e que exige do educador uma postura crítica de reflexão constante, de estar na ação e de se observar e criticar nessa ação, ou seja, ação-reflexão-ação. O Ensino Fundamental é organizado em anos, em dois períodos de estudo (semestres), cada um deles com 100 dias letivos, com alternância regular de períodos de estudos, resguardado um período de recesso para os alunos.
Com uma distribuição em dois semestres e quatro bimestres, perfazendo um total de 800 horas e 200 dias de efetivo trabalho escolar, o Calendário da Escola Fundamental Professora Ilka Maria de Lima adequou-se às peculiaridades locais, sem com isso reduzir o número de horas letivas previsto na Lei 9.394/96, estando de acordo com a legislação que rege o funcionamento das instituições de ensino.
O Calendário Escolar é elaborado anualmente, observando-se as orientações do Conselho Estadual de Educação e a Instrução Normativa da Secretaria de Estado da Educação do Acre (SSE/AC).
Como foi publicado na revista “Material de Referência Pedagógica o currículo à partir do dia 20 de dezembro de 2017 entrou definitivamente para a história da educação brasileira com um de seus marcos fundamentais. Pela primeira vez, o país chegou a um acordo amplo sobre o que todas as crianças de 0 (zero) a 14(quatorze) anos devem conhecer, ao final de cada ano de escolaridade. Nesse dia foi homologada pelo Conselho Nacional de Educação (CNE) a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para a Educação Infantil e para o Ensino Fundamental, documento legal produzido para impactar radicalmente a realidade da sala de aula e o cotidiano de 36 milhões de crianças e jovens e 2 milhões de professores. As desigualdades por raça ou distribuição regional. Por isso, a necessidade de uma Base Nacional Comum Curricular apresenta-se justamente como um instrumento para a construção da equidade das oportunidades educacionais, por meio da garantia do direito à aprendizagem.
A Base Nacional Comum Curricular determina a matriz curricular comum, com as 10 (dez) competências gerais que devem ser trabalhadas de forma uníssona em todos os Estados da federação. Assim, garante-se que os componentes básicos, com seus temas e habilidades específicos serão devidamente abordados, sendo complementados por temas específicos de cada região do país, levando-se em conta as peculiaridades e realidades regionais, a cultura e tradições dos estudantes de cada um dos Estados e municípios brasileiros, exaltando a cultura, formação e característicasda população em seu aspectos históricos, de desenvolvimento e industrialização. 
GESTÃO DO CENTRO EDUCATIVO
A gestão educativa, segundo Chacón(2014), abrange um sistema de saberes ou competências que permitem a ação, um sistema de práticas. Ou seja, que oferece “uma visão ampla das possibilidades reais de uma organização para resolver uma situação ou para alcançar uma finalidade determinada” (Vázquez et al., 2010, p. 55). Assim, se delimita o caráter operativo da gestão educativa a partir da articulação das problemáticas que tem que resolver, em função de necessidades sociais e dos objetivos da organização escolar.
A evolução da gestão deu-se em terrenos férteis, que contribuíram para um rico desenvolvimento conceitual, técnico e instrumental. Casassús (1998) identifica sete modelos ou marcos conceituais de gestão, dentre eles está o modelo ao qual a escola em questão segue, que é o modelo comunicacional. Este modelo coloca a comunicação como uma função estratégica de organização assumida como um todo. Consequentemente, com o uso da comunicação se quebra a estrutura clássica persuasiva para estabelecer vínculos com o entorno imediato e seus autores (Villalobos et all., 2008). A gestão a partir deste modelo comunicacional, deverá envolver tanto a gestão estratégica, quanto a cultura, a identidade e a imagem corporativa.
De acordo com a lei de diretrizes e bases da educação as escolas públicas da rede básica devem seguir o modelo de gestão democrática, referenciada na constituição federal de 1998. 
A gestão democrática desenvolve um trabalho coletivo que possibilita a aproximação da comunidade ao convívio escolar ofertando-lhes cultura, tecnologia, informação para gerar consciências críticas, transformadoras, criadoras e democráticas. Nessa direção, o diretor enquanto mediador de conflitos é aquele que avalia as pessoas, levando em consideração o conhecimento, a capacidade e o desejo de cada um, sendo referencial e dando exemplo, através de sua postura, comprometimento e ética, estimulando, demonstrando e verbalizando o sucesso da equipe e delegando responsabilidades de acordo com as habilidades e competências de cada pessoa. Em uma gestão dialógica, como da escola em questão, o fortalecimento da equipe envolvida como parte da solução de problemas, altera totalmente a forma de análise e solução e aponta alternativas para a construção do respeito nas relações de trabalho baseadas nos conceitos de cidadania para todos.
Em específico na escola Ilka Maria de Lima, o gestor consegue realizar uma gestão pautada no acolhimento, diálogo e primazia dos discentes desta escola, onde os pais ”trocam” saberes se complementando.
Bibliografia
Referência: SILVA, Jorge Roberto da. PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO: escola estadual de ensino fundamental professora Ilka Maria de Lima. Rio Branco - Acre: secretaria de Estado de Educação, 2018. 65 f.
Referência: PROFESSOR, Material Para O. BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR: material de referência pedagógica. 4. ed. São Paulo: Moderna, 2017. 59 f.
Referência: FUNIBER (São Paulo). ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DE CENTROS EDUCATIVOS. São Paulo: Funiber, 2021. 66 p.
Referência: VÁSQUEZ, E., MEJÍA, J., CRUZ, J., RAMOS, J., M., ARANDA, M., et al (EDS.). (2010). Modelo de gestíon educativa estratégica. Programas Escuelas de calidad. (2 ed.). México, DF: Secretaria de educação pública.
Anexos
Aqui podem apresentar esquemas, mapas, tabelas, ou qualquer outro recurso que entendam pode ajudar na compreensão do trabalho.
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