Exercícios da Unidade 1 - Aprendizagem das Ciências Naturais

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Exercícios da Unidade 1 - Aprendizagem das Ciências Naturais 
UNIDADE 1 - Considerações relevantes para o ensino de Ciências Naturais nos anos iniciais da escolarização 
 
Questão 1 
Respondida 
“No continente europeu, durante a Idade Média, a criança era considerada um ser não pensante, que 
realizava as mesmas atividades dos adultos, até com suas vestimentas e atuações, sendo seres angelicais. 
A criança era vista como um adulto em miniatura, a sociedade as tratava como se fossem adultos, sendo 
que elas participavam de todos os assuntos da sociedade, e assim o conhecimento era adquirido por meio 
da convivência social. 
Já na Idade Moderna a criança rica era tratada com privilégios diferentemente da criança pobre. Os colégios 
que existiam na época eram dirigidos pela igreja e destinados somente aos meninos. Entretanto, com todas 
as formas de repreensão ao método pedagógico, surgiram grandes percussores em razão da infância, com 
realização de expansão à importância da infância, e grandes autores dispuseram ideias para o 
entendimento e desenvolvimento da criança.” 
Rodrigues, N. O ensino de ciências naturais na Educação Infantil: reflexões. 2016. Disponível em: . Acesso 
em: 27 jun. 2019. 
 
Com relação aos progressos alcançados no decorrer dos anos, em relação à educação das ciências naturais 
na infância, analise o excerto a seguir, completando suas lacunas. 
 
A partir da década de 1990 ocorreram avanços importantes para a educação das ciências naturais. Nessa 
década foi publicado especificamente para a fase de educação infantil ____________. Além desse, 
___________ também trouxeram orientações para auxiliar as escolas a organizarem seus processos de 
ensino e aprendizagem. Já no ano de 2018 foi homologado um documento normativo chamado de 
____________. Todos esses documentos além da organização dos processos escolares contribuem com 
subsídios tanto ____________ quanto ____________ que visam qualificar a construção dos 
conhecimentos científicos nas escolas. 
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas. 
 os RCNEI (Referenciais Curriculares Nacionais de Educação Infantil) / os PCNs (Parâmetros 
Curriculares Nacionais) / BNCC (Base Nacional Comum Curricular) / teóricos / práticos. 
 os PCNs (Parâmetros Curriculares Nacionais) / a BNCC (base Nacional Comum Curricular) / Diretrizes 
Curriculares da Educação (DCN) / infantis / juvenis. 
 os PCNs (Parâmetros Curriculares Nacionais) / as Diretrizes Curriculares da Educação (DCN) / BNCC 
(Base Nacional Comum Curricular) / teóricos / práticos. 
 os RCNEI (Referenciais Curriculares Nacionais de Educação Infantil) / os PCNs (Parâmetros 
Curriculares Nacionais) / DCN (Diretrizes Curriculares da Educação) / teóricos / laboratoriais. 
 a BNCC (Base Nacional Comum Curricular) / as Diretrizes Curriculares da Educação (DCN) / RCNEI 
(Referenciais Curriculares Nacionais de Educação Infantil) / infantis / juvenis. 
ALTERNATIVA CORRETA: os RCNEI (Referenciais Curriculares Nacionais de Educação Infantil) / os PCNs 
(Parâmetros Curriculares Nacionais) / BNCC (Base Nacional Comum Curricular) / teóricos / práticos. As três 
primeiras lacunas devem ser preenchidas com os documentos oficiais relacionados cada um com algumas 
características em particular. O documento publicado na década de 1990 que é voltado para a educação 
infantil especificamente são os RCNEI (Referenciais Curriculares Nacionais de Educação Infantil). Outro 
documento também publicado nessa década, mas que por sua vez abrange também outros níveis de 
escolaridade que não apenas a educação infantil são os PCNs (Parâmetros Curriculares Nacionais). Já o 
documento oficial homologado mais recentemente é a BNCC (Base Nacional Comum Curricular). Todos 
documentos que representam avanços importantes ocorridos com o desenvolvimento histórico a nível 
mundial que acabou refletindo nos documentos de nosso país. Esses documentos auxiliam as instituições 
de ensino a organizarem seus processos de ensino e aprendizagem fornecendo subsídios 
tanto teóricos quanto práticos. Vale lembrar que aulas de laboratório são apenas uma das modalidades de 
ensino práticas, não envolvendo a totalidade de possibilidades. Da mesma maneira, os RNCEI enfocam 
apenas na educação infantil, não alavancando tópicos em relação aos outros níveis de escolaridade. 
 
Questão 2 
Respondida 
A publicação do Referencial Curricular Nacional de Educação Infantil (RCNEI) na década de 1990 constitui 
uma publicação oficial importante para a área, pois a partir de uma organização de eixos temáticos buscou 
apresentar orientações para o trabalho pedagógico com as crianças em diferentes áreas do conhecimento. 
Dentre os eixos definidos, temos o que foi denominado Natureza e Sociedade. 
Leia e complete o trecho a seguir com as palavras que o correspondem corretamente: 
“Conforme orientações dos Referenciais Curriculares de Educação Infantil, o eixo Natureza e Sociedade 
aborda aspectos referentes ao mundo __________ e, de modo específico, algumas orientações para 
trabalhar __________na Educação Infantil. Vale lembrar que, de um modo geral, o referido indica que seja 
desenvolvido um trabalho __________ entre os campos das Ciências Humanas e Naturais, respeitando as 
especificidades de cada área" (BRASIL, 1998). 
 Social e natural – Língua Portuguesa – articulado. 
 Social e natural – Ciências Naturais – desvinculado. 
 Social e natural – Ciências Naturais – articulado. 
 Social e natural – Geografia – articulado. 
 Psicológico – História – articulado. 
No que se refere à relevância do ensino de Ciências para crianças, vários pesquisadores têm defendido que 
seja trabalhado desde a mais tenra idade, podendo ser explorado já na Educação Infantil, desde que 
realizadas as adequações necessárias. O eixo "Natureza e Sociedade" aborda aspectos referentes ao mundo 
social e natural e, de modo específico, algumas orientações para trabalhar Ciências Naturais na Educação 
Infantil. Vale lembrar que, de um modo geral, o RCNEI indica que seja desenvolvido um trabalho articulado 
entre os campos das Ciências Humanas e Naturais, respeitando as especificidades de cada área (BRASIL, 
1998). 
 
Questão 3 
Respondida 
Segundo a BNCC, “considerando que, na Educação Infantil, as aprendizagens e o desenvolvimento das 
crianças têm como eixos estruturantes as interações e a brincadeira, assegurando-lhes os direitos de 
conviver, brincar, participar, explorar, expressar-se e conhecer-se, a organização curricular da Educação 
Infantil na BNCC está estruturada em cinco campos de experiências, no âmbito dos quais são definidos os 
objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. Os campos de experiências constituem um arranjo 
curricular que acolhe as situações e as experiências concretas da vida cotidiana das crianças e seus saberes, 
entrelaçando-os aos conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural.” (BRASIL, 2018, p. 40). 
Assinale a alternativa que aponta o campo de experiência onde está inserido o ensino de Ciências: 
 O eu, o outro e o nós. 
 Corpo, gestos e movimentos. 
 Traços, sons, cores e formas. 
 Escuta, fala, pensamento e imaginação. 
 Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações. 
Alternativa correta: Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações. O eu, o outro e o 
nós. INCORRETA. Este campo de experiência aborda a temática referente à autonomia, identidade e 
interação social. Corpo, gestos e movimentos. INCORRETA. Tal campo equivale aos ensinamentos da 
Educação física, de forma mais abrangente e apropriada para a idade. Traços, sons, cores e 
formas. INCORRETA. Este campo apresenta as vertentes artísticas aos educandos. Escuta, fala, pensamento 
e imaginação. INCORRETA. Trata-se do campo referente à comunicação e a expressão. Espaços, tempos, 
quantidades, relações e transformações. CORRETA. Neste campo, assuntos referentes ao ensino de 
Matemática e Ciências são abordados. 
 
Questão4 
Respondida 
Sabe-se que o trabalho com as Ciências Naturais é essencial em todas as etapas da Educação Básica, porém 
destacam-se as fases iniciais desse percurso de aprendizagem por abordar um estágio em que as crianças, 
em razão das especificidades do desenvolvimento infantil, precisam de um "olhar especial". 
Considerando as informações acima, leia a frase a seguir e assinale a alternativa que apresenta o trecho 
que a completa de modo correto: 
"O trabalho sistemático com as Ciências Naturais, quando desenvolvido coerentemente com seus 
objetivos, contemplando as características de uma faixa etária específica [...]" 
 contribui com a aprendizagem de conhecimentos com base na Ciência que, aos poucos, se 
estruturam e se consolidam no sentido de permitir a compreensão da natureza desse 
conhecimento, ou seja, a neutralidade como marca principal. 
 contribui com a aprendizagem de conhecimentos com base na Ciência que, aos poucos, se 
estruturam e se consolidam no sentido de permitir a compreensão da natureza desse 
conhecimento, conferindo mais autonomia no seu uso/entendimento em situações distintas. 
 contribui com a aprendizagem de conhecimentos com base na Ciência, e, aos poucos, se estruturam 
e se consolidam no sentido de permitir o desenvolvimento de posturas que validem o 
conhecimento científico como inquestionável. 
 contribui com a aprendizagem de conhecimentos com base na Ciência, mas sem tratar de conceitos 
relacionados à vida cotidiana, diretamente. 
 contribui com a aprendizagem de conhecimentos com base na Ciência que, aos poucos, se 
estruturam e se consolidam no sentido de permitir a formação de futuros cientistas para servir ao 
mercado de trabalho. 
O trabalho sistemático com as Ciências Naturais, quando desenvolvido coerentemente com seus objetivos, 
contemplando as características de uma faixa etária específica, contribui com a aprendizagem de 
conhecimentos com base na Ciência que, aos poucos, se estruturam e se consolidam no sentido de permitir 
a compreensão da natureza desse conhecimento, conferindo mais autonomia no seu uso/entendimento 
em situações distintas. 
 
Questão 5 
Respondida 
Ao pensar no ensino de Ciências na escola, é necessário refletir sobre vários aspectos que se relacionam, 
principalmente, ao contato das crianças com os "produtos da Ciência" e ao modo como essa vivência 
influencia a construção do conhecimento científico (tanto na escola como em outros espaços), assim como 
a concepção do que seria a Ciência. 
Nesse sentido, além de conhecer perspectivas relativas ao processo de ensino e aprendizagem e ao modo 
como os alunos constroem o conhecimento, qual outro fator precisa ser considerado pelos professores? 
 Explorar a superioridade da Ciência em relação aos demais tipos de conhecimento 
 Abordar as etapas do método científico como metodologia das aulas 
 Explorar a capacidade dos alunos de memorizar conceitos e nomes importantes. 
 Explorar a natureza do conhecimento científico. 
 Fazer uso de atividades que explorem textos científicos como estratégia exclusiva de abordar a 
Ciência. 
Além de conhecer perspectivas relativas ao processo de ensino e aprendizagem e ao modo como os alunos 
constroem o conhecimento, é essencial que a natureza do conhecimento que se pretende ensinar também 
seja explorada. Assim, a primeira questão que se coloca para o professor é definir o que ensinar nas aulas 
de Ciências. Se a ciência é tida como uma literatura específica, uma lista de nomes e termos técnicos a 
memorizar, sua orientação caminhará em determinado sentido. Se, por outro lado, a Ciência é entendida 
como uma forma de criar conhecimento com certas características, os procedimentos adotados serão 
certamente diferentes (BIZZO, 2009, p. 21).