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Principais Teorias da Aprendizagem XII
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
PRINCIPAIS TEORIAS DA APRENDIZAGEM XII
DIRETO DO CONCURSO
4. (2018/IDCAP/PREFEITURA DE ÁGUIA BRANCA – ES) Os estudos de Lev Vygotsky 
postulam uma dialética das interações com o outro e com o meio, como desencadeador 
do desenvolvimento:
a. Vincular.
b. Singular.
c. Externo.
d. Sócio-cognitivo.
e. Visceral.
COMENTÁRIO
Lev Vygotsky está associado à relação dialética vinculada às interações do educando com 
o outro e com o meio em que está inserido e isso para que esse educando venha a cons-
truir uma série de aprendizagens.
Para Vygotsky o meio e a perspectiva socio-histórico-cultural têm papel primordial para que 
esse educando desenvolva novas aprendizagens.
Obs.: Algumas bancas utilizam a expressão desenvolvimento sócio-cognitivo.
5. (FUNDATEC/PREFEITURA DE ÁGUA SANTA – RS/PROFESSOR DE LÍNGUA POR-
TUGUESA) A teoria histórico-cultural foi criada por qual pensador?
a. Rousseau.
b. Montaigne.
c. Dewey.
d. Pestalozzi.
e. Vygotsky.
COMENTÁRIO
A teoria histórico-cultural ou psicologia histórico-cultural vincula-se aos pressupostos 
de Vygotsky.
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Principais Teorias da Aprendizagem XII
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
Considerando sempre a relação do sujeito com o meio e com outros indivíduos que com-
põem o meio em que estão inseridos.
Ao considerar essa relação, considera-se também as interações do educando com o meio 
em que ele está inserido, com os indivíduos que fazem parte desse meio, inclusive levando 
em consideração os aspectos culturais.
6. (AOCP/UNIR/TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS) A psicologia Histórico-Cul-
tural é a denominação dada à escola psicológica fundada por L. S. Vygotsky, cujos 
principais fundamentos encontram-se no Materialismo Histórico-Dialético, de Karl Marx. 
Sobre os fundamentos e pressupostos dessa escola psicológica, julgue o item a seguir.
De acordo com essa perspectiva, a formação de conceitos mais elaborados é a finalidade 
principal do ensino escolar, pois este tem grande influência no desenvolvimento psíquico.
COMENTÁRIO
Obs.: A Psicologia Histórico-Cultural corresponde a um dos pressupostos básicos do cur-
rículo em movimento da Secretaria de Educação do Distrito Federal. 
A assertiva traz o processo de internalização apresentado por Vygotsky.
7. (IBADE/PREFEITURA DE JI-PARANÁ/SUPERVISOR ESCOLAR) Para Vygotsky, a inte-
ração (principalmente a realizada entre indivíduos face a face) tem uma função central no 
processo de internalização e construção do conhecimento. No livro A Formação Social da 
Mente: O Desenvolvimento dos Processos Psicológicos Superiores, o autor afirma que: 
“o caminho do objeto até a criança e desta até o objeto passa por outra pessoa”. Por isso, 
o papel privilegiado é dado ao professor, uma vez que ele é fundamental no conceito de:
a. orientação pedagógica.
b. avaliação diagnóstica.
c. ensino a distância.
d. aprendizagem mediada.
e. educação social.
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CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
COMENTÁRIO
Para Vygotsky a aprendizagem precede e impulsiona o desenvolvimento. Desenvolve o 
conceito de Zona de desenvolvimento proximal, o qual trata da distância entre o nível de 
desenvolvimento real (autonomia do educando) e o nível de desenvolvimento potencial 
(auxílio, mediação).
No nível de desenvolvimento potencial, portanto, é necessário que ocorra uma mediação 
do processo de ensino-aprendizagem e quem realiza esse papel enquanto mediador do 
processo é o outro, por exemplo, o professor, o educador. A mediação de novos conhe-
cimentos perpassa necessariamente pelas interações do educando com o meio, com o 
objeto de conhecimento e com todo o contexto no qual está inserido.
8. (IDECAN/PREFEITURA DE SÃO GONÇALO DO RIO ABAIXO – MG/PROFESSOR PII 
– GEOGRAFIA) A teoria histórico-cultural apresenta potencial para fundamentar uma 
ampla gama de investigações de uma diversidade de situações ainda inexploradas. 
Como esta teoria concebe a educação como parte integrante do processo de desenvol-
vimento humano, o contexto educacional é privilegiado pelas pesquisas nela fundamen-
tadas. São contribuições fundamentais da teoria histórico-cultural para a educação: 
 I – A importância da mediação social e da mediação pedagógica para que ocorra o pro-
cesso de internalização das mediações culturais, o que significa que o sujeito constrói 
o conhecimento sozinho, e sempre necessita se apropriar dos significados atribuídos 
aos objetos de conhecimento pelo seu grupo cultural para se desenvolver.
 II – A precedência da aprendizagem em relação ao desenvolvimento das funções psico-
lógicas superiores, o que significa que o processo de ensino não necessita aguardar 
a conclusão de etapas de desenvolvimento para ocorrer, pois não é posterior a este, 
mas, sim, seu promotor.
 III – A relevância da intervenção do professor mediador na zona de desenvolvimento pro-
ximal do aluno, o que significa que retomar ou treinar operações já conhecidas não 
amplia as perspectivas de desenvolvimento tanto quanto levar o aluno a trabalhar 
com conceitos que ainda não domina completamente.
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CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
Estão corretas as afirmativas
a. I, II e III.
b. I e II, apenas.
c. I e III, apenas.
d. II e III, apenas.
COMENTÁRIO
I – Falta abordar aspectos relativos à zona de desenvolvimento proximal, os conceitos de 
internalização e considerar as interações realizadas pelo educando.
II – As funções psicológicas superiores são intencionais.
9. (FUNDATEC/PREFEITURA DE SAPUCAIA DO SUL – RS/PROFESSOR – ÁREA II – 
EDUCAÇÃO FÍSICA) Um dos conceitos mais importantes para compreendermos a obra 
de Vygotsky é o da:
a. Epistemologia genética.
b. Zona de desenvolvimento proximal.
c. Tendência direcionista.
d. Materialidade coletiva.
e. Disciplina positiva.
COMENTÁRIO
A epistemologia genética está associada a Jean Piaget.
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CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
10. (FUNDEP/PREFEITURA DE PARÁ DE MINAS – MG/PROFESSOR – CIÊNCIAS) O en-
sino de Ciências de inspiração nas ideias de Lev Vygotsky (1896-1934) inclui múltiplas 
oportunidades de trabalhos em grupo pelos alunos. Segundo Vygotsky, esse tipo de 
organização das atividades escolares é fundamental para que os processos de ensino 
e aprendizagem ocorram de forma bem-sucedida.
Analise as afirmativas a seguir sobre a teoria de Vygotsky, assinalando com V as ver-
dadeiras e com F as falsas. 
�( ) A aprendizagem que acontece na escola desperta, segundo Vygotsky, processos 
internos de desenvolvimento que são capazes de operar quando a criança lida de 
forma exclusiva com os próprios conhecimentos.
�( ) Ao entrar na escola, a criança, segundo Vygotsky, já possui conhecimentos sobre o 
mundo que interferem na elaboração de novos conhecimentos.
�( ) De acordo com Vygotsky, a Zona de desenvolvimento proximal indica o conjunto de 
habilidades nas quais o sujeito pode ter sucesso independentemente da interação 
com outras pessoas.
�( ) Segundo Vygotsky, a interação cotidiana do sujeito com o mundo físico leva à for-
mação de conceitos espontâneos.
Assinale a sequência CORRETA.
a. V, F, V, F.
b. F, V, F, V.
c. V, V, F, F.
d. F, F, V, V.
COMENTÁRIO
• As interações sociais são importantespara o desenvolvimento de novos conhecimentos e 
novas aprendizagens. A mediação de um educador mais experiente também é fundamental. 
A dimensão sócio-histórico-cultural é vital na perspectiva teórica apresentada por Vygotsky.
• A criança, ao entrar na escola, possui conhecimentos acerca de diversos aspectos do mun-
do, pois ele está inserido em uma família, em um meio social, ele interage com as pessoas que 
compõem esse meio, ou seja, ele está em pleno desenvolvimento de novos conhecimentos.
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CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
• A zona de desenvolvimento proximal trata da distância entre o nível de desenvolvimento 
real (autonomia do educando) e o nível de desenvolvimento potencial (auxílio, mediação). 
11. (PREFEITURA DE FORTALEZA – CE/PROFESSOR SUBSTITUTO/PEDAGOGIA) Sobre 
a teoria de Vygotsky, marque a alternativa CORRETA.
a. O nível de desenvolvimento real se refere ao conjunto de atividades que a criança 
consegue desenvolver sozinha.
b. O nível de desenvolvimento potencial se vincula ao conjunto de atividades que a 
criança consegue realizar sozinha.
c. A mediação do professor deve se dar no nível de desenvolvimento real.
d. A mediação do professor não deve se dar no nível de desenvolvimento potencial.
COMENTÁRIO
Zona de desenvolvimento proximal trata da distância entre o nível de desenvolvimento real 
(autonomia do educando) e o nível de desenvolvimento potencial (auxílio, mediação). 
GABARITO
 4. d
 5. e
 6. C
 7. d
 8. d
 9. b
 10. b
 11. a
20m
25m
��Este material foi elaborado pela equipe pedagógica do Gran Cursos Online, de acordo com a aula 
preparada e ministrada pela professora Charlene Rodrigues. 
A presente degravação tem como objetivo auxiliar no acompanhamento e na revisão do conteúdo 
ministrado na videoaula. Não recomendamos a substituição do estudo em vídeo pela leitura exclu-
siva deste material.
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