avs METODOLOGIA DO ENSINO DE LINGUAGENS

Prévia do material em texto

10/07/2023, 15:13 EPS
https://simulado.estacio.br/alunos/ 1/5
Disciplina: METODOLOGIA DO ENSINO DE LINGUAGENS  AVS
Aluno: VANDERLI FARIAS BARBOSA 202209325193
Turma: 9004
DGT0758_AVS_202209325193 (AG)   13/06/2023 16:54:23 (F) 
Avaliação: 10,00 pts Nota SIA: 10,00 pts
 
02250 - ABORDAGENS METODOLÓGICAS NA LEITURA.  
 
 1. Ref.: 6080150 Pontos: 1,00  / 1,00
Para o incentivo à leitura na escola, é desejável
 
ensinar corretamente as regras gramaticais.
seguir rigorosamente os livros didáticos da língua portuguesa.
 criar fontes de atração, como os mediadores de leitura.
criar roteiros de leitura oriundos do cânone literário, pois estes estão consolidados.
trabalhar com leituras complexas, pois o aluno irá compreender posteriormente os textos mais simples.
 2. Ref.: 6080054 Pontos: 1,00  / 1,00
No tocante às novas tecnologias digitais e a leitura, é possível dizer que
 não são excludentes, pelo contrário, as tecnologias digitais acabaram por aprimorar as publicações e as
possibilidades de relações imagéticas e sensoriais com obras literárias escritas.
os textos literários digitais devem suceder a leitura das obras impressas, para que tenhamos e�ciência na
construção dos hábitos de leitura.
é preciso evitar o uso das tecnologias digitais, pois prejudicam o hábito de leitura de textos escritos.
é um meio que acaba por desvirtuar o aluno da construção da competência leitora.
todas as linguagens veiculadas pelas tecnologias digitais representam necessariamente metodologias ativas
para o ensino da leitura.
 
02251 - ABORDAGENS METODOLÓGICAS NO ENSINO DE GRAMÁTICA  
 
 3. Ref.: 6063418 Pontos: 1,00  / 1,00
Leia o texto a seguir:
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6080150.');
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6080054.');
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6063418.');
10/07/2023, 15:13 EPS
https://simulado.estacio.br/alunos/ 2/5
Na primeira estrofe desta canção, celebrizada por Tom Jobim, as formas verbais ''acreditou'', ''sonhou'', ''perdeu'' e 
''se transformam'' podem conduzir ao trabalho de qual mecanismo linguístico?
Figuras de linguagem.
Regência nominal.
Concordância nominal.
 Regência verbal.
Concordância verbal.
 4. Ref.: 6063414 Pontos: 1,00  / 1,00
A respeito da competência gramatical, analise as a�rmativas a seguir:
I. A tese comportamentalista a�rma que a competência gramatical é adquirida no meio em que a criança cresce e
interage verbalmente.
II. Para os gerativistas, o conhecimento internalizado da língua permite aos falantes intuir sobre construções
agramaticais. 
III. A gramática explícita está relacionada com a tese inatista da linguagem e corresponde ao que é internalizado da
língua.
Está correto o que se a�rma em:
I, apenas.
 I e II, apenas.
II, apenas.
I e III, apenas.
III, apenas.
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6063414.');
10/07/2023, 15:13 EPS
https://simulado.estacio.br/alunos/ 3/5
 
03125 - RECURSOS DIDÁTICOS E ENSINO DE LÍNGUA  
 
 5. Ref.: 6074996 Pontos: 1,00  / 1,00
( ENADE / 2014) Devido à didatização dos textos, sejam eles literários ou não, muitas vezes, por sua extensão, os
autores de livros didáticos de português (LDPs) optam por fragmentos de obras. Essa maneira de apresentar os
gêneros literários na sala de aula é bastante criticada, sinalizando-se que a exposição desses textos deve ser na
integra e em seu suporte original. Porém, é preciso lembrar que, em muitas escolas do Brasil, não há bibliotecas e a
aquisição de livros para muitos ainda é algo inacessível. E os e-books não poderiam cumprir a função de apresentar
obras literárias na integra? E o Portal "Domínio Público", que permite o acesso gratuito a obras diversi�cadas?
Novamente, é preciso lembrar que o acesso à Internet não é tão democrático assim, pois, em algumas localidades do
Brasil, o sinal eletrônico para tal acesso ainda é muito precário.
 
Considerando a problemática tanto do acesso quanto do interesse dos estudantes por obras literárias, avalie as
sugestões de atividades para o ensino da literatura proposta a seguir.
I. A maioria dos jovens só lê obras-primas em razão de exigências dos vestibulares. Pela falta de prática em
leitura, esses jovens encontram di�culdades para compreender a complexidade da linguagem. Assim, uma
saída tem sido a leitura de boas adaptações como uma ponte para, se possível, chegar-se aos textos integrais.
II. Os estudantes, de modo geral, conhecem alguma versão dos contos de fadas, mesmo antes de serem
alfabetizados. Uma atividade a ser desenvolvida no Ensino Fundamental Il poderia ser a comparação da
versão conhecida pelos estudantes com a versão lida/ouvida/exibida em sala de aula, para discutir
semelhanças e diferenças entre tais versões.
III. As obras literárias mais longas podem ser precedidas de uma apresentação geral referente a suporte textual
impresso ou digital, informações biográ�cas do autor e comentários sobre algum trecho signi�cativo para a
vida do professor. Após essa motivação, recomenda-se combinar um tempo para a leitura em voz alta de um
capítulo da obra.
IV. Os professores podem adotar livros da tradição canónica, seguindo as instruções dos encartes de leitura ou
dos livros didáticos. Nas escolas em que haja bibliotecas-es estudantes podem ocupar o espaço de leitura e
escolher as obras livremente. Em ambos os casos, não há a necessidade de discussão prévia das obras.
Em relação à adequação prática de letramento literário, é correto apenas o que se a�rma em
III e IV
 I, II e III
I e II
I e IV
II, III e IV
 6. Ref.: 6074915 Pontos: 1,00  / 1,00
(ENADE / 2014) Em relação ao uso das Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC) na leitura e na escrita,
assinale a opção correta.
Os leitores da atualidade descartaram os materiais impressos em prol das facilidades dos repositórios
digitais, como os tablets, que dinamizam os processos da leitura e da escrita.
As mudanças proporcionadas pela tecnologia nas maneiras de ler, de produzir e de fazer circular textos nas
sociedades desconsideram não só outras formas de ler e escrever, mas também outros suportes de
circulação.
A diminuição das distâncias espaciais e temporais intensi�cou e diversi�cou os modos de comunicação e
informação, �exibilizando a formação de leitores de modo mais abrangente e super�cial.
 Os avanços tecnológicos promoveram mudanças signi�cativas nos modos de ler e escrever, favorecendo,
principalmente no ato da leitura, a capacidade de unir diferentes linguagens para a construção da
signi�cação.
A leitura e escrita tornaram-se mais a acessíveis devido às tecnologias digitais, as quais provocaram
distanciamento de textos impressos e instauraram o "internetês" como linguagem o�cial.
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6074996.');
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6074915.');
10/07/2023, 15:13 EPS
https://simulado.estacio.br/alunos/ 4/5
 
03230 - ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS PARA O ENSINO DE LINGUAGENS  
 
 7. Ref.: 7629793 Pontos: 1,00  / 1,00
O procedimento de ensino de um gênero pode ser sob a forma de sequência didática de atividades escolares, as
quais devem ser organizadas, sistematicamente, em torno desse gênero. Tendo por base essa assertiva, assinale a
alternativa que CORRETAMENTE descreve a ordem das atividades no interior de uma sequência didática.
Trabalham-se módulos com questões gramaticais antes da produção inicial para que o conhecimento
metalinguístico proporcione a diminuição de erros de regras da língua; realiza-se a produção inicial para
veri�car o índice de erros de metalinguagem; apresenta-se o projeto de comunicação e seu contexto de
produção e realiza-se a produção �nal para veri�cação dos avanços dos alunos nas capacidades de
linguagem.
Realiza-se a produção inicial para demarcar os problemas de escrita; elaboram-se os módulos de atividades
de linguagem para resolver os problemas detectados; apresenta-se a situação discursiva para parametrizar
a produção do gênero e realiza-se a produção �nal com os novos conhecimentosadquiridos nas etapas
anteriores.
 Apresenta-se o projeto de comunicação e prepara-se o conteúdo do texto a ser produzido, conforme o
gênero a produzir; realiza-se a produção inicial do gênero; elaboram-se atividades para sanar os problemas
apresentados na produção inicial e realiza-se a produção �nal do gênero para oportunizar o aluno a pôr em
prática os conhecimentos adquiridos nas etapas anteriores. 
Trabalham-se módulos com questões gramaticais antes da produção inicial para que o conhecimento
metalinguístico proporcione a diminuição de erros de regras da língua; realiza-se a produção inicial do
gênero e a demarcação dos problemas apresentados; depois realiza-se a produção �nal com os novos
conhecimentos adquiridos nas etapas anteriores.
Realiza-se a produção inicial do gênero e a demarcação dos problemas apresentados; apresenta-se o projeto
de comunicação e o gênero a se produzir; elabora-se o modelo didático desse gênero e realiza-se a produção
�nal do gênero para oportunizar o aluno a pôr em prática os conhecimentos adquiridos nas etapas
anteriores. 
 8. Ref.: 7629614 Pontos: 1,00  / 1,00
Cada habilidade, presente na Base Nacional Comum Curricular, possui um código. Abaixo lê-se a descrição da
habilidade EF69LP34. Atente-se ao texto a seguir para marcar a alternativa cuja a�rmativa esteja correta:
 
(EF69LP34) Grifar as partes essenciais do texto, tendo em vista os objetivos de leitura, produzir marginálias (ou
tomar notas em outro suporte), sínteses organizadas em itens, quadro sinóptico, quadro comparativo, esquema,
resumo ou resenha do texto lido (com ou sem comentário/análise), mapa conceitual, dependendo do que for mais
adequado, como forma de possibilitar uma maior compreensão do texto, a sistematização de conteúdos e
informações e um posicionamento frente aos textos, se esse for o caso. (BRASIL, 2018, p. 151)
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versao�nal_site.pdf. Acesso em: 03 de fev. de
2022.
 A habilidade de "grifar" deverá ser desenvolvida ao longo do ensino fundamental. Sendo essa a trigésima
quarta habilidade de língua portuguesa a ser desenvolvida.
A habilidade de "grifar" deverá ser desenvolvida ao longo do ensino médio. Sendo essa a trigésima quarta
habilidade de língua portuguesa a ser desenvolvida.
A sigla LP é igual em todas as habilidades, não possuindo um signi�cado especial.
O número 34 corresponde às séries nas quais será desenvolvida.
O número 69 corresponde ao grau de complexidade da habilidade.
 
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 7629793.');
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 7629614.');
10/07/2023, 15:13 EPS
https://simulado.estacio.br/alunos/ 5/5
03231 - LINGUAGENS EM PERSPECTIVA  
 
 9. Ref.: 6096950 Pontos: 1,00  / 1,00
No trabalho pedagógico com as Linguagens, a BNCC considera que a expressão linguística pode se fazer na(s)
modalidade(s) e linguagem(ens)
Oral, escrita e língua de sinais
Oral, escrita, língua de sinais, expressão artística, corporal, visual, sonora e digital
 Oral, escrita, língua de sinais, expressão artística, corporal, visual, sonora, digital, matemática e cienti�ca
Oral, escrita, língua de sinais e digital
Oral, escrita, língua de sinais, visual e digital
 10. Ref.: 6096951 Pontos: 1,00  / 1,00
Na educação Infantil, o trabalho pedagógico para o desenvolvimento de habilidades em Linguagens na fase da
infância, abrange as seguintes orientações, segundo a BNCC:
 Escuta, fala, pensamento e imaginação
Relações interpessoais, pensamento e imaginação
Escuta, fala, coordenação motora e interação
Percepção visual, raciocínio, pensamento e imaginação
Pensamento, imaginação e fala
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6096950.');
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6096951.');